人教版七年级下册历史（2016新编版）第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计

人教版七年级下册历史（2016新编版）第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版七年级下册历史（2016新编版）第5课《安史之乱与唐朝衰亡》主要包括以下内容：安史之乱的背景、过程、影响以及唐朝由盛转衰的历史节点。通过学习，学生将了解安史之乱的爆发原因、经过和后果，掌握唐朝由盛转衰的历史脉络，并培养学生分析历史事件的能力。二、核心素养目标培养学生具备历史思维，通过分析安史之乱的历史背景和影响，提高学生对历史事件因果关系的认识。增强文化理解，使学生理解唐朝衰亡的复杂性，尊重多元历史观点。提升史料实证能力，通过分析史料，培养学生运用历史资料解决问题的能力。同时，培养学生家国情怀，认识到历史教训对当代社会的启示。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确安史之乱的爆发原因：重点讲解边疆政策的失误、社会矛盾的激化、财政制度的弊端等，使学生理解安史之乱发生的深层次原因。

-描述安史之乱的过程：重点讲述从安禄山起兵反唐到唐朝内乱外患，直至唐朝国力大减的历史过程，帮助学生构建历史事件的时间线和空间关系。

-分析安史之乱的影响：重点讨论安史之乱对唐朝政治、经济、文化、民族关系等方面的影响，以及它如何导致唐朝由盛转衰。

2.教学难点

-理解安史之乱的复杂性：难点在于帮助学生理解安史之乱不是单一原因导致的，而是多种因素交织的结果，需要学生具备综合分析的能力。

-唐朝衰亡的历史分期：难点在于区分唐朝不同时期的特点，如盛唐、中唐、晚唐，以及安史之乱在唐朝衰亡过程中的地位和作用。

-历史事件与个人命运的关系：难点在于引导学生思考安史之乱如何影响唐朝皇帝和普通百姓的命运，以及这些命运变迁背后的历史逻辑。

-历史事件的普遍性与特殊性：难点在于使学生认识到安史之乱虽然是唐朝特有的历史事件，但其背后的政治、经济、文化问题具有普遍性，对后世有警示意义。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示安史之乱的历史背景、过程和影响，以清晰的时间线和逻辑关系呈现历史事件。

2.设计小组讨论活动，让学生就安史之乱的原因和影响进行深入探讨，培养批判性思维和合作学习能力。

3.利用案例研究法，选取安史之乱中的关键人物和事件，引导学生分析人物行为背后的历史背景和时代特征。

4.结合历史地图和图片，帮助学生直观理解安史之乱的空间分布和军事冲突。

5.采用角色扮演，让学生扮演唐朝皇帝、将领、百姓等角色，体验不同身份在安史之乱中的不同经历和感受。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探究一段重要的历史事件——安史之乱。在唐朝这个辉煌的时代，为什么会发生这样一场重大的动乱呢？它又对唐朝以及后世产生了怎样的影响呢？让我们一起揭开这个谜团。

二、新课讲授

1.安史之乱的背景

（教师）首先，我们来了解一下安史之乱的背景。唐朝在唐玄宗时期达到了鼎盛，但同时也积累了一些问题。比如，边疆政策的失误、社会矛盾的激化、财政制度的弊端等。这些问题为安史之乱的爆发埋下了伏笔。

（学生）老师，什么是边疆政策的失误呢？

（教师）边疆政策的失误指的是唐朝在处理与边疆少数民族的关系时，过于依赖武力，忽视民族融合，导致边疆不稳定。

2.安史之乱的爆发

（教师）接下来，我们来看安史之乱的爆发。安禄山和史思明是唐朝末年的两个叛军首领，他们因不满唐朝的统治而发动了叛乱。

（学生）老师，安禄山和史思明为什么要反叛唐朝呢？

（教师）安禄山和史思明反叛的原因有很多，包括个人野心、不满朝廷政策、边疆民族矛盾等。他们利用唐朝的内部矛盾，发动了叛乱。

3.安史之乱的过程

（教师）安史之乱的过程非常复杂，涉及多个战役和重要人物。比如，潼关之战、灵宝之战、洛阳之战等。这些战役对唐朝的统治产生了重大影响。

（学生）老师，安史之乱持续了多长时间？

（教师）安史之乱从755年开始，到763年才基本平定，历时八年。

4.安史之乱的影响

（教师）安史之乱对唐朝的影响是深远的。政治上，唐朝由盛转衰，中央集权受到削弱；经济上，农业生产受到破坏，财政困难；文化上，许多文化瑰宝被毁；民族关系上，加剧了民族矛盾。

