习作：身边那些有特点的人 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：身边那些有特点的人教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文三年级下册习作：《身边那些有特点的人》。本章节旨在引导学生观察和描述身边有特点的人，通过描写人物的外貌、语言、动作和心理等方面，培养学生细致观察和生动表达的能力。具体内容包括：如何选择有特点的人进行描写，如何运用具体事例表现人物特点，以及如何运用多种修辞手法使描写更加生动形象。核心素养目标1.观察与感知：培养学生对周围人物特点的观察力和感知力，提高对人物外貌、行为、心理等方面的细致捕捉能力。

2.表达与交流：通过写作练习，提升学生的语言表达能力和书面交流能力，学会运用恰当的词语和句子描述人物特点。

3.创意与审美：激发学生的想象力，鼓励他们以独特的视角和创意去描写人物，培养审美情趣和艺术创造力。

4.思维与批判：在写作过程中，引导学生进行自我反思，批判性地审视自己的写作，不断提高写作水平。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的观察力和表达能力正在逐步发展。在知识层面，学生对人物的基本特征有一定的了解，但缺乏对人物特点的深入观察和细致描写。在能力方面，学生的写作能力有限，往往停留在简单叙述，缺乏生动性和具体性。在素质方面，学生的自信心和创造力有待提高，他们在面对写作任务时可能会感到畏惧和困难。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在注意力不集中、书写不规范、缺乏耐心等问题，这些问题可能会影响他们在写作过程中的表现。此外，由于家庭教育和生活经验的差异，学生在观察力和想象力上存在一定的不均衡。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过互动游戏和小组讨论，激发学生的观察兴趣，培养他们的观察能力；其次，通过示范和指导，帮助学生掌握描写人物特点的方法和技巧；再次，通过鼓励和肯定，增强学生的自信心，激发他们的创造力；最后，通过多样化的写作活动，培养学生良好的写作习惯，提高他们的写作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（人物图片、人物模型）、书写工具（纸张、笔）。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络图片库，用于收集人物图片；在线视频资源，展示优秀人物描写片段。

4.教学手段：实物展示法、图片分析法、小组合作学习、角色扮演法。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“身边那些有特点的人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们身边有哪些有特点的人？他们有什么特别的地方？”

展示一些关于身边有特点的人的图片或视频片段，让学生初步感受这些人物的魅力或特点。

简短介绍“身边那些有特点的人”的基本概念，即通过观察和描述，发现并展现人物独特的个性特征，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“身边那些有特点的人”的基本概念、观察方法和描写技巧。

过程：

讲解“身边那些有特点的人”的定义，强调通过观察人物的外貌、语言、动作和心理等方面，来捕捉和展现人物的个性特点。

详细介绍观察人物的方法，如观察人物在不同情境下的表现，以及如何通过提问来获取更多信息。

教授描写技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使人物描写更加生动形象。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“身边那些有特点的人”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身边有特点的人案例进行分析，如热心助人的邻居、幽默风趣的老师等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同人物的特点和影响力。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从这些人物身上学到优点。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个身边有特点的人进行讨论。

小组内讨论该人物的特点、为什么他们有这些特点，以及这些特点对他们自身或他人有何影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“身边那些有特点的人”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对所选人物的特点描述、分析及讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“身边那些有特点的人”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“身边那些有特点的人”的定义、观察方法、描写技巧以及案例分析。

