一年级语文简易教案 (一)

一年级语文简易教案

一年级语文简易教案篇1

知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重难点】

1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

2.了解雪化成水、变成云的过程。

【教学课时】2课时

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、

打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友一一雪孩子。

2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩

子》。（出示课题，齐读）

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

二、图文结合，自主识字

1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

3.小组合作，识记生字。

(D将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。

(生字用红点标出)

(2)小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。

(3)指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。(如熟字相加法：走+干=赶；编

儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。)

(4)做游戏，检查生字认读情况。

(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等澹

戏。)

三、自由读文，了解梗概

1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！

3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出能手。

4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。

6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第广5自然段

1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。

2.指名读第1自然段。

(1)第1自然段告诉我们雪下了多久？(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来？

(2)雪一连下了好几天会出现什么情况？(雪会很厚很厚，适合堆雪人)

3.学习笫2'5自然段。

(1)指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。(指名学生回答)

（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：

①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）

②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什

么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）

（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各

种雪人图片）

①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么

呢？（学生自由举手回，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子

听。）

②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）

③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的？

（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

第二课时

一、回忆所学，复习导入

1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连

线题，连好线后，开火车比赛读生字。）

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段

1.学生自由读第4~5自然段。

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能

会发生什么危险？

(2)小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍

快些)

2.教师范读第6自然段，学生仔细听。

(1)当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

(2)小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？(指名

读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)

3.学习第7〜9自然段，体会雪孩子的勇敢。

(1)雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

①他一边喊，一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?)

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白

兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的

艰辛)

(2)假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

(3)小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来

夸夸雪孩子吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

(1)树林里都有哪些动物来救火了？

(2)兔妈妈回来后对大家说了什么？(体会“激动”一词的意思)

2.指名学生读第12自然段。

(1)指导读出疑问和感谢的语气。

(2)你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两段文字。

（D雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”

“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让

学生自由讨论）

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在

太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些‘‘白烟"就

是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云

的示意图。）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深

情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒

缓些。）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎

样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情也玩耍，却为了救小白兔变成一

朵白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）

（5）激发想象：兔妈妈知道—后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小

白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

四、回读全文，为华情感

_引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么

无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的

喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感

受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、

轻、浑”。

轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先

写竖，再写提。

唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

六、续编故事，拓展延伸

1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并

把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

一年级语文简易教案篇2

一、课前谈话

昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，

读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。

二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。

三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生宇，看拼音自学。笫二遍

指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正

确、流利。

四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。

五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。

（1）出示有柳树的春景图。

⑵提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡

醒的样子。（学生表演读。）

⑶小柳树唾醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

⑷创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说

些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。

⑸语言训练：

春雨帮助柳树-----，柳树变得------，柳树对春雨说：-----------。”

春风帮助柳树-----，柳树变得------，柳树对春风说：-----------。“

春燕和小柳树-----，柳树------，柳树边飞边说：“------------。”

（6）朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

（7）演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

（8）在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说

说你的好办法。

七、巩固练习

1.开火车读生字。

2.用熟字来记忆。

3.猜宇游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

（1）身上脏了怎么办一洗“澡”。

(2)大雨落在田地上一一“雷”。

(3)自行车轮胎缺少气一一“软”。

4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学

生从字卡里找字并举起来。

八、指导写字。

1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

(1)言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

(2)“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撤，

要给T面的日字留出空来。

2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

一年级语文简易教案篇3

第一课时

指导思想：

根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合

作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得

到全面提高。

预设学习目标：

1、自主学习，合作认识12个生字。

2、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境,

感受山村的宁静美丽。

教学重点：

识字、感悟朗读。

课前准备：

生字果、多媒体课件等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、今天许老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，（出示多媒体画面）能

