初中语文答题标准样式

初中语文答题标准样式

一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对

比

三、说明文分类：

1、实物说明文、事理说明文、程序说明文

2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）

四、说明顺序：

1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序

2、空间顺序：注意表方位的名词

3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊

到一般、由现象到本质等。

五、说明方法：

列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料

两大说明方式：平实说明与生动说明

六、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）

七、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）

八、散文的分类：抒情散文和叙事散文

九、散文的特点：形散而神不散

十、小说的三要素：人物、故事情节与环境

十一、小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）

十二、描写的方法：

1、概括介绍与具体描写；

2、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；

3、正面描写与侧面烘托

4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境

十三、议论文分类：立论、驳论

十四、议论文三要素：

1、论点：解决“需要证明什么”

2、论据：解决“用什么来证明”

3、论证：解决“怎样来证明”

十五、议论文结构

1、引论：提出问题

2、本论：分析问题

3、结论：解决问题

十六、论据类型：事实论据和道理论据

十七、常见论证方法：

1、最基本的论证方法：摆事实、讲道理

2、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论

证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同

样”“诸如此类”等词语）

十八、常见写作方法、表现手法：

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托

物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融

十九、语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾

呼应、总结全文、点题、推动情节发展

二十、语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深

化中心）

二十一、语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意

赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发

阅读兴趣、说理透彻、有说服力

二十二、判断文段的说明中心（说明内容）：

答题方式：

1、实物说明文：说明对象+对象的特征

2、事理说明文：关于……的道理（原因、方法、原理等）

3、程序说明文：……的操作或实验或制作的过程

二十三、说明方法及其作用分析的常用答题格式:

本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明

（说明内容），使读者。

二十四、词曲小知识

词牌名（或曲牌名）表示词（或曲）的格律，而题目则限定词（或曲）的内容。

二十五、引号的作用：

1、表引用（引用人物对话、诗文句等）

2、表特定称谓（特殊含义）；

3、表否定、反语、讽刺等意味；4、表强调。

二十六、限字题的解答：

1、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节

词，③用简称（尤其是地名）。

3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修

改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

二十七、拟写标语题：

1、语句必须简短、精炼；

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地

应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

二十八、仿写句子：

1、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠

词）等。

2、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。

二十九、口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）

1、称呼：准确，体现人物关系；

2、结合提示语境，表意必须明确；

3、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；

4、注意文明礼貌用语的使用。

三十、词语的比较（选词填空）：

1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、

感情色彩的方面的区别。

2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

三十一、根据文意给相关名词下定义：

以给“转基因作物”下定义为例。

1、格式A：转基因作物是一种……的作物。格式B：一种……的作物叫做转基因

作物。

2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”

的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。

三十二、文段中关键词语、短句的分析：

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，

在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句一句不离段一段不离篇

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

三十三、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定

语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语

境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

三十四、语句作用、含义分析题：

1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联

词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后

者。

2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝

之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以

为"一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见

佳”。

3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了

什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思

想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的

含义。

5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语

言的特色（准确、生动）。

6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、

人物形象的特点等。

7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段

的分论点）以及议论文语言的特色。

8、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句

子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作

用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、

反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味

句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想

倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

三十五、指明语句所用的写作方法：

一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

（一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小

说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、

记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了十对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现

方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表

程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间+地点）+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）十论点

