江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 Amazing people welcome and reading教学设计 牛津译林版必修2

江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Amazingpeoplewelcomeandreading教学设计牛津译林版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们一起走进牛津译林版必修2Unit3“AmazingPeople”这一章节。我们不仅会学习如何用英语描述和欢迎这些令人惊叹的人物，还会通过阅读来深入了解他们的故事。教材中涉及到的内容有：如何用英语表达欢迎词、介绍人物的特点和成就，以及如何通过阅读来获取信息。这些内容可是与我们之前学过的语法和词汇息息相关哦！让我们一起踏上这场英语学习的奇妙之旅吧！🚀📚核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的语言运用能力，通过实际情境中的人物介绍和欢迎词的练习，增强学生的口语表达能力。

2.培养学生的文化意识，通过学习不同领域的杰出人物，拓宽学生的国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。

3.增强学生的思维品质，通过阅读和分析人物故事，锻炼学生的批判性思维和问题解决能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习阅读材料，培养学生自主获取知识、分析信息和自我评价的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

我们的学生们在进入本单元之前，已经对英语语法有了初步的了解，能够运用基本的时态和句型进行交流。在词汇方面，他们已经积累了一定的词汇量，能够识别并使用与人物、地点、事件等相关的词汇。此外，他们对于阅读理解也有一定的基础，能够从简单的文本中获取信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

同学们对于学习新事物通常表现出浓厚的兴趣，尤其是当他们能够将所学内容与现实生活中的人物联系起来时。他们的学习能力较强，能够通过课堂活动和课外阅读来提高自己的英语水平。在学习风格上，有的同学偏好通过视觉学习来吸收知识，有的则更倾向于听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在Unit3的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于一些复杂的人物背景和成就，学生可能难以理解其深层含义；其次，在描述人物和编写欢迎词时，学生可能会遇到词汇选择和语法结构的难题；最后，阅读理解方面，学生可能难以快速捕捉文章主旨和关键信息，影响他们的学习效果。因此，我们需要通过多样化的教学方法和针对性的辅导来帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事引入人物背景，帮助学生建立对杰出人物的认识。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对不同人物故事的理解，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟实际情境中的欢迎仪式，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示人物图片和视频，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.互动软件：运用互动式学习软件，让学生在游戏中学习词汇和语法。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关信息，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit3“AmazingPeople”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的历史人物是谁？为什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人物背景、特点等信息。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人物故事，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于杰出人物的短片，引出Unit3的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语介绍人物、描述成就，以及如何写欢迎词。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，介绍他们选择的人物；进行角色扮演，模拟欢迎仪式。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验英语应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解介绍人物和写欢迎词的技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人物介绍和欢迎词的写作技巧，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3的内容，布置写作作业，要求学生写一篇关于他们选择的人物的小短文。

-提供拓展资源：推荐与Unit3主题相关的书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的教学活动和课后拓展，取得了以下显著的学习效果：

1.**语言技能的提升**：

-**听力和口语**：学生在课堂活动中积极参与，通过听力材料、角色扮演和小组讨论等方式，提高了听力理解能力和口语表达能力。例如，学生在描述人物特点时能够流畅地使用现在完成时态，表达过去发生对现在的影响。

-**阅读理解**：通过阅读关于杰出人物的故事，学生提高了阅读理解能力，能够准确捕捉文章主旨和关键信息。例如，学生在阅读关于科学家爱因斯坦的传记时，能够理解并分析爱因斯坦的科学成就及其对世界的影响。

-**写作能力**：学生在完成课后作业时，能够运用所学知识撰写小短文，描述人物故事。这有助于提高他们的写作技巧，包括词汇选择、句型结构和篇章组织。

2.**文化意识的增强**：

-学生通过学习不同领域的人物故事，对世界各地的文化有了更深入的了解。例如，通过学习历史人物，学生了解到了不同历史时期的背景和文化特点。

-学生对多元文化有了更加开放和尊重的态度，能够从不同角度看待世界，增强跨文化交流的能力。

3.**思维品质的锻炼**：

-通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并在此基础上形成自己的见解。例如，在讨论关于杰出人物的价值观时，学生能够提出自己的看法，并支持自己的观点。

-学生在分析人物故事时，培养了批判性思维，能够从多个维度审视问题，不盲从，不片面。

4.**自主学习能力的培养**：

-通过课前预习和课后拓展，学生学会了如何独立学习，如何利用网络资源进行学习。例如，学生能够通过在线平台查找与人物相关的资料，进行自主学习。

-学生在反思总结中，能够对自己的学习过程和成果进行评估，提出改进建议，从而提高自我管理能力。

5.**情感态度和价值观的塑造**：

-学生在了解杰出人物的故事后，对成功人士的品质和成就有了更深的认识，激发了他们对成功和努力的追求。

-学生对历史人物产生敬意，培养了爱国情怀和社会责任感。例如，在学习爱国科学家时，学生能够体会到为国家做出贡献的重要性。

6.**实际应用能力的提高**：

-学生通过将所学知识应用到实际情境中，如编写欢迎词、介绍人物等，提高了实际应用能力。

-学生在日常生活中，能够运用英语进行简单的交流，提高了语言的实际使用价值。教学评价1.课堂评价

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来监测学生的学习情况，并及时调整教学策略。

-提问：通过课堂提问，我可以了解学生对知识的掌握程度。例如，在介绍人物特点时，我会提问学生：“Howwouldyoudescribethepersonalityofthisperson?”通过学生的回答，我可以评估他们对形容词和描述性句型的运用能力。