三、课堂讨论

（教师）同学们，现在我们来讨论一下：安史之乱为什么会爆发？它对唐朝和后世产生了哪些影响？

（学生）我认为，安史之乱爆发的原因主要有两点：一是唐朝的边疆政策失误，导致边疆不稳定；二是唐朝内部矛盾重重，社会矛盾激化。

（教师）很好，你的分析很到位。那么，安史之乱对唐朝和后世的影响有哪些呢？

（学生）安史之乱导致唐朝由盛转衰，中央集权受到削弱，农业生产受到破坏，财政困难，许多文化瑰宝被毁，民族矛盾加剧。

四、案例分析

（教师）接下来，我们通过案例分析来进一步了解安史之乱。请同学们阅读教材中的相关内容，分析以下问题：

（1）安禄山和史思明反叛的原因有哪些？

（2）安史之乱中的关键战役有哪些？它们对唐朝的统治产生了怎样的影响？

（3）安史之乱对唐朝和后世产生了哪些影响？

（学生）通过阅读教材，我了解到安禄山和史思明反叛的原因有个人野心、不满朝廷政策、边疆民族矛盾等。安史之乱中的关键战役有潼关之战、灵宝之战、洛阳之战等。这些战役导致唐朝由盛转衰，中央集权受到削弱，农业生产受到破坏，财政困难，许多文化瑰宝被毁，民族矛盾加剧。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了安史之乱的相关知识。通过这节课的学习，我们了解到安史之乱爆发的原因、过程和影响。希望大家能够从中汲取历史教训，珍惜今天的和平生活。

六、课后作业

（教师）同学们，这节课的内容较多，希望大家能够认真完成以下作业：

（1）回顾教材内容，总结安史之乱爆发的原因、过程和影响。

（2）结合所学知识，谈谈你对安史之乱的认识。

（3）查阅资料，了解安史之乱对后世的影响。

七、课堂反思

（教师）同学们，这节课我们学习了安史之乱的相关知识。在今后的学习中，希望大家能够更加关注历史，了解历史，从中汲取智慧，为我们的未来打下坚实的基础。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述安史之乱的背景、过程和影响，了解唐朝由盛转衰的历史节点。

-学生能够识别安史之乱中的关键人物和事件，如安禄山、史思明、潼关之战等。

-学生能够分析安史之乱爆发的原因，包括政治、经济、军事和社会因素。

2.能力提升

-学生通过分析历史事件，提高了历史思维能力和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，提升了合作学习和沟通能力。

-学生通过角色扮演，增强了历史情境感知和情感体验。

3.情感态度

-学生对唐朝的历史有了更深的了解，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生认识到历史事件对个人和社会的深远影响，培养了忧患意识。

-学生通过学习安史之乱，对和平有了更深刻的认识，珍惜当下的和平生活。

4.综合应用

-学生能够将安史之乱的历史知识应用于实际生活，如分析现代社会中的政治、经济问题。

-学生能够从历史事件中汲取智慧，为未来的学习和生活提供借鉴。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识进行拓展阅读和研究，提高自主学习能力。

5.价值观塑造

-学生通过学习安史之乱，认识到权力腐败、社会矛盾、民族矛盾等问题的严重性，树立了正确的价值观。

-学生在历史学习中，培养了尊重历史、客观评价历史人物和事件的能力。

-学生在历史学习中，树立了法治观念，认识到法律对于维护社会稳定的重要性。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《安史之乱与唐朝衰亡》这一内容。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方法，比如讲授、讨论、案例分析等，这些方法都挺有效的。学生们在讨论环节表现得非常积极，能够主动参与到课堂中来，这让我很欣慰。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲授过程中，有些学生可能因为跟不上节奏而感到困惑，这就需要我在今后的教学中更加注重节奏的把握，确保每个学生都能跟上教学进度。

其次，我在教学策略上也有一些心得。比如，我使用了多媒体教学，通过图片、视频等形式，让学生更加直观地了解历史事件。这样的教学方式不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣。不过，我也发现了一些不足，比如在播放视频时，有些学生注意力不集中，这可能是因为视频内容与他们的兴趣点不太相符。所以，今后我需要更加精心挑选教学资源，确保它们能够吸引学生的注意力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们在课堂上比较安静，能够认真听讲。但是，我也注意到，在小组讨论时，有些学生可能会过于活跃，而忽视了其他同学的发言。这需要我在今后的教学中，更加注重引导他们进行有序的讨论。

