七年级语文上册 第五单元 写作《如何突出中心》教学设计 新人教版

七年级语文上册第五单元写作《如何突出中心》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，大家好！今天咱们来聊聊如何让咱们的作文更有“心”。咱们先从课本里那些有趣的例子入手，比如《背影》里的“背影”就是文章的“心”。然后咱们一起动手，看看怎么在咱们的作文里，把“心”给突出来。咱们要玩点不一样的，比如小组讨论、角色扮演，让作文不再是枯燥的练习，而是咱们表达情感的舞台。准备好了吗？咱们一起动起来吧！🎉📝核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.思辨能力：通过分析文章结构，学生能够学会如何提炼中心思想，提高逻辑思维能力。

2.表达能力：引导学生运用多种表达手法，如对比、排比等，增强文章的表达效果。

3.文化理解：结合课文中的经典案例，让学生了解不同时代、不同文化背景下的表达特点，丰富文化素养。

4.创新意识：鼓励学生在作文中尝试新的表达方式，激发创意思维，培养个性化写作风格。重点难点及解决办法重点：

1.如何准确提炼文章的中心思想，这是本节课的核心，直接关联到学生的作文写作能力。

解决办法：通过分析课本中的经典文章，引导学生逐步学会抓取关键信息，提炼中心。

难点：

1.如何在作文中巧妙地运用各种修辞手法，使文章更具吸引力。

解决办法：通过小组讨论和实际写作练习，让学生在实践中学习修辞技巧，逐步掌握运用方法。

2.如何将个人情感与文章中心思想有机结合，写出有深度、有温度的作文。

解决办法：结合生活实例，引导学生进行情感体验，激发写作灵感，鼓励学生真实表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：课文原文、相关背景资料、写作技巧视频教程

-教学手段：小组讨论、角色扮演、作文互评、多媒体展示教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会通过展示一些优秀的作文片段，让学生初步感受中心思想在作文中的重要性。接着，我会引导学生回顾课本中的经典文章，提出问题：“大家觉得这些文章的中心思想是什么？又是如何体现出来的呢？”以此来激发学生的思考，导入本节课的主题——“如何突出中心”。

-用时：5分钟

2.**新课讲授**

-详细内容：

1.**分析文章结构**：我会结合课本中的实例，如《背影》一文，讲解如何通过分析文章结构来提炼中心思想。例如，我会指出文章开头、中间和结尾如何呼应中心，以及作者通过哪些具体事件来展现主题。

2.**修辞手法运用**：通过展示不同修辞手法的实例，如比喻、拟人等，讲解如何在作文中运用这些手法来突出中心。例如，我会以《小石潭记》为例，分析作者如何通过比喻手法来强调景物的美丽。

3.**情感与中心的结合**：我会引导学生思考如何将个人情感融入作文，使作文更具感染力。通过分析《背影》中的亲情描写，让学生体会作者如何将个人情感与中心思想有机结合。

-用时：10分钟

3.**实践活动**

-详细内容：

1.**小组讨论**：将学生分成小组，要求他们选择一篇自己喜欢的文章，共同分析文章的中心思想，并讨论如何突出这个中心。

2.**角色扮演**：让学生扮演作者，尝试用自己的语言复述文章的中心思想，通过模拟写作过程，让学生更深入地理解中心思想的重要性。

3.**作文互评**：让学生之间互相评改作文，重点关注作文中心思想的提炼和突出，通过互评，提高学生的写作能力。

-用时：15分钟

4.**学生小组讨论**

-三方面内容举例回答：

1.**中心思想的提炼**：例如，讨论《背影》中父亲背影作为中心思想的体现，以及作者通过哪些细节描写来强化这一中心。

2.**修辞手法的运用**：如讨论《小石潭记》中如何运用比喻手法来描绘景物，以及这些修辞如何帮助突出文章的中心。

3.**情感与中心的结合**：如讨论《背影》中作者如何将亲情与中心思想相结合，以及这种结合如何增强了文章的感染力。

-用时：10分钟

5.**总结回顾**

-内容：在本节课的尾声，我会引导学生回顾本节课的重点内容，包括文章结构分析、修辞手法运用和情感与中心的结合。我会强调中心思想在作文中的重要性，并鼓励学生在今后的写作中注重这一方面。最后，我会以一句鼓励的话语作为结尾，如“相信你们在未来的写作中，都能找到属于自己的‘心’。”

