Unit 2 Exploring the topic-Grammar in use 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse教学设计2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Exploringthetopic-Grammarinuse教学设计2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册设计思路嘿，亲爱的同学们，咱们今天要一起探索一个超级有趣的话题——语法在用法！咱们知道，英语这门语言就像一座五彩斑斓的城堡，而语法就是这座城堡的基石。所以，今天咱们要一起搭建起稳固的基石，让咱们的英语城堡更加美丽壮观！咱们将通过一些实际情景，比如购物、旅行、吃饭等等，来学习并运用这些语法知识。让我们一起在欢声笑语中，把英语语法玩转得风生水起吧！😄💪🏻🌟核心素养目标在本次“Exploringthetopic-Grammarinuse”的教学中，我们旨在培养学生的四个核心素养：

1.**语言能力**：通过实际语境的运用，学生能够理解和运用所学的语法知识，提高语言表达和交流的准确性。

2.**思维品质**：鼓励学生在运用语法知识时，进行逻辑思考和问题解决，培养批判性思维和创造性思维。

3.**学习能力**：引导学生掌握语法学习的策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。

4.**文化意识**：通过学习英语语法，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的语言习惯，增强跨文化交际能力。学习者分析1.**学生已掌握的相关知识**：目前，七年级的学生们已经接触并学习了一些基础的英语语法知识，如名词、动词、形容词等的基本用法。他们已经能够进行简单的句子构造和基本的日常对话。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：学生们对英语学习普遍持有一定的兴趣，他们喜欢通过歌曲、电影等途径接触英语。在能力方面，他们的英语听力和口语能力相对较强，但在写作和语法运用上可能存在一定的困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：在语法学习上，学生可能会遇到以下困难：

-**语法概念理解**：对于一些抽象的语法概念，如时态、语态等，学生可能难以理解其内在逻辑。

-**语法运用**：在实际运用中，学生可能会混淆不同语法结构的用法，导致句子结构错误。

-**写作能力**：在写作时，学生可能难以将所学语法知识有效地融入句子中，写出通顺、正确的英语句子。

-**词汇量限制**：有限的词汇量可能会限制学生在语法运用上的发挥，影响表达的准确性和丰富性。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：仁爱科普版英语教学平台

-信息化资源：英语语法学习软件、在线英语语法练习网站

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT演示文稿、英语语法练习册教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-展示一些有趣的英语语法相关的图片或视频，如语法游戏、语法笑话等，以激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道英语语法的重要性吗？它就像是我们英语学习的魔法棒，能让我们说得更好、写得更好！今天，我们就来一起探索这个神奇的魔法棒。”

2.回顾旧知：

-提问：“在上节课中，我们学习了哪些语法知识呢？”

-学生回答后，教师简要回顾上节课的重点内容，如名词、动词、形容词等的基本用法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解本节课的主要知识点，如现在进行时、过去进行时、将来进行时等时态的构成和用法。

-结合具体例子，如：“Iamreadingabook.”（我现在正在读书。）来帮助学生理解时态的用法。

2.举例说明：

-通过具体例子，如：“ShewaswatchingTVwhenIcalledher.”（我打电话给她的时候，她正在看电视。）来帮助学生理解过去进行时的用法。

3.互动探究：

-引导学生进行小组讨论，让他们根据所学时态，用英语描述自己过去、现在和将来的活动。

-鼓励学生提出问题，共同探讨，如：“Howdoweformthefuturecontinuoustense?”（我们如何构成将来进行时？）

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-分发练习册，让学生完成相关的语法练习题，如填空、改错等。

-引导学生通过小组合作，互相检查和纠正错误。

2.教师指导：

-巡视教室，观察学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。

-针对学生的错误，进行个别辅导，确保他们理解并掌握正确的语法知识。

四、拓展活动（约10分钟）

1.角色扮演：

-让学生分组，根据所学时态，进行角色扮演，模拟实际生活场景，如购物、旅行等。

-鼓励学生发挥创意，用英语进行对话，提高口语表达能力。

2.语法游戏：

-设计一些有趣的语法游戏，如“语法接龙”、“语法猜猜看”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生课后复习，巩固所学知识。

2.反思：

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

-教师总结学生的表现，给予肯定和鼓励。学生学习效果学生学习效果

1.**语法知识掌握**：学生能够熟练掌握并运用现在进行时、过去进行时、将来进行时等时态的构成和用法。他们能够正确地描述过去、现在和将来的动作或状态，如：“Iwasreadingabooklastnight.”（我昨晚在读书。）和“Iwillbegoingtothemoviesthisweekend.”（这个周末我将去看电影。）

2.**句子结构能力提升**：学生在练习和活动中，能够将语法知识有效地融入句子中，写出结构完整、语法正确的英语句子。例如，他们能够写出：“Shewaseatinganapplewhensheheardthedoorbellring.”（当她听到门铃响的时候，她正在吃苹果。）

3.**实际运用能力增强**：通过角色扮演和情景模拟，学生能够在实际语境中运用所学的语法知识进行交流。例如，在模拟购物场景中，学生能够用过去进行时描述过去的购物经历：“Iwaslookingforanewpairofshoesyesterday.”（昨天我在找一双新鞋。）

