人教版七年级历史上册（2016部编版）第19课北魏政治和北方民族大交融 教学设计

人教版七年级历史上册（2016部编版）第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天咱们来聊聊《北魏政治和北方民族大交融》这一课。这节课我们主要学习的是人教版七年级历史上册（2016部编版）第19课的内容。咱们要了解的是北魏这个朝代的政治制度和北方民族大交融的历史现象。这节课，咱们要透过历史的镜头，一探究竟，看看北魏是如何统一北方，又是如何促进民族融合的。这可是我们中华民族历史上的一段重要篇章哦！😉核心素养目标同学们，通过今天的学习，我们希望培养以下几个方面的核心素养：

1.**历史思维**：学会运用历史唯物主义观点，分析北魏统一北方的原因和影响。

2.**文化理解**：理解不同民族文化交流融合的重要性，感受中华文化的多元与包容。

3.**家国情怀**：认识到国家统一和民族融合对于国家发展的重要意义，增强民族自豪感。

4.**探究能力**：通过自主学习、合作探究，提高搜集、分析和处理历史信息的能力。

让我们一起踏上这段历史之旅，共同成长！🌟教学难点与重点1.**教学重点**

-**核心内容**：北魏统一北方的原因、过程和影响，以及北方民族大交融的表现。

-**举例解释**：重点讲解北魏孝文帝改革的内容和影响，包括迁都洛阳、实行均田制、改汉姓、说汉话、穿汉服等举措，以及这些改革如何促进了民族融合。

2.**教学难点**

-**难点内容**：理解北魏统一北方的历史背景和民族融合的复杂性。

-**举例解释**：难点在于帮助学生理解北魏统一北方的历史条件，如民族矛盾、社会矛盾以及北方地区的经济基础等。同时，难点还在于让学生认识到民族融合是一个长期、复杂的过程，涉及政治、经济、文化等多个层面。例如，在讲解北魏孝文帝改革时，要引导学生思考这些改革措施如何在不同民族间产生互动和影响。教学资源准备1.教材：人教版七年级历史上册（2016部编版）第19课《北魏政治和北方民族大交融》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集与北魏统一北方和民族融合相关的历史图片、图表，以及反映当时社会风貌的纪录片片段，以多媒体形式呈现。

3.教学工具：准备地图、时间线等教学工具，帮助学生更好地理解历史事件的空间和时间顺序。

4.教室布置：设置小组讨论区域，方便学生合作学习；在黑板上绘制相关历史地图，营造沉浸式学习环境。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

-详细内容：首先，我会通过展示北魏时期的代表性文物图片，如石刻、铜器等，引导学生进入课堂。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这些文物来自哪个朝代吗？它们背后的历史故事又是什么呢？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题——《北魏政治和北方民族大交融》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.北魏统一北方的原因

-详细内容：我会简要介绍北魏的历史背景，包括其建立的过程和当时的政治、经济状况。然后，通过多媒体展示北魏统一北方的过程，如道武帝拓跋珪的崛起、北魏与东晋的对抗等，让学生了解北魏统一北方的原因。

2.北魏孝文帝改革

-详细内容：重点讲解孝文帝改革的内容，包括迁都洛阳、实行均田制、改汉姓、说汉话、穿汉服等举措。我会结合图片和视频，展示这些改革措施的具体实施情况，以及它们对民族融合的影响。

3.北方民族大交融的表现

-详细内容：通过讲解北魏时期不同民族间的文化交流、婚姻关系、经济往来等方面，让学生了解北方民族大交融的表现。举例说明，如北魏时期汉族与鲜卑族的联姻，以及佛教在北魏的传播等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-详细内容：将学生分成小组，每组扮演一个民族，如汉族、鲜卑族等，模拟北魏时期民族融合的场景，让学生亲身体验不同民族间的交流与融合。

2.画一画

-详细内容：让学生根据所学内容，画出北魏时期的代表性建筑、服饰、器物等，加深对北魏文化的认识。

3.小组讨论

-详细内容：让学生分组讨论北魏孝文帝改革对民族融合的影响，以及这些改革对后世的意义。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.XXX方面内容举例回答

