九年级语文下册 第五单元 18《孟子》二章教学设计 （新版）新人教版

九年级语文下册第五单元18《孟子》二章教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第五单元18《孟子》二章教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年10月27日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时

今天我们要一起走进《孟子》的世界，感受儒家思想的博大精深。同学们，准备好了吗？让我们一起开启这段智慧的旅程！🚀💡二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《孟子》二章，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，理解儒家思想的精髓。

2.思辨能力：引导学生运用批判性思维，分析孟子关于仁政、民本等观点，提升逻辑推理和辩证分析能力。

3.语言建构与运用：通过阅读、解读《孟子》文本，增强学生的文言文阅读能力，提高语言表达和文字运用水平。

4.人格修养：让学生从孟子的人格魅力中汲取精神力量，培养自强不息、仁爱互助的品质。三、教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：孟子关于仁政、民本等思想的阐述，特别是“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。

-**举例解释**：重点讲解孟子如何通过对比君、民、社稷的关系，阐述仁政的重要性，以及如何运用这些观点来分析现实政治问题。

2.教学难点：

-**难点内容**：文言文的阅读理解和孟子思想的深刻内涵。

-**举例解释**：

-**文言文阅读理解**：学生对于文言文中的实词、虚词的掌握程度，以及对于句子结构的理解能力。

-**孟子思想内涵**：理解孟子关于仁、义、礼、智等概念的具体含义，以及这些概念在现实生活中的应用。

-**突破难点方法**：通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入理解文言文，并通过案例分析，引导学生将孟子思想与现实问题相结合，提升学生的思辨能力和应用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新版《人教版九年级语文下册》教材，以便于查阅《孟子》第二章的内容。

2.辅助材料：准备与《孟子》相关的图片、古代服饰图片，以及体现仁政、民本思想的视频资料，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论孟子思想，并准备一块白板，用于板书和展示重点内容。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-**情景导入**：播放一段古代宫廷与百姓生活的对比视频，引导学生思考君主与民众之间的关系。

-**提出问题**：“你们认为一个好的君主应该具备哪些品质？如何治理国家才能得到民众的支持？”

-**师生互动**：学生自由发言，教师简要总结，引出《孟子》中的仁政思想。

二、讲授新课（20分钟）

1.**孟子生平简介**（5分钟）

-简要介绍孟子的生平、思想背景及其在儒家学派中的地位。

-重点讲解孟子的核心思想——仁政、民本。

2.**《孟子》第二章解读**（10分钟）

-讲解“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，分析其内涵和现实意义。

-引导学生思考：这一观点如何影响了后世的政治理念？

3.**孟子思想在现代的应用**（5分钟）

-通过案例分享，让学生了解孟子思想在现代社会中的应用，如企业治理、社区管理等。

-引导学生讨论：如何在现实生活中践行孟子思想？

三、巩固练习（10分钟）

1.**文言文阅读理解**（5分钟）

-学生朗读《孟子》第二章，教师选取关键段落，让学生翻译并解释。

-学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结。

2.**案例分析**（5分钟）

-提供一个现实生活中的案例，让学生运用孟子思想进行分析，并提出解决方案。

四、课堂提问（5分钟）

-**提问环节**：教师针对本节课内容提出问题，如“如何理解仁政与法治的关系？”

-**学生回答**：学生自由回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

-**小组讨论**：将学生分成小组，针对孟子思想的应用进行讨论。

-**成果展示**：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、课堂小结（3分钟）

-**回顾重点**：教师总结本节课的重点内容，如仁政、民本等。

-**拓展思考**：引导学生思考如何将孟子思想应用于自己的学习和生活中。

七、布置作业（3分钟）

-**课后阅读**：要求学生课后阅读《孟子》相关章节，深入理解孟子思想。

-**思考题**：针对本节课内容，布置一个思考题，如“如何在日常生活中践行仁政思想？”

-**反馈**：鼓励学生在课后积极思考，并将自己的心得体会分享给同学。

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《孟子》全书：鼓励学生阅读《孟子》的更多章节，深入了解孟子的思想体系。