猜出这是什么地方吗？

2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？

3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽

的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗。（出示古诗）

二、借助拼音，初读古诗

1、请小朋友看大屏幕自己来读读这首小诗。（注意读准字音，读通诗句）

2、把生字线内的十二个生字宝宝在古诗中圈出来，借助拼音多读几遍，读准

字音。

3、检查：（1）游戏摘果子。对数字。

（2）朗读古诗。

三、借助画面，诵读古诗。

1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的

山村。

我也忍不住想念一念，欢迎吗？

2、小朋友可以亲闭上眼睛一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就

越多越美，自己小声读一读，试试看。

3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看至ij的？

（课堂交流。）

4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。

5、指导朗读整首诗。

四、小结，课后延伸。

1、今天大家跟着许老师来到了一个十分优雅宁静的小山村，看到了许多美丽

的景色，那你能不能用你灵巧的双手画一画这美丽的地方？

2、布置作业：（1）给古诗配一幅插图。

（2）找一找日常生活中有哪些地方用到这些生字宝宝。

（让学生选择其一作为本节课的作业）

第二课时

一.复习音节

1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音

节.（yisiwushizhi）齐读一遍.

2（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头

由平到卷，领读.

3（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不

同.请—读，领读.

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.

二.读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节运起来拼成一句话，先请小朋友

自己试一试.（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.

3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类

推.准备好了吗？起一一

4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但

陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读

一句.

5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.

6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入

一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）

7.我们一起读一遍（齐读）

四.学生字

1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会

的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们

了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的《片再拼读一遍.（请小朋友领

读）

2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）

3.我们重点来学习一二三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子

吗？

4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的

地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一

个.跟我一起说.（边写边说）

看电脑老师给我们写一遍.

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.

5.我们再来学习“二”一起读.

你能用“二”说句话或组词吗？

二有个特点，第一笔比笫二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田宇格的

那里？

你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该

写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）

拿出手指跟着电脑老师写一遍.

在习字本上描一个写一个.

6.请XX读（出示三）齐读.

你能用“三”组词或说句话吗？

仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三

笔短.）他们分别写在田字格的那里？

看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.

在习字本上描一个写一个.

五.总结：

点评

一年级语文简易教案篇4

学习目标：

1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过"8个字，会认“就、许、圆、

放、挤抢、空、坡”8个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、通过课文的学习，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带

来的变化，感受到春天的快乐。

学习重难点：学习生字，朗读课文。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们玩过滑滑梯吗？好玩吗？说一说。

出示课题。

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2、同座互读，读准字音。

3、学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。

5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

三、创设情境，指导朗读第一节。

1、指名读第一节，数一数这一节有几句话？

2、自己读一读，说说你读懂了什么。

3、理解第二句话：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的太阳。

说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。

4、指导朗读。

四、写字教学。

1、出示、认读生字：地多笑快

2、学习偏旁：竹字头提土旁竖心旁

3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友？

如：“笑”字可展开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老

爷爷的长眉毛；下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来

的白胡子。

4、想一想，怎样才能把字写漂亮？

5、老师范写，学生练写。

第二课时

一、复习巩固。

1、指名认读生字。

2、指名朗读第一节。

二、激发想像，朗读课文第二节。

1、学生自由朗读，边读边想像。

2、联系学生的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”

的情景：我们平时在什么地方看到过这样的“梯子.’？

3、学生结合实际，感受句子所描绘的情景。

4、学生读第二句，接着读第3、4句。

5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么美丽的天空，谁想读？

6、学生个别读3、4句。

7、齐读第二节。

三、自由学习三四节。

1、选你喜欢的自然段，自己朗读，说说你的感受。

2、指名汇报，相机指导朗读。启发学生想像，春风还会滑过哪些地方？

3、背诵你喜欢的自然段。

四、全班朗读课文。

五、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯？

六、写字教学。

1、出示生宇：欢长雨过

学生认读，组词。

2、说说你有什么好办法记住生字朋友？认识又字旁。

3、老师范写，学生练写。

一年级语文简易教案篇5

教材分析：

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让

全班同学们集体绘画《海洋世界》。同学在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提

示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同

学们还明白了其中的道理一一只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋

世界。

教学要求：

1、

通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世

界。

2、

学习本科生字新词。

3、

有感情地朗读课文。

教学重点难点：

通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世

界。

教学准备：

准备四张白纸，课后让每个小队合作完成《海洋世界》

教学时间：2课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们见过海洋吗?请大家观看录相放CAI海洋景象。