-用时：5分钟

**总用时：45分钟**知识点梳理1.**中心思想的概念**：

-中心思想是文章的核心，是作者通过文章想要表达的主要观点或情感。

2.**中心思想的表现形式**：

-通过文章的标题、开头、结尾、过渡句、重要段落等体现。

-有时通过作者的观点、态度、情感等间接体现。

3.**提炼中心思想的方法**：

-分析文章结构，理解段落之间的关系。

-关注作者使用的修辞手法和象征意义。

-从文章中的具体事件、人物描写、景物描写中寻找线索。

4.**修辞手法在突出中心思想中的作用**：

-比喻：通过类比，使抽象的概念具体化，增强文章的感染力。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使描写生动有趣。

-排比：通过重复的句式，强调中心思想，增强文章的节奏感。

-对比：通过对比，突出事物的特点，强化中心思想。

5.**情感与中心思想的结合**：

-通过作者的情感表达，使中心思想更加丰富和深刻。

-情感可以是对人物的同情、对事件的愤怒、对美的欣赏等。

6.**作文中突出中心思想的方法**：

-在开头点明中心，引起读者的兴趣。

-在文章中间部分通过具体事例、描写等来支撑中心思想。

-在结尾部分再次强调中心思想，使文章结构完整。

7.**写作实践中的注意事项**：

-避免偏题，确保文章的中心思想明确。

-运用多种修辞手法，使文章更具表现力。

-结合个人情感，使文章更有感染力。

8.**课堂练习与作业**：

-分析课本中的文章，提炼中心思想。

-尝试运用不同的修辞手法，写出有中心思想的短文。

-修改自己的作文，确保中心思想突出。

9.**评价与反馈**：

-通过小组讨论、作文互评等方式，让学生学会评价文章的中心思想。

-教师对学生的写作进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。

10.**教学资源**：

-课本中的经典文章。

-修辞手法相关的视频教程。

-写作技巧的书籍和文章。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲授如何突出中心的过程中，我尝试了情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，让学生在模拟的场景中体会和感受中心思想的重要性。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也让他们在真实的情境中学会了如何提炼和表达中心。

2.**互动式教学**：我鼓励学生进行小组讨论和作文互评，这种互动式教学不仅让学生在交流中学习，也培养了他们的团队合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的忽视**：在教学中，我发现部分学生对于中心思想的提炼较为困难，这可能是因为他们的阅读理解能力和写作技巧有待提高。我没有充分考虑到学生的个体差异，因此在后续的教学中，我需要更加细致地观察和了解每个学生的学习情况，提供个性化的指导。

2.**教学方法的单一性**：虽然情境教学和互动式教学取得了一定的效果，但我发现这些方法的使用频率还不够高，教学手段相对单一。这可能限制了学生的思维和创造力的发展。

3.**评价方式的局限性**：目前的评价方式主要依赖于学生的作文，缺乏对其他写作技能的评估，如口头表达、小组合作等。这可能导致评价结果不够全面。

反思改进措施（三）

1.**个性化教学**：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习目标和资源。同时，通过定期与学生交流，了解他们的学习进度和困难，提供有针对性的帮助。

2.**多样化教学方法**：为了激发学生的学习兴趣，我将尝试更多元化的教学方法，如角色扮演、游戏化学习等，以丰富课堂内容，提高学生的参与度。

3.**全面评价体系**：我将建立更加全面的评价体系，不仅包括作文评价，还包括口头表达、小组合作、课堂参与等多个方面，以确保评价的全面性和客观性。同时，我也将引入学生自评和互评，让学生在评价中学会反思和改进。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。

-在小组讨论环节，学生们能够主动参与，提出建设性的意见，展现出良好的团队合作精神。

-在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，生动地表达文章的中心思想，体现了他们的理解力和创造力。

2.**小组讨论成果展示**：

-各小组在讨论后，能够清晰、有条理地展示他们的分析结果，如对《背影》中中心思想的提炼，以及对修辞手法的具体应用。

-学生们能够结合自己的生活经验，对文章中的情感进行深入解读，展示了他们的批判性思维和创新能力。

-在展示过程中，学生们能够尊重他人意见，进行有效的沟通和交流，体现了他们的沟通能力和合作精神。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，我发现学生对文章结构分析和修辞手法运用有一定的掌握，但在情感与中心思想结合的部分，仍有提升空间。

-测试结果反映出部分学生对中心思想的提炼不够准确，需要进一步加强训练。

4.**学生自评与互评**：

-学生在自评环节，能够客观地评价自己的写作，指出自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够提出具体的改进建议，如增加细节描写、调整句子结构等，体现了他们的批判性思维和同理心。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现，我将鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的态度，并在写作中注重中心思想的提炼。

-对于小组讨论