七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古的兴起与元朝的建立教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立教学设计新人教版设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们要来聊聊一个充满传奇色彩的朝代——元朝！首先，我会用故事的形式引入，让大家对蒙古这个民族有个初步的认识。接着，我们一起来探索蒙古如何从一个小部落发展成为一个强大的帝国，以及元朝是如何建立的。在课堂上，我会通过实物展示、图片解析等多种方式，让大家更直观地了解这段历史。最后，我们会一起探讨元朝的建立对我国历史发展的影响，以及它留给我们的宝贵经验。让我们一起走进元朝的历史长河，感受那个时代的风土人情吧！😄🌟核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，引导学生通过学习蒙古的兴起与元朝的建立，理解民族融合与国家统一的重要性。提升学生的史料解读能力，通过分析历史资料，让学生学会从多角度审视历史事件。同时，增强学生的文化认同感，认识到元朝时期多元文化的交融，培养学生的民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对历史已经有了一定的基础认识，对古代中国的历史发展脉络有所了解，具备一定的历史知识和分析能力。他们对汉朝、唐朝等历史时期有一定了解，但对于辽宋夏金元这一历史阶段的认知相对薄弱，尤其是对蒙古的兴起和元朝的建立。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科兴趣普遍较高，对战争、民族融合、社会变革等内容尤其感兴趣。学生的分析能力逐步增强，能够通过阅读历史材料进行简单的归纳总结。学习风格上，学生以形象思维为主，通过故事、图片、视频等形式更易于理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对辽宋夏金元时期的历史背景和民族关系较为复杂，可能会感到难以梳理。在学习蒙古的兴起与元朝的建立时，学生可能对蒙古铁骑的征服扩张和元朝的统治政策产生误解。此外，学生对于多元文化的理解可能存在局限性，需要教师引导他们正确认识历史。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片集、历史文物模型。

-课程平台：学校历史教学平台、网络历史教育资源库。

-信息化资源：元朝时期的历史视频资料、蒙古铁骑的动画演示、元朝社会生活的图片库。

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、历史故事讲述。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进一个充满传奇色彩的时期——元朝。你们对元朝有什么了解呢？（学生）好，那我们就从元朝的兴起说起。

二、新课导入

（老师）首先，让我们来看一张地图。同学们，你们知道这张地图上标注的是什么吗？（学生）这是中国历史地图，上面标注了元朝的疆域。（老师）很好，那么，元朝是如何兴起的呢？

三、新课讲解

1.蒙古的兴起

（老师）同学们，你们知道蒙古是一个怎样的民族吗？（学生）蒙古是一个勇猛善战的民族。（老师）是的，蒙古族以骑射闻名，他们的首领是谁呢？（学生）铁木真。（老师）没错，铁木真是蒙古族的杰出首领，他建立了蒙古汗国。

（老师）接下来，我们来看一下蒙古的崛起过程。同学们，你们能从这张图片中找到一些线索吗？（展示蒙古兴起的历史图片）（学生）可以看到，蒙古的兴起与铁木真的统一战争密切相关。（老师）非常好，那么，铁木真是如何统一蒙古的呢？

（老师）首先，铁木真通过一系列的战争，逐步统一了蒙古各部落。在这个过程中，他善于运用智谋，联合其他部落，逐渐扩大了自己的势力。（学生）哦，原来是这样。（老师）是的，铁木真的统一战争为蒙古的崛起奠定了基础。

2.元朝的建立

（老师）接下来，我们来看一下元朝的建立。同学们，你们知道元朝是由谁建立的吗？（学生）是由成吉思汗的孙子忽必烈建立的。（老师）非常好，那么，忽必烈是如何建立元朝的呢？

（老师）忽必烈在位期间，实行了一系列改革措施，如推行汉化政策、改革官制等，使得元朝的政治、经济、文化得到了迅速发展。（学生）原来元朝的建立与忽必烈的改革有着密切的关系。

（老师）同学们，现在我们来回顾一下元朝的建立过程。首先，忽必烈继承蒙古汗位，开始推行改革。其次，他攻占南宋，统一了中国。最后，他在1271年正式建立元朝，成为大元皇帝。

3.元朝的社会变化

（老师）元朝的建立，使得我国历史上出现了第一个由少数民族建立的大一统王朝。那么，元朝时期的社会发生了哪些变化呢？

（老师）首先，元朝实行行省制，加强了中央集权。其次，元朝时期，民族融合得到了进一步发展，汉族、蒙古族、回族等民族相互交流、融合。最后，元朝时期，经济、文化、科技等方面都取得了显著成就。

四、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了元朝的兴起与建立，了解了蒙古的崛起过程、元朝的建立过程以及元朝时期的社会变化。希望同学们能够通过这节课的学习，对元朝有一个更全面的认识。

五、布置作业

1.请同学们查阅资料，了解元朝时期的著名人物，下节课与同学们分享。

2.请同学们思考：元朝的建立对我国历史发展有什么影响？

六、课堂延伸

（老师）同学们，除了课本上的内容，你们还想知道些什么关于元朝的知识呢？（学生）我想知道元朝时期的建筑风格。（老师）很好，下节课我们将邀请一位专家来为我们讲解元朝的建筑风格。

（老师）同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够通过这节课的学习，对元朝的兴起与建立有一个更加深入的了解。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族的历史与文化：介绍蒙古族的历史起源、民族特色、生活习惯、文化传承等内容，帮助学生更全面地了解蒙古族。

