人教版八年级历史上册第12课《星星之火,可以燎原》教学设计

中国历史八年级上册（人教版）《第12课星星之火，可以燎原》教学设计单元三单元主题新民主主义革命的兴起课题第12课星星之火，可以燎原设计人课型新授课时1学生人数42教学年级八分组方式四人一组课堂物料准备要求1、教学挂图，历史图表；2、电脑、多媒体、课件、实物投影。一、教材内容分析南昌起义、秋收起义之后，队伍向哪里去？在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，开辟了井冈山革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。井冈山根据地的建立和井冈山会师，使中国革命终于有了可靠的落脚点和赖以发展的战略基地。井冈山根据地的建立，为中国革命开创了一条以农村包围城市，武装夺取政权的唯一正确道路。本课的重点是：南昌起义和秋收起义；难点是：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。教学目标（突出核心素养目标）1、通过学习南昌起义、秋收起义和井冈山会师的内容，理解并掌握历史事件的背景、经过及其意义；2、使学生从思想上认识到由起义到创建人民军队、革命根据地的建立及其发展壮大，使井岗之火成燎原之势，为中国革命开创了一条以农村包围城市，最后武装夺取政权的唯一正确道路，是马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范；使学生树立一切从实际出发，实事求是的思想意识。3、使学生感受到中国革命道路的艰难曲折，感受到共产党人敢于创新、与时俱进的优秀品质；学习老一辈无产阶级革命家前赴后继、勇往直前的坚强意志和奉献精神。三、学习者特征分析本课为初中八年级新授课，由于学生生活在和平年代，缺乏对革命战争岁月的体验，因而教学中要创设情境，引导学生主动参与和自我体验。四、教学策略选择和设计1、情景教学：通过讲故事、再创性表演等形式创设情境，再现历史场景，引导学生主动参与、自我体验，发展学生的时空观念素养；2、多媒体教学：通过历史图片、电影视频（节选）等形式，为学生创造一个思考的空间，发展学生的历史理解、历史价值观的素养；3、微课教学：通过知识点的反复观看，便于学生自主合作探究学习，并对历史事实进行理性分析和客观评价，发展学生的历史解释素养。4、活动教学：通过活动、体验性教学，在同情历史的基础上培养学生的合理想象能力，发展学生的历史实证素养。五、教学环境和资料准备1、学生资源的准备：自读文本，完成课后“练一练”；初步进行“活动与探究”（在文本中标画出来）。2、教师资源的准备：电脑、课件、多媒体、实物投影。六、板书设计第12课星星之火，可以燎原南昌起义国民党反动派的反抗屠杀政策秋收起义井冈山根据地（会师）七、教学评价设计本节课重难点突出；基于发展学生的历史核心素养，采用情景教学、多媒体教学、微课教学、图表教学等形式，旨在培养学生的历史理解、历史解释、时空观念、历史价值观、史料实证素养，目的在于逐步形成学生的关键能力和必备品格。核心素养不是一朝一夕就能形成和发展起来的，是一个循序渐进的漫长过程，只要坚持不懈的发展下去，必定有所收获。抓住了核心素养，也就抓住了教育的根本。八、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课1、大屏幕出示毛泽东、朱德、周恩来等伟人图像；出示南昌起义、井冈山会师等一系列图片组合。2、课件播放“四一二”反革命政变、“七一五”反革命政变大肆屠杀共产党人的音像资料和图片，渲染烘托历史背景，激发学生情感。3、引出：中国革命该何去何从？革命先驱们如何在血雨腥风中探索新的革命道路？1、快速浏览全文。2、认识图片中的历史人物。3、观看音像资料和图片。4、学生思考。1、使学生对本课有一个整体的认识和感知。2、由直观资料激发情感，主动参与，自我体验，进入角色。3、创设情境，促进学生思考，带着问题走进历史。1、讲述起义前夕朱德设鸿门宴的故事。2、大屏幕出示《南昌起义》图片，讲话的人是谁？介绍周恩来、朱德等南昌起义的卓越领导者。3、多媒体课件播放《南昌起义》电影精彩片段，再现历史场景。