强调通过观察和描述身边有特点的人，不仅能够提升自己的观察力和表达能力，还能够从中汲取正能量，丰富自己的人生体验。

布置课后作业：让学生选择一个身边有特点的人，用文字描述他们的特点，并思考这些特点对自身成长的意义。知识点梳理1.人物描写的基本要素

-外貌描写：包括人物的外形特征、穿着打扮等。

-语言描写：通过人物的语言表现其性格、情感和态度。

-动作描写：通过人物的动作展现其性格特点和生活习惯。

-心理描写：通过人物的内心活动揭示其性格、情感和思想。

2.观察与描述技巧

-细致观察：学会观察人物在不同情境下的表现，捕捉细节。

-生动描述：运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加形象生动。

-情感投入：在描述人物时，注入自己的情感，使描写更具感染力。

3.人物特点的挖掘与表现

-个性特点：通过人物的行为、语言、心理活动等展现其独特的个性。

-精神品质：挖掘人物在特定情境下所展现出的精神风貌和品质。

-社会关系：分析人物在家庭、学校、社会等环境中的地位和作用。

4.人物描写的方法与步骤

-选材：选择身边有特点的人作为描写对象。

-观察与积累：通过观察和交流，收集关于人物的信息。

-描写：运用描写技巧，将人物的特点生动地展现出来。

-反思与修改：对描写内容进行反思，不断修改和完善。

5.人物描写在写作中的应用

-主人公的塑造：通过人物描写，使主人公形象更加丰满、立体。

-情节的发展：通过人物描写，推动情节的发展，增强故事的吸引力。

-主题的深化：通过人物描写，揭示作品的主题，提升作品的思想深度。

6.优秀人物描写案例分析

-选取经典文学作品中的优秀人物描写案例，分析其描写技巧和特点。

-对比不同作家对同一人物的不同描写，探讨人物描写的多样性和艺术性。

7.课堂实践与评价

-设计课堂实践活动，让学生学会运用人物描写技巧。

-通过学生互评和教师点评，帮助学生提高人物描写水平。重点题型整理1.题型一：外貌描写细节捕捉

-细节捕捉题：请根据以下人物描述，补充完整人物的外貌特征。

-他/她身材高大，面容清秀，一头乌黑的短发，笑起来眼睛弯成一道月牙。

-答案示例：他/她身材高大，面容清秀，一头乌黑的短发，笑起来眼睛弯成一道月牙，鼻梁挺直，嘴唇微翘，透露出自信和乐观。

2.题型二：语言描写情感表达

-情感表达题：请根据以下情境，写一段人物的语言描写，体现其情感。

-情境：小明在雨中帮助一位老人找到丢失的伞。

-答案示例：小明急切地说：“奶奶，您别着急，我这就帮您找找。您放心，我会帮您找到伞的！”

3.题型三：动作描写行为特征

-行为特征题：请根据以下描述，写一段人物的动作描写，展现其行为特点。

-描述：她总是默默地帮助别人，从不求回报。

-答案示例：她轻轻地拍了拍我的肩膀，微笑着说：“没关系，都是我应该做的。”

4.题型四：心理描写内心活动

-内心活动题：请根据以下情境，写一段人物的心理描写，展现其内心世界。

-情境：小华第一次站在舞台上表演，感到非常紧张。

-答案示例：小华的心跳得像鼓点一样快，他紧紧地握住话筒，心里默默祈祷：“希望我能顺利地完成表演。”

5.题型五：人物特点具体事例

-事例题：请根据以下人物特点，写一个具体的事例来表现这一特点。

-特点：她非常乐于助人。

-答案示例：每当放学后，她总是主动留下来帮助老师整理教室，还经常帮助同学解决学习上的困难。有一次，小明的笔没水了，她立刻把自己的笔借给了小明，直到放学后才把笔还给自己。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思我们可以更好地理解教学过程，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对“习作：身边那些有特点的人”这一节课的反思与改进计划。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于“身边那些有特点的人”的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生分享自己身边有特点的人的故事，这样既能加深他们对这一主题的理解，又能提高他们的口语表达能力。

其次，在基础知识讲解部分，我发现有些学生对人物描写的要素掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我打算在课堂上设计一些练习题，让学生在实际操作中巩固知识。比如，可以让学生根据一个简单的人物描述，补充细节，或者根据一个人物特点，编写一个小故事。

在案例分析环节，我发现学生的参与度不高，可能是因为案例与他们的生活距离较远。为了提高学生的参与感，我计划选择更多贴近学生生活的案例，或者让学生自己选择案例进行分析，这样他们会有更多的兴趣和投入。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，或者缺乏合作意识。针对这个问题，我计划在课前进行一些小组合作技巧的培训，比如如何倾听、如何表达、如何分工合作等。同时，我也会在课堂上给予更多的指导和鼓励，让学生在讨论中学会表达和倾听。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的展示内容有时不够具体，缺乏深度。为了提高学生的展示质量，我计划在课后提供一些展示技巧的指导，比如如何组织语言、如何设计展示内容等。同时，我也会鼓励学生之间进行互评，这样既能提高学生的评价能力，也能让他们从他人的展示中学习到更多的东西。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我发现学生对课后作业的完成情况参差不齐。为了确保每个学生都能完成作业，我计划在课后及时检查作业，对于完成情况不佳的学生，进行个别辅导，确保他们能够掌握本节课的重点内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于人物描写的基本要素有了初步的认识。大部分学生在课堂上能够集中注意力，认真听讲，并积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够合作完成对身边有特点的人的分析，并能用自己的语言进行表述。各小组的展示内容丰富，既有对人物外貌的描述，也有对人物性格和行为的分析，展现了学生的观察力和创造力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对人物描写的基本要素掌握情况良好。测试内容包括外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写等，大部分学生能够正确运用这些要素进行人物描写。

4.作业完成情况：课后作业的完成情况整体较好，学生能够根据所学知识，选择身边有特点的人进行描写。作业中涌现出不少生动有趣的人物形象，展现了学生对这一主题的深入理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师评价如下：

-对课堂参与度高、表现积极的学生给予表扬，如：“小明，你今天回答问题非常准确，继续保持！”

-对在小组讨论中表现突出的学生给予肯定，如：