一年级数学认识图形教案

一年级数学认识图形教案

一年级数学认识图形教案「篇一」

一、教学内容

初步认识平面图形;长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形）：直观感知，

感受特征，能够辨认和区别。

二、教材说明和教学建议

（一）变化及变化原因

在陶老师做一年级上册教材介绍时，也提到了这部分内容的变化。之所以这样

变化，原因有三个。

一是在实验中老师们觉得合并编排，一上认识的图形太多，学生不容易掌握；

同时由于儿童对几何形体认识的心理特点，立体图形和平面图形容易混淆；二是一

下原来的这一单元“图形的拼组”在教学时内容不好把握，深不深浅不浅的。

所以我们在修订时对于这部分内容进行了修改。由于儿童认识几何形体易受到

生活经验的影响，而生活中容易找到与几何体（也就是立体图形）相似的实物（因为

物体的存在，大量表现为几何体的形式），但却难以找到与平面图形相似的物体的

某一部分（儿童的心理特点决定的：儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的

过程，即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特征，而常常忽略形体或物体的

主要部分、局部和细微部分，难以掌握形体的定义。这与儿童的观察力是密切相关

的。如，儿童说皮球、车轮是圆形的；积木、盒子是正方形的。H常生活中，说一

个物体是“圆的”“方的”没有严格区分清平面与立体）。可见，对于儿童来说，

学平面图形要比学习立体图形困难，因此我们在一年级上册安排了立体图形的认

识，在一年级下册安排了平面图形的认识。

（二）教材呈现：安排了3个例题。

1.例题1：教学5种平面图形

增加了平行四边形的认识，将原来一卜例1折一折体会长方形正方形边的特征

的内容移到三上“四边形”单元中。

增加平行四边形的认识，出于两点考虑：一是因为原来平行四边形的初步认识

是放在三上的，教学时也比较尴尬，因为学生还没有学习“平行”的知识，也不能

提到平行四边形平行的特征，只能是初步认识一下；二是在这里认识平行四边形

后，就可以介绍•些关于数学背景知识（匕巧板）的内容，同口寸可以大大丰富图形拼

组的内容。

移走原来的例1,就可以非常准确的把教学内容定义在“初步认识”这一程度

上，方便教师把握教学的深度。只要学生能够在一系列图形中辨认出给定名称的图

形（即图形名称与图形之间能够建立联系）就可以了，能简单的、用朴素的语言说清

楚判断的理由就可以了，不需要严格的、用数学的语言表述图形的特征并根据特征

辨别图形。

编排层次同认识立体图形的编排大致相同。（除平行四边形外，基本与一上教

材相同）

从学生已经认识的立体图形的某个面引入，让学生借助立体图形描画出平面图

形（初步认识）；平行四边形如何引入？（建议可以用美术课上用的那些石膏模型）

再把形状相同的放在一起，分成5类(既要关注分类结果，更要关注分类妁过

程和分类的理由，因为学生对分类有了进一步的认识，就对这些平面图形的本质特

征有了进一步的认识)。

抽象出5种平面图形，分别进行认识(给出5种图形的名称)。

随后“做一做”第1题让学生说一说身边哪些物体的面是上面学过的平面图

形，通过再一次辨认图形，巩固几种平面图形的表象，同时建立起课堂数学和现实

生活的联系。

“做一做”第2题安排了操作活动，让学生在借助立体图形画自己喜欢的图形

的过程中继续感受平面图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。这种活动素材，在

实际教学时，老师可以前以利用也可以加以改造，比如有的老师仿照原来一上立体

图形认识部分的做一做第2题，设计了“猜一猜，是什么平面图形”的活动，既避

免了简单的辨认图形，激发了学生的好奇心，又渗透了对学生推理能力的培养，强

