Unit4 My home Part A大单元（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit4MyhomePartA大单元（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容选自2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册Unit4MyhomePartA。主要内容包括：介绍家庭成员，如father,mother,brother,sister等；学习家庭关系的表达，如myfather,mymother等；以及询问家庭成员的提问方式，如Whoisthis?等。通过本章节的学习，学生能够掌握家庭相关词汇和句型，并能进行简单的家庭介绍。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习家庭相关词汇和句型，了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够运用所学词汇和句型进行简单的家庭介绍。

3.增强学生的语感，通过听、说、读、写的综合运用，提高学生对英语语音、语调的感知和表达能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，让学生在互动中学习，提高团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：正确拼读和书写家庭相关词汇，如father,mother,brother,sister等。

-细节说明：学生需要掌握这些单词的发音规则，了解其拼写结构，并能正确书写。

-举例解释：通过游戏和练习，如“拼图游戏”和“单词接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中学习这些词汇。

2.教学难点

-难点内容：正确运用疑问词和助动词构成疑问句，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”。

-细节说明：学生需要理解疑问句的构成规则，包括疑问词的选择和助动词的变化。

-举例解释：通过示范和反复练习，如角色扮演和句子重组活动，帮助学生理解疑问句的构成，并能在实际对话中灵活运用。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设家庭生活场景，让学生在真实语境中学习词汇和句型。

2.合作学习法：组织小组活动，如小组讨论和角色扮演，促进学生之间的互动和合作。

3.任务型教学法：设计家庭介绍任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示家庭图片和动画，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件进行互动练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识。

3.实物教具：使用家庭照片、家庭成员的玩偶等实物教具，让学生直观感受家庭词汇和句型的实际应用。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以自身家庭为话题，用英语进行简单的介绍，引导学生关注家庭话题。随后，展示一组家庭成员的图片，如父亲、母亲、哥哥、妹妹等，提问学生：“Canyouguesswhotheyare?”激发学生对家庭词汇的学习兴趣。

-用时：2分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师讲解家庭相关词汇的发音和拼写规则，如father,mother,brother,sister等，并板书在黑板上。

2.通过示范和跟读，让学生熟悉这些词汇的发音，并练习拼写。

3.教师展示疑问句的构成方法，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”，并解释疑问词和助动词的变化规则。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组选择一张家庭照片，用英语介绍家庭成员。

2.教师提供情景，如“Goshoppingwithyourfamily”，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。

3.学生进行角色扮演，模拟家庭场景，如“Cookingtogether”，巩固所学知识。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用英语介绍自己的家庭，如“Hello,mynameis...Ihaveabigfamily.Myfatherisateacher,andmymotherisadoctor.Ihavetwobrothersandasister.”

2.学生讨论如何用英语询问他人的家庭成员，如“A:Whoisthis?B:Thisismybrother.HisnameisJohn.”

3.学生讨论如何用英语描述家庭活动，如“A:Whatdoyouusuallydowithyourfamilyonweekends?B:Weusuallygototheparkorwatchmoviestogether.”

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，包括家庭相关词汇、疑问句的构成方法等。随后，提问学生：“Whatdidwelearntodayaboutourfamilies?”引导学生分享自己的学习心得。

-用时：3分钟

总计用时：10分钟

备注：以上教学流程为建议，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握情况

-学生能够熟练拼读和书写家庭相关词汇，如father,mother,brother,sister等。

-学生能够在实际情境中正确运用这些词汇进行交流，如用“mymother”来介绍自己的母亲。

2.句型运用能力

-学生能够理解并运用疑问句的结构，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”。

-学生能够在日常对话中灵活运用这些句型，进行家庭成员的询问和介绍。

3.听力理解能力

-学生能够听懂教师和同伴的英语介绍，如家庭介绍和日常对话。

-学生能够在听力材料中识别并理解家庭相关词汇和句型。

4.口语表达能力

-学生能够在小组活动中用英语进行家庭介绍的实践，展示自己的口语表达能力。

-学生能够在角色扮演中模拟家庭场景，运用所学词汇和句型进行对话。

5.语法知识运用

-学生能够理解并运用名词所有格的概念，如“myfather’scar”。

-学生能够在句子中正确使用名词所有格，增强语法知识的运用能力。

6.跨文化意识

-学生通过学习家庭相关词汇和句型，对西方家庭文化有了初步的了解。

-学生能够尊重并欣赏不同文化背景下家庭成员的表达方式。

7.合作学习与团队协作

-学生在小组讨论和活动中展现出良好的合作意识和团队协作能力。

-学生能够与他人分享学习经验，共同进步。

8.学习兴趣与自主学习能力

-学生对家庭话题产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索。

-学生能够自主复习所学知识，提高学习效率。教学反思这节课下来，我感到挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。首先，我发现学生们在家庭词汇的拼写上有点吃力，特别是在区分一些形近词时，比如“father”和“brother”，他们容易混淆。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重单词的拼写技巧和记忆策略的指导。

然后，我在讲授疑问句的构成时，发现有的学生对于助动词的变化不太理解。我用了几个例子来解释，但是感觉效果并不理想。这可能是因为我讲解的方式不够直观，或者是因为学生的基础不够扎实。所以，我想在接下来的课程中，我会尝试用更多的实际对话和情景来帮助学生理解这些语法点。

在实践活动环节，我安排了小组介绍和家庭角色扮演，发现学生们参与度很高，但是时间分配上有些问题。有些小组讨论得很热烈，用了太多时间，而有些小组则显得有些仓促。我意识到，我需要在活动设计上更加细致，确保每个小组都有足够的时间完成任务，同时也要监控进度，防止时间浪费。

此外，我在总结回顾环节，发现部分学生对于家庭词汇的运用还不够熟练。这可能是因为我在讲授时没有足够的重复和练习。因此，我计划在今后的教学中，增加更多的练习环节，让学生在课堂上就能多次复习和应用所学词汇。

最后，我觉得多媒体教学手段的使用对学生有很大的帮助。图片和动画能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到，过多地依赖多媒体有时会分散学生的注意力。所以，我需要在今后的教学中，找到一个平衡点，让多媒体成为辅助教学的工具，而不是取代传统的教学方式。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对家庭相关词汇和句型的掌握程度。例如，提问学生：“Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”来检查他们对家庭成员词汇的掌握。

-观察：在小组活动和角色扮演中，观察学生的参与度和表现，评估他们的口语表达能力和团队合作精神。

-测试：定期进行小测验，如听写和选择题，以评估学生对家庭词汇和句型的记忆情况。

2.作业评价

-家庭作业：布置家庭作业，如让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，或者制作一个家庭介绍的海报。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注他们的拼写、语法和表达能力。

-反馈：在作业批改后，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

3.自我评价

-学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和自我评价，综合评价学生的学习情况。

4.同伴评价

-小组内同伴评价：在小组活动中，鼓励学生互相评价，