（七）

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺

陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、

对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、

对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：

准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、

质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这

些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品

所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读

标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握

形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括

主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全,

要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

（一）”方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、

虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、

借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反

语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；

“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是

见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景

色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是

听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

一I、修辞

1、比喻:将…（本）比作…（喻），使…（本）的…特点更加突出

2、拟人：把…拟人化（人格化），使…具有人的特征，更加生动、形象、亲切

3、排比：充分表现出…的…，气势磅礴，琅琅上口，增强语势

4、夸张：为了突出…的特点，（夸大，夸小）突出特征，揭示本质，给读者鲜明

而强烈的印象

5、反复：为了表达某种强烈的感情，富有感染力

6、设问：自问自答，引人注意，启发思考

7、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情

8、对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充

二、结构

1、承接上文；

2、开启下文

3、承上启下的过渡作用

4、首尾呼应

5、与…段呼应

6、总结全文

7、是…段的纲

三、表达方式：

1、议论：作用一般是点明中心，突出主题，引发读者思考，点明人物或事物的

意义，突出中心，升华主题，画龙点睛。位置：一般出现在某一段落的结尾处

2、抒情：分直接和间接两种，使作者的某种感情得以表达。作用是抒发作者真

挚深情的情感，引发读者共鸣，使文章具有巨大的吸引力

3、描写：（1）分正面与侧面两种；作用：从侧面烘托（正面）的特点

（2）分环境、人物、细节描写

环境：分自然环境和社会环境（社会背景），作用：烘托一种…的气氛，渲染一

种…的心情

人物：语言、动作、心理、神态、外貌、肖像。表达人物的…性格特点

细节：准确细致地把…表达的更为细致

注：白描一一不用修辞的描写

四、写作手法：

1、开头设悬念，引起读者兴趣

2、为下文埋伏笔，作铺垫，使情节曲折动人

3、欲扬先抑，使情节吸引人。先贬低再大力颂扬描写的对象。上下文形成对比,

突出所写的对象，收到出人意料的感情效果

4、象征：间接表达作者的思想感情，把特定意义寄托在所描写的事物上，表达

了…，增强文章表现力。

5、借景抒情，情景交融

6、对比：通过…与…的对比，突出…的…特征

7、衬托：侧面烘托，以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、

思想感情等

8、讽刺：运用比喻、夸张等方法，对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深

刻性、批判性，使语言辛辣幽默

9、前后照应，首尾呼应，使情节完整，结构严谨，中心突出

五、写作顺序

1、顺序

2、倒序：将情节的高潮或结局提前，增强故事可读性，引起读者兴趣

3、插序：补充说明…

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

六、记叙文六要素

时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果

七、记叙线索

物线、情线、事线、时线、地线

八、归纳概括类

归纳时注意简洁,全面,可概括为谁干什么或谁怎么样.

九,赏析类

可以从以下几个方面来赏析:修辞'写法'结构'语境

（一）具体词的含义与作用

方法:联系词语本意,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容.

答："**”一词原指…….，这里指……起到了…….的作用.

（二）置换题

答：不可以换为……（不可以去掉）原词的意思是……，而要换成的词的意思

是……，区别是……所以不可以/这个词的意思是表达……，去掉后就变成了……

的意思，所以不能去掉.

十,开拓延伸

注意:结合实际，积极的'正确的，答题时要注意突出我.

根据文章表达的需要，起首提出疑问，或是设置一个让读者产生阅读兴趣的悬念,

再在后文阐释，慢慢揭开疑团。开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情

方面的，也可以是人物方面的。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人

们去思考，起到引人入胜的效果。

如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头：“我不由得停住了脚步。”看似一句不起

眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚

步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，

读者的心一下子被抓住了。

拟写方法主要有：

1、设置问题，引出下文

用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的

效果。如：

是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的

耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

2、巧用省略号。（该省略就省略）

我们常常看电视剧或电影，往往为了情节的发展，剧中的某一个主人公快要死的

时候，对着旁边的人说两话以后，没有说完就断气了……，这种手法在我们的写

作时同样具有魅力。且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈头就遇到掌柜讨

帐，面兜里只有四个铜板，处境十分狼狈，却又不能不开口，“这……下次还清

吧！”这句中一个间断，就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。随后掌柜又

逼问偷窃和断腿的事，孔乙己窘到极点，也慌到极点，本想说：跌断的。可是不

惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个这的两个这就结巴了，结果成了：跌断，跌,

跌……。这里运用省略号，创造出语言的情韵义，让人读后回味思索。曹雪芹《红

楼梦》写到：探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。探春紫

鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，……刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉!宝

