习作：生活万花筒 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：生活万花筒教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：习作：生活万花筒

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天咱们来上一堂别开生面的语文课——“习作：生活万花筒”。让我们一起走进这个五彩斑斓的世界，用文字描绘出生活中的点点滴滴。同学们，准备好了吗？让我们一起开启这场写作之旅吧！😊📖核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的观察力和想象力，让他们学会从生活中捕捉细节，丰富作文素材。

2.培养学生的语言表达能力，通过练习，使学生能够运用生动形象的语言描绘生活场景。

3.强化学生的创新思维，鼓励他们在作文中展现独特的视角和创意。

4.增强学生的情感体验，引导他们通过写作表达真情实感，提升人文素养。重点难点及解决办法重点：

1.观察生活细节，捕捉写作素材。重点在于引导学生关注日常生活，发现其中的趣味和美好。

2.运用多种修辞手法，提升作文语言表现力。重点在于让学生掌握比喻、拟人等修辞手法，使作文生动形象。

难点：

1.将观察到的细节转化为具体的文字描述。难点在于学生可能难以将抽象的感受转化为具体的文字。

2.创意构思，使作文内容新颖独特。难点在于学生可能缺乏创意思维，难以在作文中展现个性。

解决办法与突破策略：

1.通过生活实例和互动讨论，帮助学生学会观察生活，积累写作素材。

2.结合范文分析，教授学生修辞手法，并通过写作练习进行巩固。

3.鼓励学生进行头脑风暴，激发创意思维，同时在小组合作中互相启发，共同构思作文内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、书写板、学生用纸

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：相关主题的图片库、视频素材、在线作文范文

-教学手段：实物教具（如水果、玩具等用于观察）、互动式教学软件、小组讨论板教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-老师展示一组生活中常见的场景图片，如公园、市场、学校等，引导学生观察并说出自己对这些场景的感受。

-提问：“你们觉得生活中的哪些细节最能打动人心？又是如何用文字来描述的呢？”

-介绍本节课的主题：“习作：生活万花筒”，并简要说明学习目标。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解观察生活的方法。举例说明如何从日常生活中的小事中发现写作素材，如观察人物的表情、动作、语言等。

-第二条：教授写作技巧。结合范文，讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法使作文更生动形象。

-第三条：分享写作经验。邀请学生分享自己以往作文中的精彩片段，并分析其成功之处。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：小组讨论。将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个生活场景，共同观察并讨论该场景的写作素材。

-第二条：写作练习。学生根据小组讨论的结果，开始写作，要求运用所学技巧，描绘场景中的细节。

-第三条：展示分享。每组选派一名代表，分享本组的写作成果，其他学生进行点评和讨论。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分享观察到的细节。例如，学生可能观察到公园里的小鸟在树枝上跳跃，可以描述鸟儿的羽毛、动作等。

-第二方面：讨论如何运用修辞手法。例如，学生可以将小鸟的羽毛比喻成“金色的羽毛”，使描述更加生动。

-第三方面：分析创意构思。例如，学生可以从不同角度描述同一个场景，如从公园游客的角度、小动物的角度等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-老师总结本节课的学习内容，强调观察生活、运用修辞手法和创意构思的重要性。

-通过提问检查学生对本节课重难点的掌握情况，如：“同学们，今天我们学习了如何观察生活，你们觉得在写作中最重要的是什么？”

-鼓励学生在课后继续观察生活，积累写作素材，并尝试运用所学技巧创作作文。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小王子》：这本书通过小王子的冒险经历，展现了作者对生活的独特观察和深刻感悟，学生可以从中学习如何用文字描绘生活中的美好和哲理。

-《城南旧事》：冰心的这部作品以细腻的笔触描绘了北京城南的风土人情，学生可以阅读这本书，学习如何通过描写环境来反映人物的情感和性格。

-《童年》：高尔基的自传体小说，通过讲述自己的童年经历，展现了俄罗斯下层人民的生活状况，学生可以从中学习如何通过个人经历来反映社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读以上推荐的书籍，并记录下自己认为精彩的描写片段，分析作者如何运用语言和修辞手法。