4.**自主学习能力提高**：学生在学习过程中，学会了如何通过查阅资料、小组讨论等方式自主学习语法知识。他们能够独立完成课后作业，并在遇到困难时主动寻求帮助。

5.**文化意识增强**：通过学习英语语法，学生不仅提高了语言能力，还增强了对不同文化背景下语言习惯的理解和尊重。他们能够意识到英语语法在不同文化中的应用差异，如英语中常用现在进行时来表示即时的动作或状态，而在某些语言中则可能不用。

6.**思维品质发展**：在互动探究和小组讨论中，学生学会了如何批判性地思考问题，提出自己的观点，并尊重他人的意见。这种思维品质的发展对于他们的英语学习和未来的学术发展都具有重要意义。

7.**学习兴趣和自信心提升**：通过成功运用所学的语法知识，学生在课堂上取得了成就感，这进一步激发了他们的学习兴趣和自信心。他们更加积极地参与课堂活动，愿意挑战更复杂的语法结构。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与角色扮演和小组讨论活动。

-大部分学生能够按照要求完成课堂练习，表现出对语法知识的理解和应用能力。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节中，学生们能够有效地合作，共同探讨语法问题，并能够提出自己的观点和解决方案。

-学生们的展示内容丰富，能够结合实际情境，运用所学的语法知识进行交流。

3.**随堂测试**：

-随堂测试结果显示，学生对时态的掌握程度较好，能够正确运用现在进行时、过去进行时和将来进行时。

-在测试中，部分学生在语法运用上存在一些细节错误，如时态不一致或主谓不一致。

4.**课后作业反馈**：

-课后作业的完成情况良好，学生能够独立完成练习，并在遇到困难时主动寻求帮助。

-作业中的错误主要集中在语法细节上，如时态混淆和词汇选择不当。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-针对小组讨论成果展示：教师表扬了学生的合作精神和创新思维，同时指出在讨论中要注意倾听他人意见，提高交流效果。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，同时指出要重视语法细节，避免低级错误。

-针对课后作业：教师对学生的自主学习和解决问题的能力表示赞赏，并提醒他们在今后的学习中要注意积累词汇，提高语言表达能力。

-教师将根据学生的表现，提供个性化的反馈，针对不同学生的薄弱环节进行个别辅导，确保每个学生都能够得到充分的发展。

在教学评价与反馈过程中，教师将注重以下几个方面：

-**及时性**：对学生的表现进行及时的评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

-**针对性**：根据学生的个体差异，提供个性化的评价和反馈，满足不同学生的学习需求。

-**激励性**：通过积极的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心，促进他们的全面发展。

-**互动性**：鼓励学生参与评价过程，让他们成为评价的主体，提高他们的自我评价能力。板书设计①现在进行时的构成与用法

-现在进行时的构成：主语+am/is/are+动词现在分词

-用法：表示正在进行的动作或存在的状态

-句子结构：主语+am/is/are+动词现在分词+其他成分

②过去进行时的构成与用法

-过去进行时的构成：主语+was/were+动词过去分词

-用法：表示过去某一时刻正在进行的动作或存在的状态

-句子结构：主语+was/were+动词过去分词+其他成分

③将来进行时的构成与用法

-将来进行时的构成：主语+willbe+动词现在分词

-用法：表示将来某一时刻将要进行的动作或存在的状态

-句子结构：主语+willbe+动词现在分词+其他成分

④时态转换与对比

-过去进行时与一般过去时的对比：过去进行时强调动作正在进行，一般过去时则强调动作已经完成。

-将来进行时与一般将来时的对比：将来进行时强调动作将在将来某一时刻开始并持续，一般将来时则强调动作将在未来发生。

⑤语法重点词汇

-am/is/are：be动词的不同形式

-动词现在分词：动词原形+ing

-动词过去分词：动词原形+ed

⑥语法重点句型

-现在进行时：Iamreadingabook.

-过去进行时：ShewascookingdinnerwhenIarrived.

-将来进行时：Wewillbehavingapartytomorrow.课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：选择一些与课本主题相关的英语故事或短文，内容可以涉及日常生活中的场景，如学校生活、家庭活动、旅行经历等。这些材料应包含本节课所学的时态和语法结构，以便学生能够将所学知识应用到实际阅读中。

-**视频资源**：推荐一些英语视频，如英语学习频道发布的语法讲解视频、英语电影或电视剧中的精彩片段，这些视频可以提供真实的语言环境和语境，帮助学生更好地理解语法在实际交流中的应用。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间阅读或观看这些材料，并尝试记录下自己遇到的不熟悉的语法结构和表达方式。

-学生可以尝试将这些阅读材料或视频中的句子进行改写，使用本节课所学的时态，以加深对语法知识的理解和记忆。

-学生可以将自己的改写句子或阅读心得与同学分享，通过小组讨论的形式，互相学习和纠正错误。

-教师可以设置一些拓展任务，如让学生写一篇小作文，描述自己的一次旅行经历，并使用所学的时态来描述旅行的不同阶段。

-对于阅读材料中的生词或难以理解的句子，学生可以制作词汇卡片，并尝试用自己的语