化/学生头脑中平面图形的表象。

具体可参见《中小学数学小学版》20xx年第11期，“认识图形”课案及评

析

在教学中，应该注意几点：

(1)与立体图形的认识相同，老师们应该注意通过画、说、涂、拼、剪等活动

充分感知平面图形的特征。

(2)由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小

学阶段教学的几何是实验儿何，很直观，不是严密的儿何证明。根据小学生的这一

年龄特点，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必

要拔高要求。

（3）针对学生容易混淆立体图形和平面图形的特点，充分利用教材中渗透妁立

体图形和平面图形关系的素材（主题图，练习第6、7、8题），让学生去体验、去区

分。

2.例题2：平面图形的拼组（除多了平行四边形、删掉小棒摆外，其余与一下

例2同）

通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动，初步体会各平面图形之间的关

系，一方面进一步体会所学平面图形的特征，另一方面为以后的学习（如平行四边

形、三角形等面积公式的探索，组合图形的认识等）、积累•些感性的经验。

注意：这里只让学生直观地、用朴素的语言说出拼出来的图形是什么平面图形

就可以了，不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形。

3.例题3：解决问题的内容

让学生运用已有的关于平面图形的知识和活动经验，用七巧板拼指定的图形。

使学生继续经历解决问题的一般过程，并通过对七巧板的实际操作解决问题。

这里需要提出的是七巧板的引入。对于学生来说，七巧板是一种非常熟悉的玩

具，而且制作也非常简单（只要用一张较厚的纸，照七巧板的图样剪成7块就可以

了）。从历史上来说，它是我国劳动人民的创造之一，而且具有丰富的价值（清朝王

其沅著有《七巧八分书》共8册，收集了大量的七巧板拼成的图样；很早就传入欧

洲，在英国剑桥大学图书馆藏有一本桑下客著的《七巧新谱》。欧美人把七巧板叫

做“唐图"tangram,在一些著作中常常提到。近代数学家把七巧板作为组合分析

中的数学问题来研究，美国计算机专家道许还设计了•个“解决七巧板问题的探索

程序”。近代的两位几何学家用数学方法证明了，一副七巧板只能拼出13种鸟多

边形。国外教材、ipad上等等，都有利用七巧板为素材的习题或者游戏。）

因此，教材在例题之后在“你知道吗”版块里介绍了七巧板，对学生渗透数学

文化的内容。

4.练习。

总体上练习的变化

这次修W，我们对练习的编排卜了很大的功夫。

针对实验中老师们提出的练习量少的反馈，我们对练习进行了调整，按课时来

说，基本上每课时最少3题，最多5题。

同时，为了方便老师的教学，我们按课时来编排练习题，层次很清楚，老师们

翻翻教材就能看出来。

此外，我们丰富了练习的形式，尽量使练习不重复，同时做好铺垫及相关知识

的渗透，加强前后知识之间的联系。比如本单元练习的第6、7、8题。

本单元练习的编排情况

就这个单元的练习来说，我们提供了丰富的练习，有涂色的、有统计同类图形

个数的、有分解和组合平面图形的、有拼摆有趣的图案的，有沟通立体图形和平面

图形关系的，等等。这些习题在培养学生发现问题的能力、空间知觉、创造力、想

象力等方面都有所体现，限于时间关系我在这里就不一一细说了。

一年级数学认识图形教案「篇二」

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们

的名称：会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重点、难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教具准备：