-详细内容：例如，讨论孝文帝改革对鲜卑族的影响，学生可以回答：“孝文帝的改革使得鲜卑族逐渐融入汉族文化，促进了民族融合。”

2.XXX方面内容举例回答

-详细内容：例如，讨论北魏时期佛教的传播，学生可以回答：“佛教在北魏的传播，促进了汉族与少数民族的文化交流，为民族融合奠定了基础。”

3.XXX方面内容举例回答

-详细内容：例如，讨论北魏统一北方的历史意义，学生可以回答：“北魏统一北方，结束了长期的分裂局面，为民族融合创造了有利条件。”

五、总结回顾（用时5分钟）

-内容：对本节课的学习内容进行总结，强调北魏统一北方和民族融合的历史意义。同时，引导学生思考民族融合对于国家发展的重要性，培养学生的家国情怀。最后，布置课后作业，让学生查阅资料，了解北魏时期其他民族的历史文化。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《北魏历史年表》：通过查阅北魏的历史年表，学生可以更清晰地了解北魏的历史脉络和重要事件。

2.《北魏文化》：介绍北魏时期的文化特点，包括艺术、建筑、服饰等，帮助学生全面认识北魏时期的文化面貌。

3.《北魏民族关系》：分析北魏时期民族关系的变化，探讨民族融合的历史背景和原因。

4.《北魏孝文帝改革研究》：深入研究孝文帝改革的具体内容、实施过程及其对民族融合的影响。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以自主查阅资料，了解北魏时期其他民族的历史文化，如鲜卑族、羌族等，比较各民族的文化特点，探讨民族融合的原因。

2.鼓励学生探究北魏孝文帝改革对后世的影响，如隋唐时期的民族政策、文化融合等。

3.引导学生思考民族融合对于国家发展的重要性，结合当前国家政策，探讨民族关系在现代社会中的地位和作用。

4.学生可以尝试撰写小论文，从历史角度分析北魏时期民族融合的成功经验，为现代社会提供借鉴。

三、知识点全面拓展

1.北魏的建立和发展：了解北魏的建立背景、历史沿革以及与周边民族的交往。

2.北魏孝文帝改革：深入研究孝文帝改革的内容、实施过程及其对民族融合的影响。

3.北方民族大交融：探讨北方民族大交融的历史背景、表现和影响。

4.北魏时期的文化特点：了解北魏时期的艺术、建筑、服饰等文化现象，感受北魏文化的独特魅力。

5.北魏与隋唐时期的关系：分析北魏时期民族政策对隋唐时期的影响，探讨民族融合的历史脉络。

四、实用性强的知识点

1.北魏孝文帝改革中的均田制：探讨均田制对农业生产和民族融合的积极作用。

2.北魏时期的宗教信仰：分析佛教在北魏的传播及其对民族融合的影响。

3.北魏时期的民族政策：研究北魏时期的民族政策及其对民族融合的作用。

4.北魏时期的民族文化交流：探讨北魏时期各民族间的文化交流，如语言、服饰、习俗等。

5.北魏时期的历史人物：介绍北魏时期具有代表性的历史人物，如孝文帝、拓跋珪等，分析他们的政治才能和对民族融合的贡献。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了北魏政治和北方民族大交融的历史。回顾整个教学过程，我觉得自己既有得也有失。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示北魏时期的文物图片，让学生们直观地感受到了那个时代的风貌。我还让学生们分组讨论，让他们在互动中学习，这种参与式学习的效果还是不错的。不过，我也发现，有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够扎实，这在一定程度上影响了他们的讨论深度。

在策略上，我尝试了结合多媒体教学和传统教学相结合的方法。比如，我在讲解孝文帝改革时，不仅用了文字描述，还播放了相关的纪录片片段，这样既能让学生更直观地了解历史，也能提高他们的学习兴趣。但是，我也意识到，有些学生可能因为对多媒体的依赖而忽视了文字学习的重要性。