玉!你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。这里黛玉临终有满腹话

儿要说，但是体力不支，欲说又止，而且只在“你好”二字上，这后面有多么丰

富的潜台词，让人去品味。

3、进行倒叙（巧设悬念法）

倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时增加文

章的曲折，显示文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的频率很高。但大

多数同学的表达角度常以显示文章结局的角度为主，这样的形式出现得多了，就

往往显得比较单一。

其实，倒叙开头的角度是很丰富的，如：

（1）先摆出一个悬而未决的问题。

（2）先截取一个精彩的事件片段。

（3）先交代一个起线索作用的物件。

（4）先安排一个引发故事的场景。

（5）先介绍与故事情节紧密相关的人物。

（6）先显示故事或人物的结局。

修改病句在近年来的中考中仍然占有一席之地，下面作一点简单的归纳：

一、成分残缺。

例一、（2005荷泽）北京申办奥运成功，我就萌发了想学好外语，2008年去北

京当个志愿者，为奥运服务。

例二、（2005盐城）大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、和社会一项

重要而紧迫的任务。

例三、（2005北京）通过这次小提琴比赛，使她的自信心增强了。

这些句子都是成分残缺，例一缺宾语，“萌发了”什么没说，应在句末加”的

念头”才对。例二缺主语，应在“道德”后加“建设”才对。例三缺主语，应去

掉“使”或者“通过”才通顺。

二、词序、语序不当。

例三、（2005泰州）张民不仅知道这件事，而且全班同学都知道了。

例四、（2005黄石）夏天的千岛湖，是人们避暑纳凉、读书学习的好时候。

例五（2005襄樊）中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音

乐舞蹈《千手观音》，全国观众受到好评。

这里都是顺序混乱导致的错误。例一应改为“不仅张明知道……”才对。例二

应改为“千岛湖的夏天”才与后面“的时候”相对应。例三应改为“受到全国观

众好评”不是“全国观众受到好评”。

三、主体与对象颠倒。

例六、（2005株州）自从他参加了少年足球队后，足球就对他产生了兴趣。

例七、（2005荷泽）我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。

例六主体是他不是足球，应改为“他对足球产生了兴趣”才对；例七的主体是

我不是豫剧，应改为“我对豫剧一点也不陌生”

四、肯定与否定不清。

例八、（2005盐城）双休日里大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发

生意外事故。

例九、（2005常德）坚决防止聚众赌博活动在“夏季攻势”之后不死灰复燃。

例十、（2005黄石）为了避免海啸后不暴发传染病，世界各国和印度洋受灾地

区地方政府作出了巨大努力。

例H^一、（2005广东）仍不能完全避免不骨折和内脏破裂。

这里“防止”、“不”、“避免”等都有否定的意思，如果后面又有表示否定

的词那么该句就表示肯定，这样有的句子的意思就不明确或是错误的。所以例八

中“防止”与“不要”要任意去掉一个才对。例九“死灰复燃”前的“不”去掉

才对。例十中“避免”与“不”也要任意去掉一个才对。例十一“不”去掉才对。

五、双面照应不当。

例十二、（2005株州）有无自主合作探究性学习是提高课堂效率的关键。

例十三、（2005泰州）切实减轻中小学生过重的学习负担，是能否实施素质教

育的关键。

例十四、（2005资阳）能不能战胜自己思想上的弱点，是一个人事业上能否成

功的关键。

这里例十二“无自主合作探究性学习”怎么也会是提高课堂效率的关键，应在

“效率”后加“与否”才双面照应；例十三“减轻中小学生过重的学习负担”怎

么还会不是实施素质教育的关键呢？所以应把“能否”调到句首才对；例十四双

面照应不当，不合事理，应把后面的“能否”去掉才对。

六、用词不当。

例十五、（2005株洲）执法部门要虚张声势，让假冒伪劣产品丧失市场。

例十六、（2005桂林）国外的旅游者来到中国，是要领会我们这个古老民族的

文明、风情的。

这里例十五“虚张声势”是贬义词不能用在“执法部门”上，应改为“制造声

势”或“扩大宣传”才对。例十六的“领会”要改为“领略”才对。

七、重复罗嗦。

例十七、（2005北京）上中学以来，他一直始终参加学校田径队训练。

例十八、（2005常德）热烈祝贺某某土菜馆连续蝉联“中国湘菜名店”

这里的例十七“一直”与“始终”重复罗嗦，应随便去掉一个。例十八中“连

续”与“蝉联”重复罗嗦，“蝉联”有连续的意思，所以应随便去掉一个。

八、概念不清。

例十九、（2005北京）到了退休年龄的他，精力和身体都还很健壮。

例二十、（2005泰州）著名京剧表演艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州人。

这里，例十九中“精力充沛”和“身体健壮”应分开来。不要混在一起。例二

十中的“祖籍”是“江苏泰州”，而不是“江苏泰州人”，如果要“江苏泰州

人”就应去掉“祖籍”二字。

九、搭配不当。

例二十一、（2004云南）正确的认读、书写汉字，是每一个中国公民应该遵循

的标准。

这里“遵循”一般与“准则”搭配在一起，“标准”与“达到”才搭配。所以

“标准”应改为“准则”。汉语中有许多固定的语言搭配习惯，一般不允许打

破，这就要求我们平时注意积累，记住他们的搭配关系。

十、分类不当。

例二H^一、（2005安徽）晚会内容丰富，节目形式多样，有歌舞、朗诵、合唱、

相声、小品等。

这里“合唱”就包括在歌舞中，前面有“歌舞”后面就应去掉“合唱”才对。

这就是分类不当造成的错误。

谢识说M方法,并说出好麻

议一挪明方法及作用

答题技巧：指出方法+其方法作用+具体

C'WiT：贝小形象।说明了对象的什么特征（语财

M噗跳条理精晰

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晌饿：银歌出将征1'