种立体图形的实物及图形卡片

教学课时：

教学过程：

一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

(2)小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

(3)揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正

方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、

正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正

方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形

状。

（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学

生辨认。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚

动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。

2.游戏：“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准（做一做2）。

（2）教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸。

（3）数图形。

五、小结。

六、游戏

一年级数学认识图形教案「篇三」

设计说明

本节课是在学生认设了立体图形的基础上学习的，为了使学生充分感受知识的

连贯性，深刻体会“面在体上”，在教学设计上突出了以下两个方面：

1、重视学生已有的知识经验。

在学习本节课之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，

了解了立体图形各面的特征。在教学中让学生借助认识的立体图形拓出相应的平面

图形，使学生对立体图形各面的特征有更深入的理解，同时也感受到平面图形与立

体图形之间的关系，为进一步学习一下平面图形打下良好的基础。

2、重视学生的观察、发现与表达能力。

在教学中，对学生观察能力，发现问题、解决问题能力及表达能力的培养是至

关重要的。把不同大小、不同形状的长方形、三角形、平行四边形放在一起，然后

提出问题，引发学生思考。在解决这些问题的同时，学生的观察能力、表达能力等

都得到了相应的锻炼，同时对平面图形特征的了解更为深刻。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备长方体止方体直三棱柱圆柱