海洋世界给你印象最深的是什么？然后提示课题。

二、学生自读课文，理解课文内容。

1.思考：画里到底少了什么？为什么少？

引导学生直接读文中老师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我

们这幅画里为什么只有大鱼呢？”引导学生讨论在讨论的基础上认真读课文倒数第

二自然段，体会其中的道理。

2.在同学们读懂了课文的基础上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩

的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会，这时说一说，如果

是你，怎么做？使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分

工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3.读了课文，你明白了什么道理？如果你也参加，会画什么？

第二课时

一、复习课文

1.学生读课文

2.思考：画里少了什么？

从这篇课文，你明白了一个什么道理？

二、学习生字

在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记

住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。

三、学生交流有关海洋生物的图片和实物

四、最后，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的F3

“画一幅真正的《海洋世界》”。

板书设计：

画里少了什么

要联合画好海洋世界就要分工合作

教学后记：

课文内容浅显易■董，没有必要花太多工夫进行语句训练，但“只有分工合作

才能把一件事做好，这个简单的道理学生可能懂，但实际行动中很难做好这一点。

十是我一方面充分让学生结合实际生活中的例子来谈感想，另外还安排了一个实

践活动，让全班每位司学集体参与。给每个小队发张白纸，要求小队内每位队员

合作完成一幅真正的《海洋世界》图，这样教育效果就好多了。

一年级语文简易教案篇6

教学目标：

L指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字，并会写“亮”“机”

“台”等七个生字。

2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课

文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱

之情。

教学重难点：

1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

2.初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”

猜一猜，这是什么？(荷叶)

今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文一一学生齐读课题，老师板书一一

荷叶圆圆。

“圆”可以组成哪些词语呢？(圆形，圆圆)

对，所以圆圆是在说荷叶的形状。

二、课件出示荷叶图片

多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自

己先借助拼音读一读课文，要求：

课件出示：

读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看

一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。

(让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)

组织交流：

1.生字认读

(1)课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读

一读。

(2)用自己的方式记一记。

(3)去拼音检查。

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小野蛙在荷叶上跳

来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧!

（用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。）

2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请

大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们

能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？

（让每一次读都带着目标，有的放矢。）

读完后组织交流，教师板书：

荷叶圆圆

小水珠

小靖蟆

小青蛙

小鱼儿

三、细读课文，品词析句学写字

（一）学习课文第一段

L看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

2.出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来

读好这句话呢？自己试试。

4.指名读一评价一集体读。

（二）引导学生自主学习

在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢推？它们都说了什么呢？

以“小水珠”为例：

1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什

么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板

书：

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方）

3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片,

让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。：'

5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说？（拓展延伸学生

对词语的适用面。）

6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同

结构的词语。）

7.指导书写“亮”。

四、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的

荷叶最美！

五、板书设计：荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小靖蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

一年级语文简易教案篇7

教学目标

利用自然环境资源，初步了解留住秋天的特征与变化，进行感受和欣赏。

教学重难点

利用落叶拓印，拼贴，进行美的在创作。画一幅留住秋天表现秋游活动的想

象画。

教学准备

搜集各种形态的落叶，各种留住秋天拼贴作业、各种表现秋天的作品、诗歆。

教学过程

第一节

一、组织教学

巡视用具摆放

师生问好

二、情景导入：

1、寻找秋天。

（教师与同学来到室外寻找秋天，教师学生及时发现收集秋天的痕迹。）

2、交流秋天

（学生互相展示自己收集秋天）

3、话秋天（说说秋天和其它季节有什么不同，最有表现力的特征。）

4、欣赏秋天（欣赏）

三、板书课题

1、怎样留住秋天？

学生探讨制作方法？

2、教师展示示范作品。

（每小组作品制作方法不同）

师：怎样做？学生讨论

3、学生介绍拓印方法，教师简单示范。

a选择树叶

b涂颜料

c拓印

4、拼贴画欣赏（演示）

同样的树叶'