冽酊：耕除成因咏牛动羽疚地说明小快桥桥洞的形状和形式优美的特人，

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发展里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可

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第一部分（必做题）：一般论述类和说明类文章的阅读（15分）

考纲陈述：1、理解：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含

2、分析综合：（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文意结构，把握文章思路。

⑶归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。

【一】：依据文体特征读懂文章

（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章

（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育

学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论

据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达

方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具

体介绍这个“新”：背景，构造，原理，特点，现状，发展，评价（优点缺陷）及其

研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）

（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各

段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。

【二】：选择题的解答

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的

部分分句），从而改变句意。（1）设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，册U：

删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语

或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑

合而造成错误。

⑵仔细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语

是否等值转换：

一偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤

要注意代词的指代。

二以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。

重点关注：

a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，

全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表

频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

三混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等

四混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等

五正话反说：即肯定和否定颠倒。

六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。

七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。

八强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

九无中生有：即原文无此信息。

十答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层

意思。

另外,别让以下几点成为答题盲区：

（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问；（2）记住：题

干中有“根据”、“证据”、“原

因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；（3）记住：有的选项要选最佳

答案，而非正误选择；

（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

【三】：简答题（07年新增题型）的解答

整体阅读，从整体上把握语料：阅读一般论述类文章:从议论说理的角度入手，

弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有

什么特点；阅读科技说明文:科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔

式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构

造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什

么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。重点与难点：

重难点一：分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辩明文体，选准角度.议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来

划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按

常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明文体，紧扣说明

对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事

物发展，或按事理逻辑来划分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后

应句(包括文中反复出现的文句)

技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C

指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同

义或近义的词语。

技巧4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志;

重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规

律：议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常

采用总分总式或并列式结构来说明问题。

重难点二：归纳内容要点，概括中心意思

归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中

心用简明的语言表述出来。

1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：

■要有文体特征意识：论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次

要信息；说明文，说明的对象、说明的内

容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。

■要有切层分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.

同一关系取其一；相属关系取其“属“；相并关系取其“和“；主次关系(偏正

关系)取其“主”。

■要有全文整体意识：分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。

语言组织方法主要有：

(1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点)，进行压缩；

(2)采用合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；

(3)采用提炼法：对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的

重点，选择主要内容；

2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：

(1)寻找中心句(段)，概括中心意思：有的标题即是中心，有的开头点明中心，

有的结尾揭示中心。

(2)合并各段内容，概括中心意思：寻找各段中心句，合并各段主要内容来提

炼概括。

（3）采用整体把握法，概括中心意思：有的文章（段）没有主旨句，须将全文各段

大意综合起来，加以提炼。

重难点三：分析概括作者在文中的观点态度

是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的

个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，

若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志

性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、

思想、主题。分析的具体做法是：

①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；

②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；

③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。

第二部分（选做题）：文学类文本和实用类文本的阅读

高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答

0.现代文（各类文本）阅读与答题基本知识

（一）答题基本知识：

L阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识（散文和小说,

新闻和传记的文体特征概述见后）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意

思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章

的开头,结尾,过渡句以及标题）

2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作

用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注

后、：

♦是否选准题眼（答题重点）；♦是否选全要点（要答几个方面）；

♦是否选准角度（以谁为陈述主体）；♦是否选好恰当的句式（要与设问的句

式一致）

组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：

“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：

⑴题眼（答题重点）是：短暂而愉快；（2）要点（回答的内容）应包括：“短

暂”和“愉快”两点；

⑶设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；（4）句式应为：两

个句子，且构成并列关系。

3.答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中（直接来源于文中或

或从文中提炼）；⑵选择并重

组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答

（高考阅卷采点给分）。

（二）常用写作手法（技巧）（加横线的为高考常考手法）

第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：对比、衬托（反衬），变换人称，联想想象，象征，类比，虚

实结合渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡（承上启下）、设置悬念、卒章显志，

欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙），材料安排

（主次、详略等），

第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、

反问、借代：

第五类：描写手法：

描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节

描写.