白纸剪刀等

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备

课解决方案”。

教学过程

创设情境，导入新课

师：我带来了很多有趣的图案，和同学们一起来欣赏一下。（课件出示各种平

面图形拼成的图案）

师：同学们，这些图案漂亮吗？它们都是些什么图案呢？

你们知道这些漂亮的图案是由哪些图形拼成的吗？请同学们来认一认、指一

指。

教师根据学生的回答，将图形贴在黑板上。

师：今天我们就来认识这些图形。（板书课题）

设计意图：在学习新课之前，创设具体的情境唤起学生已有的知识经验，并使

学生初步感知平面图形，为下面的学习作铺垫。

操作实践，学习新知

1、观察发现，感知“面在体上”。

（课件出示一组立体图形）

提问：你们认识这些立体图形吗？

（学生说出这些立体图形的名称）

师：今天我们要认浜的这些图形的家就在这些立体图形上，你们能找到吗？现

在请同学们4人一组，在学具上摸一摸、找一找，并小组交流你们从哪个立体图形

上找到了什么图形。

（小组交流，小组代表汇报）

小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了

圆；从直三棱柱上找到了三角形和长方形。

师：同学们通过观察，发现这些图形的家都在立体图形上，老师想把这些图形

从立体图形中搬出来放到纸上，你们能帮我想想办法吗？（课件出示课堂活动卡）

生：沿着立体图形表面的边缘描出图形。

师：那就请你们画一画，4人一组，每人画一个图形。画完后，请把它们剪下

来。

（学生动手操作）

师：你们剪下的图形和我们以前学过的立体图形一样吗？有什么不同？

生：立体图形有好多面，剪下的图形只有一个面，平平的。

师：对，我们今天要认识的这些图形就是平面图形。

2、观察发现，了解平面图形的特征。

（1）认识长方形、平行四边形和三角形。

（课件出示大小不同，形状不同的长方形、平行四边形和三角形各一组）

师：长方形、平行四边形和三角形各有什么特征？

预设

生1：长方形的特征是长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。

生2：平行四边形的特征是4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。

生3：三角形有3条直直的边。

师：这些图形的大小不同、形状不同，为什么都是长方形（平行四边形、三角

形）？

生：虽然这些图形的大小不同、形状不同，但是它们的特征是相同的，所以应

该属于同一种图形。

（2）认识正方形和必。

（课件出示大小不同的正方形、圆各一组）

师：正方形和圆的特征各是什么？

预设

生1：这些正方形都有一个相同点：四四方方的，有4条边，每条边都是直直

的，并且一样长。

生2：圆不论大小，都是由一条曲线围成的，圆圆的。

3、联系实际，深化对平面图形的认识。

师：找出身边哪些物体的表面是我们今天认识的图形。

（学生畅所欲言，说出自己的发现）

4、小结：我们今天认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平

面图形，都是物体（立体图形）的一个面。

设计意图：引导学生先利用立体图形画出平面图形，再剪下来摸一摸，不仅使

学生感受到“面在体上”，同时也体会到平面图形与立体图形的显著区别，在此基

础上进行观察、总结，变学生对平面图形的特征有了更深刻的认识。

巩固练习

1、抢答。

师：我这里有很多图形，请你们在看见一个图形时，大声喊出它的名字。

（从准备好的教具袋中拿出各种图形，学生抢答，说出图形名称）

2、完成教材5页1题。

先让学生说说需要涂色的是什么图形，再涂上相应的颜色。

3、画出各种美丽的图案。

放手让学生用自己喜欢的图形画出各种美丽的图案。

课堂总结

今天你又认识了哪些图形？

布置作业

教材5页2、3题。

板书设计

认识平面图形

长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。

正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且一样长。

平行四边形：4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。

三角形：有3条直直的边。

圆：由一条曲线围成，圆圆的。

一年级数学认识图形教案「篇四」

活动名称：

认识图形

活动目标：

1、初步认识和区别正方形、三角形和圆形

2、培养幼儿参与活动的积极性

活动准备：

纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）、内装有形状不同的几何图

形多个的“魔术箱”一个、小白兔的录音、组合的房子

活动内容：

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，小白兔告诉老师她的房子破了，请老

师给她盖一间漂亮的新房子，你们看老师盖的新房子漂亮吗？小白兔对老师说谢

谢。

2、出示图片，提问：

师：真漂亮的房子啊！你们看，老师把房子的大门盖成什么形状的啊？

师：真聪明！那这间房子的身体是什么形状的啊？

师：又猜对了，那我还想问问你们这间房子的屋顶是什么形状的啊？

师：小朋友真聪明，全部都答对了，而且我们的图形宝宝也好厉害啊，三角形

可以做房子的屋顶，正方形宝宝可以作房子的身体，圆形可以作大门。小朋友们，

我们以后也用图形宝宝来造房子吧！今天老师要带你们一起去找图形宝宝做游戏好

吗？

活动反思：

在认识图形中，三角形、圆形，孩子能知道，正方形对孩子来说还有一定的难

度，孩子们都叫它方方宝宝。游戏中，由于准备了一份供孩子操作的材料，所以在

孩子操作时显得比较拥昨。

一年级数学认识图形教案「篇五」

教学目标：

1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活

中的应用。

3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展初步的空间

观念。

4、积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合伦的意识。

教具准备：

电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全-一样的直角三角形，两个