选择最好的拼贴

不同的摆设/

5、你准备怎样做？

学生选择制作方法，教师根据制作方法分组

四、学生分组表现

拓印、泥塑、拼贴、

学生自由表达自己对秋天的感受。

五、教师小结

作品赏析

下课

第二节

一、组织教学

巡视用具摆放

二、复习旧知识

展示上节优秀作业。

三、欣赏作品

1、学生欣赏教师出示学生作品

2、学生小组探讨制作方法

四、拼贴游戏

学生用自由拼贴，其余学生作为评委评价学生拼贴作品。

五、学生作业

1、观察小组树叶形状，思考

2、动手拼贴

六、作业展评

七、教师小结

第三节

一、组织教学

二、情景导入

小组回忆你秋游的情景，说说你的感受！

三、学生讲述，教师简单示范

1、回忆秋游景象，抓住印象深刻的场面。

2、表现主要人与物

3、细致刻画，添画背景

4、涂色（本节课完成不了，移至下一课时）

四、学生作业，教师辅导

作业要求：抓住秋天特征，画一幅秋游的记忆画。

五、作业展评

六、教师小结。

课后记

一年级语文简易教案篇8

一、教学目标

1、认识13个字和1个多音字，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

4、了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫

的情感，树立保护珍稀动物的意识。

二、教学重点

1、按要求认字、写字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养学生喜爱大熊猫的情

感，树立保护珍稀动物的意识。

三、教学难点

1、掌握会写字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、教学准备

识字卡片和有关大熊猫的录像资料、图片。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)激趣导入。

1、请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”

教师板书贴出大熊猫的图片。

2、启发谈话：“你喜欢大熊猫吗？给我们介绍一下。”

3、激发兴趣，教师为每位同学送去一个熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸

前。

(二)初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1、读题质疑：什么是国宝？

2、学习生字“是”。

(1)观察字的结构：上下结构。

(2)教师板书，学生观察记忆。

(3)练习书写。

3、借助拼音读课文。

4、自学生字读音。

5、出示带有生字词的句子，读一读，注意把字音读准。

6、再单独读一读生字词，你认识它们了吗？请你读一读。

7、再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。

(三)学习课文内容。

1、分自然段指名读文。

(1)指名读，其他同学边听边想，自己对大熊猫有了哪些了解。

(2)教师板书：故乡样子生活

(3)学习要求会写的字“川”。

先观察三笔的不司写法：第一笔竖撤，第二笔的竖短，第三笔的竖长。描一

描，再写一写。

2、朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来

读哪部分内容。

学习课文第一自然段。

谁来给大家介绍一下大熊猫的故乡？读出文中有关的句子。

学习课文第二自然段。

(1)填空：我的样子很。

(2)课文中是怎样描写的？

填空：我的样子很(可爱)。的身子，的尾巴，身子。

(3)看图，试着介绍一下可爱的大熊猫。(练习背诵)

(4)体会大熊猫的可爱。

过渡：大熊猫是怎样生活的呢？

学习3、4自然段。

(1)指名读。

(2)看大熊猫生活的.录像，体会它的可爱。

(3)指导朗读，体会可爱。

3、谈话引导“同学们都非常喜欢大熊猫，老师也和你们一样，我想问问可爱

的大熊猫：生活在这里，你们感到高兴吗？为什么？”

4、口语交际。

5、指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。

(四)作业

课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。

第二课时

(一)检查背诵课文情况

激发学生背诵的兴趣：谁愿意大家介绍一下可爱的大熊猫呀？可以看图。

(二)学习生字新词，指导书写。

1、学习本课几个里外结构的字。(圆、圈、因、团、图)

(1)让学生观察这几个字是什么结构。

(2)运用学过的记字方法，自己记一记。

(3)指名回答：你记住哪个字了？把你的好办法告诉大家。

(4)指导“圈”：教师板书，学生注意里面“卷”的笔顺。

(5)练习书写。

指导占格：外边的“口”写在田字格的中央，里边部分要写清楚每一笔。

2、学习“医”

(1)学生说结构

(2)重点指导书写：最后一笔是竖折。

3、练习写字，集体反馈评比。

(三)词语练习

1、读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的。

2、词语运用

(1)例：圆圆的皮球，圆圆的。

(2)从“胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的、白白的”