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由

近到远）

（三）基本题型题（非探究型和评价型）及解答思路

题型1:理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意

思；揭示句子的双关意；

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏

笔

⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；

2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下

文作辅垫

3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全

文，深化主题；

题型2:整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些

角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应

的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转

合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分

辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。

▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，

看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

▲说明性文体的顺序：空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

题型3:分析手法及作用（见前四大类13小类）.这里主要举例说明修辞手法的作

用：

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。

7.反复：突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨

解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）

一一⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）一一⑶舍末逐本,

归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）一一⑷按照题目要求,

整理提取有效的信息

题型5:探究类（含评价）另附专题

第一类:文学类文本的阅读：

考纲陈述：

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及

主要表现手法。阅读文学作品时注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵,

分析艺术表现力；理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索（作品）所蕴含的

民族心理和人文精神。

1、分析综合C

⑴分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力；（2）欣赏作品的形象，赏

析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（3）对作品所体现出的价值判断和审美取向

作出评价

3、探究F

⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；（2）探讨作品所蕴涵的民族心理和

人文精神

⑶对作品进行人性化阅读和有创意的解读

（一）散文的阅读：

1.明确概念

作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入

挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

2.文体特征：形散而神不散（形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格;

神不散：主题、意境集中）

3.阅读要领

散文具有“形散而神不散”特点，语言优美洗练，有诗情画意般的意境。阅读时

可从以下四个方面入手：

1、理清脉络、层次，正确理解散文的思想内容。抓住脉络线索，就是抓住散文

小段、小层的抒情性话语，把这些话语组织起来就是文章的主要思想内容，分析

这些语句，大致就可分析出主题思想了。

2、领会和分析散文的表现手法。一般说来散文作品的表现手法丰富多样，分析

起来比较难，可以从这样三个方面分析思考：一是用了哪些写景抒情方法，是景

中有情、情中有景、情景交融，还是寓情于景，托物言志。二是分析形散神不散

的特点，弄清散的“形”和不散的“神”，通过联想把握“形”与“神”的结合

点。三是分析散文的立意、寓意或象征意，散文的深层含义都是通过“物”表现

出来的，必须看清作者赋予了“物”什么特点，什么品质或者什么思想。

3、领会和分析散文的语言特点。散文的语言一般比较优美，许多句子含义比较

丰富，把比较典型的词语、句子放入到具体的段落中去思考，体会语言的妙处。

4、体会散文的意境，领会散文的主旨。在理解分析的基础上，一定要进行联想

和拓展，一般的散文，总是描绘、创造一个美好的意境，通过“物”与“人”来

表现这个意境，换句话说，就是散文表现的精神或品质特点。分三类:托物言志

类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式（结构和手法）+内容（材料）+主旨（志向，

情怀和哲理）

（二）小说的阅读

1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学

体裁。

2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基

本特征，称为小说三要素。

3.阅读要领：

(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象

分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来

评价人物的性格特征；。

肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格

爱好.

动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。

心理描写：展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征

语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种

特殊的效果。

⑵理清小说中的故事情节

在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由

人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。

⑶分析小说典型环境描写

小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和

主题的表达。

环境描写具有以下作用：

作用一：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；

作用二：暗示及社会环境,揭示社会本质特征；

作用三：揭示人物心境，表现人物性格；

作用四：渲染气氛，烘托人物的情感和思想；

作用五：推动故事情节发展

⑶把握、透析小说的主题

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中

心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：1从小说的人物、情节入手，

进行认真的考察；2联系小说典型环境描写；3结合作家写作的时代背景和创作

动机。

⑷了解小说的叙事手法

L顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整,

结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

第二类:实用类文本的阅读：

考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等

实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所

反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

⑴评价文本的主要观点和基本倾向；（2）评价文本所产生的社会价值和影响

⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断

3、探究F

⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探讨文本所反映的人生价值和

时代精神

⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

（-）新闻类文章的阅读：包括新闻，通讯（特写，报告文学）

1.明确概念：

新闻属于纪实类作品。它是借助各种传媒对新近发现的有价值的信息所作出的及

时,客观,准确,简洁的报道,它是报

刊,广播，电视，网络等媒体广泛采用的一种文体。它具有真实性,时效性和受众性

的特点。内容一般包括6个要

素：时间，地点，人物，以及事件的起因，经过和结果。新闻中所用到的材料有三类:

新闻事实,背景材料和作者的主

观评价。

2.文体分类

1.消息（狭义新闻）：新闻报道中最简练最短小的一种。其特点是真，短，快。一条

消息一般由标题,导语,主体,背景和结

语五部分构成,结构上一般为“倒金字塔”式

标题：消息的眼睛。传达消息最主要的实践事实等关注点。常有引题（背景烘托），

正题（主要事实）和副题（补充）

导语：消息的第一句（段），用简洁鲜明的文字概括主要内容，揭示消息的主题思

想。

主体：紧接导语之后，对导语进行全面具体的阐述，展开事实。

背景：烘托补充,或交代起因,或强调新闻的价值,或强调事件的重要。

结语：紧扣主题抒情议论，起到表现或深化主题的作用。

2.通讯：

消息和通讯都属于新闻体裁，都具有新闻性,强调所报道的人和事,要有新闻价值,

必须真实，不能艺术虚构。

它们的区别在于：

⑴报道详略不同：消息概括,一般只注重报道事实本身;通讯具体，往往从不同

的角度侧面进行全面挖掘。

⑵写作手法不同：消息注重讲清事实本身，语言平实，文学性弱；通讯的常用叙

述,描写,抒商议论多种表达

方式，文学性强。

⑶结构方式不同：消息一般为“倒金字塔”式;通讯则可以为纵式，横式等其它

文学性结构样式。

（4）时效性不同：消息时效性强,时效性相对较弱时效性时效性

通讯按内容分,包括人物通讯,事件通讯,工作通讯和风貌通讯。

（二）传记类文章的阅读：

1.明确概念：

传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记

述人物的生活经历,精神风

貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。

2.文体特征

传记属于应用文体，同时兼具真实性和文学性特点：真实是传记的最大特征，不

允许虚构；传记又不同于一般的

历史记录，除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用

白描。

3.阅读要领：阅读传记要注意以下几点：

1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别；

2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性，把握主任公复杂的思想情感和精

神品质；

3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路；

4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

说明文的主要题型.1概括说明对象及其特征2说明方法及其作用3概括说明

的内容4把xx句子中的某词语删掉可以吗或者可以将2个词语位置调换吗（为

什么）

说明文主要考查考生从文中准确获取信息的能力，设题主要围绕准确认读、准确

理解、准确筛选来考虑。

考题常设置干扰性因素：（1）增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加

某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。（2）鱼目混珠，就是用似

是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。（3）颠三倒四，是指设置选项时,

有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。

⑷无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理性思考。

解题的程序，有句顺口溜：“先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应

句，比较选项看差异。”

先读原文，完成3个任务：（1）了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系,

作者的见解及相关材料。（2）给段落标上序号。（3）给重要句子和关键词语做上记

号。

其次，读题干很重要，要给重要词语做上标记。如1999年卷第1题，可做如下

标记：“本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是“3

标记。第一处是命题点所在的位置，第二处是试题考查的内容，第三处是选择答

案的标准。

第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。一般来说，答案的检索区

间应在命题点的附近，如第1题答案在第1段或第2段。找对应句更重要了，可

以说找到了对应的句子，就基本上找到了答案。比较选项找出差异是最后一步，

即完成答题。如第1题B项说：“比起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里

发生了变化。”漏了“调节性”几个字，与文章原意不合。

说明文阅读题都是单项选择题，选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推

法。

直选法，即直接选出正确答案。这种方法适用于一目了然的题目，有的答案自己

一下子能够确定。也适用于“选非题”，如选出“不正确的一项"、“不符合文

意的一项”。

排除法，可适用于一切类型的选择题。它通过排除不合题目要求的选项，将正确

的答案显露出来，提高答案准确性。用排除法要找准“第一知识点”，即首先要

排除的选项被排除的依据，须具备2个特征：一是判断得最准确，二是最有价值,

确定这个知识点后可排除较多的选项。

类推法，适用于部分选择题。根据合理推断，迅速排除某些选项，或根据已知情

况推断未知情况，迅速确定答案。

一、分类

1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、

一般一个别、概括一具体、整体一局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

标准化答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使

说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物

名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、

“科学事理”等模糊性的语言表述。）

三、说明的方法

1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、

列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具

体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把和加以比较，突出强调了