-鼓励学生观察自己所在社区的环境，记录下日常生活中的有趣细节，尝试用文字进行描述，并尝试运用所学的修辞手法。

-组织学生开展一次“我的家乡”主题写作活动，要求学生以家乡的自然风光、风土人情、历史故事等为题材，进行作文创作。

-学生可以参与学校或社区组织的写作比赛，将所学知识应用于实际写作中，提高自己的写作水平。

3.知识点拓展：

-深入了解不同修辞手法的作用和运用，如比喻、拟人、排比等，并学习如何在作文中灵活运用。

-学习如何通过细节描写来刻画人物形象，如通过人物的动作、语言、心理活动等来展现人物的性格特点。

-探究不同文体（如记叙文、议论文、说明文等）的特点和写作技巧，并尝试在不同文体的写作中运用所学知识。

-学习如何通过环境描写来烘托气氛，如通过季节变化、天气状况、空间布局等来增强作文的表现力。课后作业1.**观察日记**（题目：《我家的一角》）

-作业描述：观察并描述你家中一个特别角落的布置，包括光线、颜色、家具、装饰品等，用至少100字来描绘这个角落给你带来的感受。

-答案示例：

“我家的书房是一个充满书香的小角落。阳光透过窗帘洒在木质书桌上，墙上挂着几幅我喜欢的画作。每个书架上都摆放着我珍藏的书籍，这里是我学习和思考的宁静空间。”

2.**创意续写**（题目：《小明的冒险日记》）

-作业描述：续写《小明的冒险日记》中的故事，假设小明在一个神秘的山洞里发现了隐藏的宝藏，请你发挥想象，续写小明的冒险经历。

-答案示例：

“小明在山洞的深处发现了一个古老的石室，石室中央有一个闪烁着光芒的宝箱。他小心翼翼地打开宝箱，里面除了金币和宝石，还有一张羊皮纸，上面记载着一段失传已久的古老文字。小明决定带着这些宝藏继续探索，寻找解开文字谜团的答案。”

3.**想象作文**（题目：《假如我是……》）

-作业描述：假设你是课文中的某个角色，比如《卖火柴的小女孩》中的小女孩，或者《草房子》中的桑桑，写一篇想象作文，描述你在现实生活中的生活场景。

-答案示例：

“假如我是卖火柴的小女孩，我希望现在能够拥有一个温暖的家，不再为寒冷和饥饿而哭泣。我会努力学习，长大后成为一个有用的人，帮助那些像我一样无家可归的孩子们。”

4.**细节描写练习**（题目：《校园里的美好瞬间》）

-作业描述：选择校园中的一个美好瞬间，比如放学后的夕阳、同学间的友爱互助等，用至少200字进行细节描写。

-答案示例：

“放学后的夕阳总是那么温暖，阳光洒在操场上，把同学们的笑脸染成了金色。小王和小李在操场的角落里分享着今天的趣事，他们的笑声在空气中飘荡，仿佛在说：‘今天又是美好的一天。’”

5.**修辞手法运用**（题目：《秋天的田野》）

-作业描述：用至少5个不同的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）来描述你眼中的秋天田野。

-答案示例：

“秋天的田野就像一幅五彩斑斓的画卷。稻谷弯弯腰，像一群穿着金色袍子的舞者；金黄的麦浪滚滚而来，仿佛是海浪拍打着沙滩；远处的柿子树，挂满了像小红灯笼一样的果实，为秋天增添了无限的生机。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲述《小明的冒险日记》时，我让学生分成小组，每个小组选择一个角色，并表演出故事中的场景，这样的互动不仅让学生更加投入，也提高了他们的表达能力。

2.跨学科教学：我尝试将语文教学与其他学科相结合，如通过阅读《城南旧事》这本书，让学生了解历史背景，同时进行写作练习，这样的跨学科教学有助于拓宽学生的知识面和视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上容易分心，这可能是因为课堂活动设计不够吸引人或者时间管理不当。有时候，我会发现课堂节奏过快，学生来不及消化吸收。

2.教学组织：在教学组织上，我意识到自己在分组讨论时没有充分考虑到学生的个体差异，导致一些学生没有充分参与到讨论中来。此外，课堂上的时间分配可能不够合理，某些环节可能过于冗长。

3.教学方法：在教学方法上，我发现自己在某些环节过于依赖讲解，而没有给予学生足够的自主学习和探究的机会。这可能限制了学生的创造性思维和独立解决问题的能力。

反思改进措施（三）

1.针对教学管理的问题，我计划在课前进行更充分的准备，设计更具吸引力的课堂活动，同时加强课堂时间管理，确保每个环节都能在学生的接受范围内进行。

2.为了改善教学组织，我将在分组讨论时更加注重学生的个体差异，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。此外，我会尝试调整课堂节奏，合理安排时间，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3.针对教学方法的问题，我将在课堂上更多地引导学生进行自主学习和探究，提供更多的机会让学生展示自己的思考过程。例如，在讲解《秋天的田野》时，我可以让学生分组进行观察和讨论，