-儒家经典著作：《论语》、《大学》、《中庸》等，这些著作中同样蕴含着丰富的儒家思想，可以与《孟子》的内容进行对比阅读。

-历史文献：如《史记》中的孟子传记，可以了解孟子及其思想在历史中的地位和影响。

-现代研究：关于孟子思想的现代研究论文和书籍，帮助学生从学术角度理解孟子思想的当代价值。

2.拓展建议：

-**小组研究项目**：学生可以选择《孟子》中的某个观点或案例，进行深入研究，制作成研究报告或PPT，并在课堂上进行分享。

-**角色扮演**：通过角色扮演的方式，让学生扮演古代君主、大臣或百姓，模拟古代的政治场景，体验孟子仁政思想的实践。

-**辩论赛**：组织关于仁政、民本等议题的辩论赛，让学生在辩论中深化对孟子思想的理解。

-**写作练习**：鼓励学生以《孟子》中的思想为灵感，创作一篇短文或诗歌，表达自己的理解和感悟。

-**社会调查**：引导学生进行社会调查，了解现代社会中仁政、民本思想的体现，以及存在的问题，撰写调查报告。

-**影视作品**：推荐与儒家思想相关的影视作品，如《孔子》、《大秦帝国之崛起》等，通过视觉艺术的方式加深对孟子思想的理解。七、典型例题讲解1.例题一：《孟子》中提到“得道多助，失道寡助”，请结合这句话，谈谈你对仁政与得民心的理解。

解答：这句话出自《孟子·公孙丑下》，意思是说，如果国家实行仁政，就能得到民众的支持和帮助；反之，如果国家失道，就会失去民心，支持者寥寥。仁政是得民心的关键，只有施行仁政，才能使国家长治久安。

2.例题二：孟子在《孟子·梁惠王上》中提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，请结合这一观点，分析古代君主的责任和使命。

解答：这一观点强调了民众在国家政治中的地位，意味着君主应该以民众的利益为重，而不是自己的权力。古代君主的责任和使命在于维护国家的稳定和民众的幸福，通过施行仁政来实现这一目标。

3.例题三：《孟子·离娄上》中提到“天时不如地利，地利不如人和”，请解释这句话的意义，并谈谈它对现代社会的启示。

解答：这句话意味着，虽然天时、地利都是成功的重要因素，但最终决定成功的是人和，即人心所向、团结一致。对现代社会的启示是，在任何事业中，团队的合作和人的精神力量是最宝贵的财富。

4.例题四：孟子在《孟子·滕文公上》中阐述了“君之视民如伤，则民未尝不安也”的观点，请结合这一观点，谈谈你对君主与民众关系的理解。

解答：这句话说明，如果君主对待民众如同对待受伤的人一样关怀备至，那么民众就会感到安心和满足。这表明君主与民众之间应该建立一种互信和关怀的关系，君主的责任在于保障民众的福祉。

5.例题五：《孟子·告子下》中提到“不以规矩，不能成方圆”，请结合这一观点，谈谈你对法律与道德关系的理解。

解答：这句话强调了规则和道德的重要性，意味着没有规则和道德的约束，社会秩序就会混乱，个人行为也会失去准则。法律与道德相辅相成，共同维护社会的和谐与秩序。八、教学反思教学这节课，我感慨颇深。首先，我想说的是，孟子的思想真是博大精深，每一章都充满了智慧。在课堂上，我尽量用生动活泼的语言来讲解，希望能够激发学生的兴趣。

我发现，学生对《孟子》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”这个观点特别感兴趣。他们在讨论时，积极性很高，这让我很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生对文言文的理解还有一定的困难。在讲解文言文时，我用了很多时间来解释文中的实词和虚词，但是有些学生似乎还是不太理解。我意识到，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，采取不同的教学方法。

其次，我在讲解孟子思想时，发现学生对于这些古代思想在现代社会中的应用不太熟悉。在接下来的教学中，我打算增加一些案例分析，让学生能够更好地理解这些思想在现实生活中的意义。

另外，我在课堂提问环节，发现学生对于一些问题的回答不够深入。这说明我在设计问题时，可能没有考虑到学生的认知水平，或者是问题的难度过大。在今后的教学中，我会更加注重问题的设计，确保问题既有挑战性，又能够激发学生的思考。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是学生的课堂参与度不够。有些学生总是默默地坐在那里，不发言也不参与讨论。我意识到，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣，或者是课堂氛围不够活跃。为了改善这个问题，我计划在课堂上多加入一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与感。

最后，我想说的是，教学相长。通过这次教学，我也有不少收获。我发现，通过引导学生思考，他们能够提出很多有见地的观点。这让我更加坚信，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的思维，培养他们的独