任意三角形，一个平行四边形。

教学过程：

一、创设情境

小朋友，你们玩过走迷宫吗？今天老师也带来了一张迷宫图，大家一起来玩一

玩。请你把这只小白兔安全送回几何城堡，不过在送回的路上还要过白菜老师一关

和茄子老师一关。你们有没有信心闯过去？现在就让我们出发。（出示兔子舞的音

乐）学生跟着音乐做动作。

二、认识三角形

1、走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问：你能用正方形的

纸对折成一样的两部分吗？请小朋友拿出你们桌上的正方形纸试试看。学生操作，

教师巡视。

2、反馈：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？电脑逐一演示

3、电脑演示正方形纸对折成三角形，提问：这是一个什么图形呢？演示另一

个三角形，这一个是不是三角形？老师手里这张纸的形状是什么样的？这些其实都

是三角形。（板书：三角形）

4、谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

5、小结：在我们生活中，（电脑演示）像红领巾、三筒形小旗、三角板、马

路上的路标的形状都是三角形。三角形有这样的，还有这样的（配合实物演示），

这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。

6、小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子板给叫醒了。钉子板

说：你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。学生操作。围完

以后可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友自己来评一评。

7、反馈：谁愿意把你围的三角形给大家看一看。指名评价。

8、小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，还能用彩笔

在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形吗？请把你画好的三角形高高举起来，让

大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三角形吗？画好了也让大家看看。

9、白菜老师又拿出了一张长方形的纸说：小朋友，你能用这张长方形的纸折

出两个完全一样的三角形吗？如果能折出就能闯过我这一关了。学生操作，指名演

小。

三、认识平行四边形

1、我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老师，把茄子

老师的两个三角形给撞飞了。小朋友找一找有没有飞到你的桌上？请小朋友拿出来

比一比，看看这两个三角形怎么样？你能用这两个完全一样的三角形拼出这种图形

吗（指平行四边形）试试看。在大部分小朋友拼出平行四边形后，提问：有人知道

它们的名称吗？（若学生说不出，教师讲述名称）

2、跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗？第二只小老鼠推来的是个

什么图形呢？老师手中的这一个是不错，它们都是平行四边形。（板书：平行四边

形）

3、走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，钻迸铁门。

它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才认识的平行四边形吗？指名上来找一找。

4、除了这些物体上有平行四边形以外，小朋友生活中有没有见过平行四边形

呢？能不能说一说在哪儿见过的呢？老师这儿也藏着一个平行四边形，拿出一个玩

具演示，看看平行四边形藏在哪儿呢？指名上来找一找。

5、可老师一不小心，把小白兔撞入了平行四边形迷宫，看看这个迷宫里哪儿

个图形是平行四边形。却能说出其他图形的名称吗？

6、钉子板老爷爷又发话了小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能

用橡皮筋再围一个平行四边形呢？小组里的小朋友互相检查一下，如果没有围对，

咱们就帮他改正过来。

7、刚才我们围了平行四边形，在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行

四边形吗？学生操作。

四、巩固练习

在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔安全送回

了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。

1、小白兔要感谢大家，带我们到拼图室去玩一玩。你们玩过拼图吗？请拿出

小白兔为你们准备好的两个完全一样的三角形，拼一个平行四边形，看哪一小组拼

出的平行四边形多？（小组合作）指名说说是怎样拼的。（电脑演示）

2、小朋友们还想来拼一拼吗？现在请小组长拿出你们桌上的1号信封，把小

白兔送给我们的礼物拿出来，你能用这一个长方形和两个完全一样的三角形拼一个

长方形吗？试试看。用一个长方形和两个完全一样的三角形能拼出一个平行四边形

来吗？请小组长拿出你们的2号信封里的东西拼拼看。互相检查。用一个长方形和

两个完全一样的三角形除了可以拼成长方形和平行四边形以外，还能拼出什么图形

来呢？请各组把拼出的图形拿出来交流一下，看看哪些是我们认识的，哪些我们还

不认识。

一年级数学认识图形教案「篇六」

关于小学数学一年级第一单元《认识图形之看谁拼的多》的教案

单元要点：

1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能

够辨认和区别这些图形。

2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。］

4、初步感受到数学与实际生活的联系。

教学内容：

教材第4页例3及做一做，练习一第6-8题。

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手扶一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨

认和区别这两种物体。

重点难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征。

教法设计：

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形?让学生说长方形的特点。结论?长方形有

四条边?是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形?让学生说正方形的特点。结论?正方形有

四条边?是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知，交流汇报。

1、第7页练习-一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。

［使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立

体图形的.表面。］

2、第7页练习一第7题。

［出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？］

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩

拼一拼的游戏。

动手。

介绍七巧板，了解有关七巧板的历史知识。

［用手中的七巧板挣摆图形，学生以小组为单位活动。教师可以提供一些图案

供参考、以激发孩子们拼摆的兴趣，便于他们不断地创新出新的图形。］

汇报。

三、巩固新知，检测与反馈

1、笫7页练习一笫8题。

［让学生在头脑中先对左侧的图形进行折叠，再找出4对面的数字。］

2、思考题

［把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？］

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

本节课在学生充分认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和园的特征的

基础上，利用一副七巧板去拼摆自己喜欢的图形，孩子们动手的兴趣被激发了出

来，他们同桌合作，不断地拼出不同的图案，体验到了成功的快乐，兴致很高，学

得快乐！

一年级数学认识图形教案「篇七」

设计背景：

为了让幼儿对图形有初步的认识，我利用卡纸做成各种图形宝宝，让幼儿根据

k纸做成各种的图形来辨别各种图形宝宝，使幼儿对图形有个初步的认识。

活动目标：

1、感受三角形，圆形，正方形，长方形，了解它们主要特征。

2、通过找、说拼等一系列活动。

重点难点：

1、用图形宝宝拼成物品。

2、让幼儿用卡纸做成各种图形宝宝。

活动准备：

1、各色卡纸做成的颜色不一样的三角形，圆形，正方形，长方形若干

2、挂图一幅

3、固体胶。

活动过程：

1、引起幼儿兴趣

带领幼儿进教室，教师提出问题；

①教室里都有什么呀？

②它们长得什么样呀？

③什么颜色?等等。

2、认识三角形，圆形，正方形，长方形教师拿出自己的示范图形给幼儿看，

请幼儿说说是什么？什么形状的?什么颜色的?逐个带领幼儿认识三角形，圆形，正

方形，长方形，如;拿出三角形宝宝，提问；“这是什么形状呀？”（三角形）“三角

形长什么样呀？"（三条边，三个角），请幼儿摸一摸，亲一亲，并让他们到黑板上

面老找一找哪个是三角形，并指出来，最后请他们画出心中的三角形，同样圆形，

正方形，长方形也有这样的方法来认识。

3、发各色卡纸做成的颜色不一样的图形宝宝跟固体胶给幼儿，让幼儿用这些

来拼成汽车、房子等等物品。这样通过游戏来可以满足幼儿游戏的欲望，既可以让

幼儿对图形宝宝有进一步的认识。

教学反思：

在上这节课的时候，思路很清晰，衔接得也挺好的，可能是因为用图形宝宝来

演示，因此整课堂下来气氛都很好。但是，在一个一个介绍图形宝宝时，感觉不怎

么吸引幼儿的注意力了，在这一点没做好充分的准备。希望今后的教学中活动去影

响幼儿，吸引幼儿的注意力，充分发挥幼儿的主体作用。

一年级数学认识图形教案「篇八」

教学内容

教科书第49页及相应的练习。

教学目标

1苯岷仙活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正

方形拼组简单的图形。

2痹退鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念c

3备惺若学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

教学准备

教师准备

生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、

长方体和正方体的学具。

教学过程

一、教学单元主题图

出示第33页的单兀主题图。

教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了

很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形

吗？

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是

长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中己经认识一些

图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

板书课题。

二、教学例1

黑板上贴出例1的图形。

教师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常到的算式卡片、手巾、

信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？

学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生

在

上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示看。

教师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状

分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一

看，能说一说你为什么要这样分吗？

预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时

教师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长

一些，这面的图形要方一些的感觉。

预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这

样方。

教师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小

朋友们这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中

你能发现些什么？

学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。

教师：算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？

教师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方

形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，

这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。

教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别椭圆圈起来（如图）。

教师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形

呢？

让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。

教师：还能发现什么？

引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，教师给学生纠正说这尖

尖的是角，正方形的面是平平的。

教师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同

呢？

引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的

面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一

样长。

教师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？

把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。教师把上

面没有颜色的图形移•个下来，在下面标上长方形的字样；再移•个正方形下求，

在下面标上正方形的字样。

教师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方

形有关？

引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说

长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。

教师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。

教师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？

学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的

每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体间学生“这个长方体

的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方

形。”

教师：既然正方体每个面都是正方形，你能正方体来画正方形吗？画一个试一

试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学

生独立在本子上正方体的学具画正方形。

教师：小朋友可以正方形的学具画正方形，你还能长方体的学具画长方形吗？

试一试。

学生画长方形后，如几个学生的作业在

上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。

出示下图。

教师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？

教师：我们已经认设了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长

方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生回答，回答时强调是物体的面。

三、巩固练习

(1)指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围

的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。

(2)指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4,6题都只要求

学生完成长方形和正方形的练习就行了。

(3)指导学生完成思考题的第1小题。

(4)指导学生长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。

四、课堂

教师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形?

一年级数学认识图形教案「篇九」

教学目标:

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拱一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区

别这两种图形。

教学重点：

认识长