这些词语中任选一个说一句话或一个短语。

3、积累词语：你还知道哪些这种形式的词语？

一年级语文简易教案篇9

1、看看图上画了哪六种动物？你认识吗？

2、现在它们迷路了，想请同学们替它们找到回家的路，同学们能帮忙吗？

小动物的家上都有名字，只要你把动物和相应的音节连起来，它们就能到家

了，

3、学生自由拼读音节，连线，教师巡视，找出一份全对的连线。

4、集体订正。

一年级语文简易教案篇10

预习提不

1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。

2、用“一一”画出向海水提问的句子。

3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来炭一读。

教学目标

1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索

大海、探索自然的积极兴趣。

2、学习并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“擞折

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、培养学生积极探索大自然的兴趣。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、课件。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么？(欣赏有关大海的图片)

2、喜欢大海吗？那你们了解海水吗？你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什

么是咸的吗？好，今天我们一起学习《海水》。

3、板书：《海水》。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生手指课文，听老师读。

2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。

3、用自己喜欢的方法认识这些字。

4、指名读课文，要求读正确。

5、全班齐读课文。

6、小组比赛读。

7、师生问答读。

三、随文识字。

1、出示词语，学生自己先认读。

(1)指名读。

(2)跟老师读。

(3)指名开火车读。

2、试一试把词语回到深文，指名读。

3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。

4、出示字宝宝。

(1)自己试着读。

(2)同桌互相考一考，认读字宝宝。

(3)出示字卡抢读识字。

5、师生接读课文。

四、再读课文，理解内容。

1、指读课文，用“------”画出作者向大海提出的问题。

指名回答，指导朗读。

指名读，强调“么”要读得轻而短。

师示范读，读出疑问的语气。

全班齐读。

2、师问：“那么海水是怎么回答的呢？”请大家找出文中的句子读一读。

3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢？

4、那么“渔人”是干什么的？，你们知道吗？

5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的！这让你想到了什

么？

6、有感情的朗读课文。

五、指导写字。

1、出示生字，自由认读。

2、学习新笔画“撤折”，指导书写。

3、指导书写“回、因”。

4、师范写，生书空。

5、指名说笔画顺序。

6、观察在田字格中的位置。

（1）生描写，师指导。

⑵指导书写“问、为、什、么”。

⑶说笔画，说要点。

⑷描红，练习写字。

（5）师个别辅导。

⑹展示作业。

六、小结。

这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了

写字，了解了大海的知识，你们真棒！老师奖励你们一首歌曲《赶海的小姑娘》。

一年级语文简易教案篇11

设计理念

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以

人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息

的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知一读书感悟一读书体情的

权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生

试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维

碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生

间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因

兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在

合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体

验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又

特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建

起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

学习目标

1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

教学重点难点

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思

想感情。

2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描

写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留

心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所

在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

教学时间

二课时

教学准备

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

3、课文中图的课件或投影片。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计

第一课时

一、激趣导入

请学生说说自己的家在哪里？

你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,

向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为

所用，即学习有明确的目的。）

二、初读课文，读通课文

1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运

用；学习认读新字。）

要求：借助音节读准字音。

2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）

要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

（2）读后标出自然段【这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合

作、互助意识一学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为:

知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他

人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）

通过意义建构的方式荻得。】

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

（2）形式：可指名读、可开火车读

（过渡到细读课文，了解内容。）

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

第一板块

（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第

一个从整体上了解课文内容。）

自己读课文，想一想读后知道了什么？

（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

第二板块

（二）读课文，感悟语言

1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法一让儿童画与语言之间建

立联系，又体现学科整合思想）

（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

（2）说一说：指出联系。

（3）读一读：相应的自然段。

2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二

个整体）

说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出

家乡的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学一按学生喜爱自然段的兴

趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养

学生的语感。）

想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时

启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡

在哪里;b、家乡怎么样;c、画中的人在做什么。）

结合图画、语境了解词语的意思。

（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生有家乡的喜爱。

如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞

美感。

那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩绐他带来的快乐的情感。

（3）启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

（合作学习体现之二）

课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面

的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学

习方法）

3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

表述内容：

（D家乡实景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家乡的美丽景色

第三板块

（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

1、自读后指名读。

2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

四、作业：

1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡,（让语言与简笔画之间建起桥

梁一体现语文学科与美术的整合。）

第二课时

一、复习导入

1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

2、强化读生字字音。

二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写

1、记忆字形（体现自主性一有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方

法）

2、学习运用：重在思路指导。

三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基

础。）

以望为例

1、观察分析：观察结构

2、找准在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照范字写一写，加强体验。

5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

6、自己独立书写。

四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课

间休息。）

学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学

生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

五、背诵课文展示

六、作业：（略）

一年级语文简易教案篇12

第一课时

教学目的：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,

认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng.ing、ong的音形和整体认读ying。

教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？

（aneninuniin）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻

韵母,在发音上有一定的难度，比比谁学得。板书：14angengingong

二、学习ang、eng、ing、0ng的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1.出示书中第一幅图，问：这是什么？

2.出示图下音节ydng。

3.教师示范读y6ng,学生随读。

4.教师范读ang,学生随读ang。

5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a,紧接着舌头往后缩,

舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7.在学生读准ang的基础上再读读ydng这个音节。

8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：三个字穹依次出现:

先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么？最后出示g,合起来就是ang。注:

教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o,使复韵母随之变为

ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母®ng的音形

1.出示第二幅图，说说图的内容。

2.出示音节d€ng,教师范读，学生随读d©ng。

3.教师在音节中提出eng,进行范读，学生随读。

4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng,

学生练习体会。

5.请同学读dQng来巩固eng的发音。

6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？学生边说教师边演示翻动卡

片，使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使

学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节ying。

1.出示书中第三幅图：

2.出示图下整体认读音节ying,教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的

音节读法有什么不同？

3.告诉学生ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4.教师范读ing,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5.记忆ing的形•：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变

成ingo

6.采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母011g的音形

1.出示图，这是什么？

2.出示图下音节zhang教师范读，学生随读。

3.教师提出。ng进行范读，学生随读，同桌互读。

4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing交

成ongo

三、书写韵母ang、eng.ing、ong。

1.自己试着练习抄写韵母。

2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

四、小结照看板书把本节课的内容读一读就可以了。

一年级语文简易教案篇13

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在

读中感悟。据此，以凌为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的

基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课前准备

1.（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》o（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心,

激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思

路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读唯。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只种乐

(4)认识部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流

畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的

兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的,可题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通

过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导招快呼。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的.机会，并在合作交流中互帮互学，教师

适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽孔喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习

效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜

鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是

怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解邻居。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，声故事，聊天……）

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：因为,他们再也不,所以树很快乐，

喜鹊也很快乐。

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不

孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、

一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握

文章的内容，理解文章内涵，还在尢声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效

的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会

有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课为延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细脓的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己

内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了

树很快乐，喜鹊也很决乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同

学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

一年级语文简易教案篇14

教学要求：

1会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。

2练习用“好像”说话。

3认识并正确书写笔回“竖提”，会与"长”字。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题。（课前已出示课题）

师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？

指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。

二、出示课件，讲读课文。

1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）

师:图上有什么？

2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？

生：松鼠的尾巴像棉被。

生：兔子的尾巴像一个球。

生：猴孑的尾巴像鞭子。

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：这是一把什么伞？

生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。

师：你简直像个科学家一样。太棒了。

3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉

进行。）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。）

4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁记住了老师的三个问题？

（指名学生提问。）

5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？

（学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）

6师：用话来回答老师的问题。

（教师问一句，学生答一句。）

7同桌一问一答。

8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。

指名学生说。

9（出示课文内容。）

师：带有问号的话该怎么读？

生：略。

（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）

（指名读。齐读。）

三、打开课本，认读词语。

1师：看课文，自己读一读，试着背一背。

仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。

考考自己，“读一读”中的词会不会读。

2出示词语。（尾巴好像一把伞兔子）

师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。）

（依次读，变换词语顺序读。）

（单独念，开火车读。）

3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特别多。请你找

找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指

告诉老师。

生：课文中一共有七条尾巴。

（师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。）

4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。）

生：这条尾巴是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。

生：这条尾巴是兔子的尾巴。

生：这条尾巴是松鼠的尾巴。

5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？

生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。

四、扩展训练。

1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？

2师：谁的尾巴好像一