-观察：通过观察学生的课堂参与度和互动情况，我可以了解他们的学习态度和合作能力。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与、是否能够有效地与同伴沟通。

-互动测试：设计一些简短的互动测试，如填空、选择题等，可以在课堂上快速评估学生的学习效果。例如，在介绍完一个人物后，我会进行一个小测试，让学生填写人物的相关信息，以检验他们对人物背景的掌握。

-反馈：在课堂结束时，我会提供即时的反馈，帮助学生了解自己的表现，并鼓励他们改进。例如，对于回答问题的学生，我会说：“Greatjob!Youranswershowsthatyouunderstandthetopicwell.”

2.作业评价

作业是评估学生学习效果的重要手段，因此我将对学生作业进行以下评价：

-认真批改：我会仔细批改每一份作业，确保评价的公正性和准确性。对于写作作业，我会检查语法、拼写和句型结构。

-点评与反馈：在批改作业的同时，我会提供详细的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，在学生的人物介绍中，我会指出他们使用的精彩词汇和需要改进的句子结构。

-及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，以便他们能够及时了解自己的学习情况并作出调整。例如，我会在下一节课开始时，回顾上一节课的作业，并针对学生的表现进行讨论。

-鼓励与激励：在反馈中，我会鼓励学生继续努力，并对他们的进步表示认可。例如，对于在作业中表现出色的学生，我会说：“You'vemadegreatprogress.Keepupthegoodwork!”

-家长沟通：对于一些关键作业，我会与家长沟通，共同关注学生的学习进展。例如，对于学生的阅读理解作业，我会向家长报告学生的阅读水平和理解能力。

3.自我评价与同伴评价

为了培养学生的自我评价和批判性思维，我会鼓励学生进行以下评价活动：

-自我评价：学生需要对自己的学习过程和成果进行反思，并填写自我评价表。这有助于他们认识自己的强项和弱点。

-同伴评价：学生之间可以互相评价作业，这有助于他们学习如何提供有建设性的反馈，并从同伴的评价中受益。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。让我来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我引入了多媒体资源，用视频和图片来展示杰出人物的故事，这样可以让学生更加直观地了解人物。我发现，这种方法挺有效的，学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一个问题，就是有些学生可能因为语言基础比较薄弱，对于视频中的信息理解不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，加强对这部分学生的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

在策略上，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，目的是让学生在实践中运用所学知识。我看到，学生们在讨论和扮演中表现得相当积极，他们的英语口语表达能力得到了锻炼。不过，也有一些小组在讨论时显得有些混乱，没有很好地组织语言。我意识到，我需要在下一次教学中，提供更明确的讨论指导，帮助学生学会如何有效地表达和倾听。

管理方面，我注意到了课堂纪律的问题。有时候，课堂上的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得学生们的收获还是蛮大的。他们在知识上，对杰出人物有了更深入的了解；在技能上，英语口语和写作能力都有所提高；在情感态度上，对成功人士产生了敬佩之情，也激发了对知识的渴望。

不过，也有一些不足之处。比如，有些学生对于人物故事的理解还停留在表面，没有能够挖掘出更深层次的意义。在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行批判性思考，帮助他们理解人物背后的历史和文化背景。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于基础薄弱的学生，我将设计一些额外的辅导材料，帮助他们提高语言能力。

-在小组讨论和角色扮演中，我将提供更明确的指导，确保每个学生都能积极参与。

-我将加强对课堂纪律的管理，确保教学环境更加有序。

-我会继续探索更多元化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。板书设计①人物介绍关键要素

-人物姓名

-出生日期和地点

-主要成就和贡献

-人物特点描述

②欢迎词基本结构

-开场白：Welcometoourclass!

-介绍人物：Today,wearegoingtotalkabout...

-人物成就：He/Sheisknownfor...

-结束语：Let'sshowourrespectandappreciation.

③词汇和短语

-Famousfor

-Knownas

-Achievements

-Contributions

-Charactertraits

④句型结构

-He/Shewasbornin...

-He/Sheisfamousfor...

-His/Herachievementsinclude...

-He/Sheisknownforhis/her...

-Wewelcomeyouto...

⑤阅读理解提示

-注意文章标题和副标题

-关注人物的关键事件和成就

-分析人物的性格特点和价值观

-思考人物对当代社会的影响

⑥写作提示

-介绍人物的基本信息

-描述人物的主要成就和贡献

-分析人物的性格特点和价值观

-总结人物对历史和文化的意义典型例题讲解为了帮助学生更好地掌握Unit3“AmazingPeople”的相关知识点，以下是对几个典型例题的讲解和补充说明。

1.例题：

-阅读以下关于科学家爱因斯坦的描述，然后完成句子。

-Einsteinwasbornin__________on__________.

答案：Germany;March14,1879

说明：这道题考察了学生对于人物出生地和日期的描述能力。学生需要根据文章内容找到正确的信息，并将其填入句子中。

2.例题：

-选择正确的形容词来描述以下人物的特点。

-Einsteinwasa(n)