五年级语文上册第一单元2珍珠鸟教学设计精读感悟冀教版

Page4《珍宝鸟》教学设计（精读感悟）教学目标：（一）学问与实力。1、自主驾驭本课字词，并学会运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。3、联系上下文，从描写珍宝鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍宝鸟的情感。4、理解“信任往往创建美妙的境界”的含义，领悟人和动物之间充溢爱与信任的美妙境界。（二）过程与方法。1、通过初读课文，感受“情意”。2、品词论句，理解“真爱”感受珍宝鸟在“我”的呵护与照看下与“我”亲近的过程，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。3、赏读课文，欣赏境界，品尝信任。（三）情感、看法与价值观。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。教学重难点：1、体会珍宝鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2、理解：信任，往往创建出美妙的境界的含义，感受信任之美。课时支配：2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引发情感。1、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好挚友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今日，我们来相识一种可爱的小鸟，它就是“珍宝鸟”。（板课题）2、出示珍宝鸟的图片，简介其性情。珍宝鸟体形小，因它后背有珍宝似的白点而得名，是一种欣赏鸟。学生看图片，描述鸟的外形，感受珍宝鸟的漂亮。3、小结。你们描述得可真好。今日，咱们一起学习作家冯骥才的《珍宝鸟》，感受人与鸟的情意。二、初读课文，感受情意。师：有人说珍宝鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。1、初读课文。﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。﹙2﹚读顺句子和课文。﹙3﹚给各自然段标上序号。2、学生按要求自学3、检查自学状况。﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。蔓扒瞅捂暮睑眸赖﹙2﹚结合课文理解词语的意思。如：垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。3、再读课文，想一想课文写了什么内容？生汇报沟通，师有意引导学生语言要简练。（讲解并描述挚友送我一对珍宝鸟，我细心地照看珍宝鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿渐渐地熟识，最终建立起相互信任关系的事情）三、细读课文，理解“真爱”。师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个漂亮的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照看它们的呢？1、细细品读1—5小节，勾画“我”细心呵护照看珍宝鸟的语句，把自己的感受批注在书上。2、组织沟通句子，谈感受，指导有感情朗读。（１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。”引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又暖和”的意思。（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍宝鸟营造了一个充溢自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自由地生活，可见作者的细心。（3）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打搅它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱惜与敬重。3、小结。珍宝鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚意却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟识起来了。四、课堂小结，激发欲望。作者为珍宝鸟营造了舒适，自由的生活环境，敬重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，为珍宝鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将接着探讨。五、作业。1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。2、有感情地朗读课文。其次课时一、激趣导入，未成曲调先有情。1、通过上节学习，我们知道作者这样细心爱惜挚友给他的珍宝鸟，这对珍宝鸟给了作者一个什么惊喜？生：生了一个小珍宝鸟。2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第7小节，你就知道了。二、说说读读，兴致盎然学外形。1、一读，沟通，这小家伙长得怎么样？（生：说肥、小、可爱、胖嘟嘟）2、二读，读出小家伙的可爱。（1）一边读一边想象它的样子。（2）指名读，评价（预设：你的朗读让人觉得美滋滋的，珍宝鸟确定感谢你读出了他的可爱。你的表情告知我，你多么宠爱它！你的声音真好听！等等。）3、三读，品尝“探”。①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的宠爱）②你也来探头探脑，静静地把小鸟可爱的样子读出来吧！三、做只小鸟，体会人鸟依恋情。1、小珍宝鸟现在只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生沟通，师小结：因为你信任、依靠他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？3、8-15小节写出了缘由，轻声读，思索：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。4、先自由说，再指名说。5、小鸟一步步接近我，应当有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”绽开想象，沟通语言。6、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!7、同学们，鸟和人虽然不能进行语言沟通，但小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感沟通。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我__________________________________当小家伙一点点接近我的时候，我__________________________________当小家伙喝茶水的时候，我__________________________________8、小结。是的，我总是微笑着看着它，静默地关切着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。9、以读代讲14小节，读出小家伙对我的恋恋不舍。10、再现情境，配乐朗读15小节。他们的关系很________还像___________；此时此刻，他们的____________更近，_________________更深，人和鸟被______所包围。11、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是欢乐华蜜的，作者也是欢乐华蜜的，请你给这幅画取个你宠爱的名字吧!师适时评价，赞美有创意的名字。如：《信任》、《暖和》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜蜜的梦》、《人鸟情》、《真情》等。四、总结拓展，评价“信任”升华情。师：同学们，正因为作者对珍宝鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉醉在这美妙的情境中，不由自主地发出这样的呼喊。信任，往往创建出美妙的境界!1、齐读，联系生活说说对这句话的理解。2、试着仿照作者的这个内心感受，用凝练的语言写出对信任的理解。3、集体沟通，激励有创建性的学生。4、课堂小结。信任是一缕缕阳光，让自然生气勃勃，和谐共存。今日我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信任”创建出的美妙境界!信任是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的敬重。只要我们心中充溢