-元朝时期的科技成就：探讨元朝在农业、天文、数学、医学等方面的科技成就，如郭守敬的《授时历》、李冶的《测圆海镜》等。

-元朝时期的艺术：介绍元朝的绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式，如赵孟頫的绘画作品、元曲等。

-元朝时期的法律与政治：探讨元朝的法律制度、政治体制、地方行政等，如《大元通制》的法律体系、行省制度等。

-元朝与丝绸之路：介绍元朝时期丝绸之路的发展，以及元朝与西域、欧洲的贸易往来。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《蒙古族简史》等书籍，深入了解蒙古族的历史与文化。

-引导学生观看《元朝科技成就》等纪录片，直观感受元朝的科技水平。

-组织学生参观博物馆，如北京的中国历史博物馆，欣赏元朝时期的文物。

-鼓励学生参加历史讲座，邀请历史学者分享元朝时期的社会文化知识。

-建议学生通过互联网资源，如在线博物馆、历史论坛等，拓展元朝时期的相关知识。

-鼓励学生撰写关于元朝历史的短文或报告，提高学生的写作能力和历史思维。

-组织学生进行角色扮演活动，如模拟元朝时期的宫廷生活、民间节日等，让学生更深入地体验元朝时期的社会生活。

-引导学生参与历史知识竞赛，激发学生对元朝历史的兴趣，提高历史素养。

-建议学生阅读《元史》等史书，了解元朝时期的历史事件和人物。

-鼓励学生参观元朝时期的遗迹，如元大都遗址、元上都遗址等，实地感受历史氛围。重点题型整理1.题型：简述蒙古族崛起的原因。

答案：蒙古族崛起的原因主要有以下几点：

-蒙古草原的自然环境适宜游牧生活，为蒙古族的生存和发展提供了条件。

-蒙古族善于骑射，拥有强大的军事力量。

-铁木真善于用智谋，能够联合各部落，逐步扩大势力。

-蒙古族实行部落联盟制度，有利于统一和管理。

2.题型：描述忽必烈建立元朝的过程。

答案：忽必烈建立元朝的过程如下：

-忽必烈继承蒙古汗位，开始推行改革。

-忽必烈攻占南宋，统一了中国。

-在1271年，忽必烈正式建立元朝，成为大元皇帝。

3.题型：分析元朝时期的社会变化。

答案：元朝时期的社会变化包括：

-实行行省制，加强了中央集权。

-民族融合得到进一步发展，各民族相互交流、融合。

-经济、文化、科技等方面取得显著成就。

4.题型：举例说明元朝时期的科技成就。

答案：元朝时期的科技成就有：

-郭守敬的《授时历》：对天文观测和历法制定有重要贡献。

-李冶的《测圆海镜》：数学领域的杰出著作。

-赵孟頫的绘画作品：具有很高的艺术价值。

5.题型：探讨元朝时期民族融合的表现。

答案：元朝时期民族融合的表现有：

-各民族相互交流、融合，如元曲的出现融合了汉族、蒙古族、回族等民族的文化。

-官员中有多民族人士，如回族人赛典赤·赡思丁曾任云南行省平章政事。

-元朝时期的宗教信仰多元，如佛教、道教、伊斯兰教等在元朝都有广泛传播。板书设计①蒙古的兴起

-蒙古族起源

-铁木真统一蒙古

-蒙古汗国建立

②元朝的建立

-忽必烈继承汗位

-攻占南宋，统一中国

-元朝建立时间：1271年

-忽必烈称帝：元世祖

③元朝的社会变化

-行省制

-民族融合

-科技成就：郭守敬《授时历》、李冶《测圆海镜》

-文化艺术：元曲、赵孟頫绘画

-宗教信仰：多元并存

④元朝的历史影响

-加强中央集权

-推动民族交流

-促进经济发展

-文化艺术的繁荣反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解元朝的兴起与建立时，我尝试通过情景剧的形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对历史知识的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示历史图片、视频资料，使抽象的历史知识更加具体形象，有助于学生直观地了解元朝时期的社会生活和文化特点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对元朝时期的历史背景了解不够，对于蒙古族的历史文化、元朝的建立过程等知识掌握不牢固。

2.教学方法单一：在授课过程中，我主要采用讲授法，虽然能够系统地传授知识，但缺乏互动性，学生的参与度不高。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和课后作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入挖掘历史背景：在今后的教学中，我将更加注重对元朝时期历史背景的讲解，通过历史地图、历史故事等多种方式，帮助学生更好地理解历史事件。

2.丰富教学方法：我将尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，提高学生的参与度和互动性，激发他们的学习兴趣。

3.完善评价方式：为了全面评价学生的综合能力，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、历史知识竞赛等，以激发学生的学习动力。

4.加强与学生的沟通：在今后的教学中，我将更加注重与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.重视学生自主学习：我将引导学生进行自主学习，鼓励他们利用课外时间查阅资料、观看纪录片等，拓宽知识面，提高学习效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对元朝兴起与建立相关知识的掌握程度，如询问学生对蒙古族兴起原因的理解，对忽必烈建立元朝过程的描述等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况，以及是否能够积极回答问题，以此评估他们的学习态度和课堂表现。

-测试：定期进行小测验，如填空题、选择题、简答题等，以检测学生对元朝时期历史事件、人物、政策等方面的记忆和理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括历史小论文、手抄报、历史故事创作等，确保作业质量。

-点评反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一阶段的学习中继续努力，针对自己的不足进行改进。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己在课堂上的表现进行反思，如是否积极参与讨论、是否能够正确回答问题等。

-互评：组织学生进行小组互评，通过同伴间的评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的评价能力。

4.综合评价：

-结合课堂表现、作业成绩、自评