1、思考：为什么要设鸿门宴？2、学生仔细观察图片，认识主要历史人物。3、感受历史；加深印象；理解历史。1、故事引入，激发学生兴趣，了解起义背景。2、培养学生的观察能力。3、培养学生感受历史、理解历史的素养，激发对老一辈无产阶级革命家们的崇敬之情，更加珍惜今天的幸福生活来之不易。教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备二、南昌起义4、1927年8月1日，震惊中外的南昌起义爆发了！假如当年，你亲身经历了这场战斗，请你以一名战地记者的身份写一篇时事报道，向世界人民报道这一伟大的历史事件；要求交代清楚，文字简介，有自己的感想和客观的评价。（指导写法）5、鼓励学生发表自己的时事报道。6、南昌起义军占领南昌城，为什么要南下广州？4、学生按活动课——模拟时事报道的要求撰写八一南昌起义的报道。5、实物投影出示学生的时事报道；班内评价、交流。6、小组讨论、交流；归纳、总结。4、撰写八一南昌起义的时事报道，及巩固了活动课的目标，有培养了学生的表达能力和综合实践能力。5、学生有理有据的阐述自己的观点，既加深了历史理解，又客观、公正地做出历史解释，发展了核心素养。1、导引：南昌起义后，我党及时召开了“八七会议”，确立了武装反抗国民党反动派总方针；派毛泽东领导湘赣边秋收起义。2、配乐朗诵毛泽东诗词《西江月秋收起义》。3、大屏幕出示《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》，讲解秋收起义的初期形势、经过。1、聆听，感悟，体验。2、仔细观看示意图，找出起义经过的地点。3、分组讨论，组内交流，组际辨析。1、配乐朗诵，调动学生学习兴趣和主动参与意识，体验和感悟历史意境。2、根据材料背景，联系地理知识，小组讨论、交流。3、通过讨论交流、辨析，培养学生合作探究的能力和比较分析问题、解决问题的能力，发展历史解释素养。教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备三、秋收起义和井冈山革命根据地的建立4、由于城市里敌人的力量比较强大，工农革命军损失严重，中国革命面临艰难的抉择；创设情境，模拟军事辩论会，解决“毛泽东为什么要向敌人力量薄弱的农村进军？”这一抽象问题。5、农村条件艰苦，为什么还要向井冈山进军，建立农村革命根据地？大屏幕出示“红军歌谣”和“红军的军服”。6、自由阅读“三湾改编”和观察中国人民革命军队的第一面军旗的图片。7、井冈山革命根据地的建立：是中国第一个农村革命根据地，具有重要的战略意义。8、补充：微课展示中央根据地、豫鄂皖根据地、海陆丰革命根据地等7个主要根据地，简介主要领导者、起义名称和疆域。4、朗读并思考：向井冈山进军的原因；体会工农革命军不怕艰苦的革命乐观主义精神。5、学生自由阅读、理解：三湾改编，确立了党对军队的绝对领导。6、根据示意图，标画出井冈山根据地的地理位置。7、简要了解井冈山革命根据地建立的意义和其他革命根据地即可，开拓学生视野，丰富历史知识。4、通过阅读理解，对学生进行革命斗争传统教育。5、微课展示其他7个主要的革命根据地，深化对“星星之火，已成燎原之势”的理解，发展历史实证的素养。教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备四、井冈山会师1、导引：南昌起义后，南下广州遭遇失败，朱德率领队伍转战井冈山，与毛泽东领导的工农革命军胜利会师。2、大屏幕出示“南昌起义、秋收起义、井冈山会师示意图”，了解南昌起义队伍的转战历程。3、大屏幕出示“井冈山会师”图片。4、再创性表演：龙江书院——井冈山会师毛泽东和朱德相见的地方，展开想象，再现历史，两位伟人会说些什么？1、了解转战的主要城市；向井冈山转移的路线。2、看屏幕，听讲解，形成直观认识。3、展开想象，再现战争年代历史场景，深切感悟历史。1、通过转战井冈山，使学生理解革命道路的艰难曲折，认识到依据不同时期的历史情况采用不同的斗争策略的正确性，从而理解马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合的必要性和创造性，发展历史价值观。2、通过创造性表演，再现历史场景，感悟和理解历