至于教学效果，我觉得学生们在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够准确地描述安史之乱的过程，分析其爆发的原因和影响。在技能方面，他们的历史思维能力和批判性思维能力得到了提升。在情感态度上，他们对历史有了更深的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在分析历史事件时，可能过于依赖教材，缺乏自己的见解。这就需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，可以适当增加互动环节，鼓励学生提出自己的观点，激发他们的思考。

-在教学策略上，要更加注重教学资源的筛选，确保它们能够激发学生的学习兴趣。

-在课堂管理上，要更加注重引导学生的讨论，确保每个学生都有发言的机会。

-在评价方式上，可以采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论等，全面评价学生的学习成果。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与，对于安史之乱的历史背景、过程和影响有了较好的理解。

-在讨论环节，大部分学生能够主动发言，表达自己的观点，展现出良好的思考能力。

-个别学生在回答问题时表现出紧张，需要教师给予更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够围绕安史之乱的原因、过程和影响进行深入探讨，提出了一些有见地的观点。

-学生们通过合作，共同完成了讨论报告，展示了良好的团队协作能力。

-部分小组在展示过程中，能够清晰、有条理地阐述自己的观点，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生对安史之乱的相关知识掌握情况良好，能够准确回答问题。

-测试结果显示，学生对唐朝衰亡的原因和影响理解较为深刻，但部分学生对历史事件的时间顺序和人物关系掌握不够准确。

4.角色扮演活动：

-角色扮演活动中，学生们能够较好地进入角色，模拟历史人物的行为和情感，增强了历史情境的体验。

-通过角色扮演，学生对于安史之乱中的关键事件和人物有了更直观的认识，提高了历史学习的趣味性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对积极参与的学生给予表扬，对表现较好的小组进行肯定，同时对表现不够积极的学生给予鼓励和指导。

-对于小组讨论成果展示，教师对讨论内容进行了点评，指出了其中的亮点和不足，并提出了改进建议。

-随堂测试后，教师对学生的答题情况进行了分析，对掌握较好的学生给予了肯定，对掌握不够扎实的部分学生进行了个别辅导。

-教师针对角色扮演活动，对学生的表现进行了评价，鼓励他们在今后的学习中继续发挥自己的想象力和创造力。

-教师将对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和角色扮演活动进行综合评价，并给予针对性的反馈，以帮助学生更好地理解和掌握安史之乱的相关知识。课后作业1.写作练习：请以“唐朝的兴衰与安史之乱”为题，写一篇短文，概述唐朝的兴盛时期以及安史之乱对唐朝的影响。

答案示例：

唐朝的兴衰与安史之乱

唐朝是中国历史上一个辉煌的时代，其政治、经济、文化都达到了前所未有的高度。然而，在唐玄宗时期，一场名为安史之乱的叛乱，将唐朝推向了衰亡的边缘。

安史之乱爆发的原因是多方面的。一方面，唐朝的边疆政策失误，导致边疆不稳定，民族矛盾激化。另一方面，唐朝内部矛盾重重，社会矛盾激化。安禄山和史思明等叛军首领，利用这些矛盾，发动了叛乱。

安史之乱持续了八年，对唐朝的统治造成了巨大的破坏。政治上，唐朝由盛转衰，中央集权受到削弱；经济上，农业生产受到破坏，财政困难；文化上，许多文化瑰宝被毁；民族关系上，加剧了民族矛盾。最终，唐朝在经历了这场浩劫之后，国力大减，陷入了长期的动荡和分裂。

2.人物分析：选择安史之乱中的任意一位人物，如安禄山或唐玄宗，分析其性格特点、历史作用以及其在事件中的表现。

答案示例：

安禄山：安禄山是安史之乱的主要发动者之一，他性格狡猾、野心勃勃。他利用唐朝的内部矛盾，发动了叛乱，试图推翻唐朝的统治。在叛乱过程中，安禄山表现出强烈的个人野心和军事才能，但也暴露出其残暴和短视的一面。

3.事件分析：分析安史之乱对唐朝政治、经济、文化、民族关系等方面的影响。

答案示例：

政治影响：安史之乱导致唐朝中央集权受到削弱，地方势力崛起，国力大减。

经济影响：农业生产受到破坏，财政困难，国家经济陷入困境。

文化影响：许多文化瑰宝被毁，文化发展受到阻碍。

民族关系影响：加剧了民族矛盾，边疆不稳定。

4.比较研究：比较唐朝初年与安史之乱后的唐朝，分析唐朝在政治、经济、文化等方面的变化。

答案示例：

政治变化：唐朝初年实行中央集权，安史之乱后中央集权受到削弱