管理方面，我尽量营造了一个轻松、和谐的学习氛围。我在课堂上鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点。不过，我也发现，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言，这让我意识到需要更多地去关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对于北魏统一北方的原因和过程有了更深入的理解，对于民族融合的表现也有了更具体的认识。在情感态度方面，学生们对于中华文化的多元性和包容性有了更深的体会。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解北魏孝文帝改革时，可能过于注重了改革的具体措施，而忽视了改革背后的历史背景和深远影响。在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，让学生们更好地理解历史事件的发生和发展。

另外，我在课堂管理上也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对历史知识不够熟悉，或者是对讨论环节缺乏信心。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前准备一些讨论指南，帮助学生更好地参与到讨论中来。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于北魏统一北方的原因和过程有了较好的理解。在讨论孝文帝改革时，学生们能够积极提问，并分享自己的观点，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们展示了良好的团队合作精神。每个小组都完成了预定的任务，通过角色扮演、绘画和讨论等形式，对北魏时期的民族融合有了更深的认识。例如，一个小组通过模拟北魏时期汉族与鲜卑族的联姻，展示了民族融合的一个侧面。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，主要考察学生对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于改革措施、影响以及民族融合的表现等问题，但也有一部分学生在对历史事件背景的理解上存在困难。

4.学生个人表现：

-在课堂提问环节，有几位学生表现出色，他们不仅能够准确回答问题，还能够结合所学知识提出自己的见解。例如，一位学生在回答关于北魏孝文帝改革对民族融合的影响时，提到了改革对促进北方地区经济文化交流的作用。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极的态度。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，我提出了更高的期望，希望他们在今后的学习中能够继续深入研究历史知识。

-对于在测试中表现一般的学生，我建议他们在课后进行自我反思，找出自己的不足，并通过查阅资料、向同学和老师请教等方式提高自己的历史素养。

-我还注意到，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太愿意发言。为此，我将在接下来的教学中，特别关注这些学生的参与情况，并创造更多机会让他们表达自己的想法。

-最后，我将对本次课程的教学效果进行总结，并根据学生的反馈和表现，调整今后的教学策略，以期达到更好的教学效果。内容逻辑关系①北魏统一北方的原因

-重点知识点：民族矛盾、社会矛盾、经济基础

-重点词句：拓跋珪崛起、道武帝改革、鲜卑族与汉族的冲突

②北魏孝文帝改革

-重点知识点：迁都洛阳、实行均田制、改汉姓、说汉话、穿汉服

-重点词句：孝文帝改革、民族融合、政治改革、文化认同

③北方民族大交融的表现

-重点知识点：文化交流、婚姻关系、经济往来

-重点词句：民族融合、文化交融、佛教传播、经济一体化课后作业1.**历史小论文**：以“北魏孝文帝改革对民族融合的影响”为题，撰写一篇小论文，探讨孝文帝改革措施如何促进民族融合，以及这些改革对后世的影响。

**答案示例**：

北魏孝文帝改革是历史上具有深远意义的一次改革。他通过迁都洛阳、实行均田制、改汉姓、说汉话、穿汉服等一系列措施，加速了鲜卑族与汉族的融合。这些改革不仅促进了北方地区的经济文化交流，而且加强了中央集权，为隋唐时期的统一奠定了基础。

2.**角色扮演**：设计一个角色扮演活动，让学生扮演北魏时期的汉族和鲜卑族，模拟两个民族之间的联姻，探讨婚姻关系对民族融合的作用。

**答案示例**：

学生A（扮演汉族）：我与鲜卑族贵族结亲，这让我有机会了解他们的生活习惯和文化，我们的婚姻加深了两个民族之间的了解和友谊。

学生B（扮演鲜卑族）：通过与汉族的婚姻，我学会了汉话，穿上了汉服，这些改变让我感到自己更融入了这个多元的社会。

3.**历史地图绘制**：让学生根据课本内容，绘制一张北魏时期的疆域图，并标注出北魏与周边民族的关系。

**答案示例**：

在地图上，北魏的疆域清晰可见，周围标注了与北魏有交往的各个民族，如柔然、吐谷浑等，以及他们与北魏的关系。

4.**历史故事复述**：选取北魏时期的一个历史故事，如“文