小学信息技术第一册 在“写字板”上写汉字教学设计 清华版

小学信息技术第一册在“写字板”上写汉字教学设计清华版主备人备课成员教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要在信息技术课上学习如何在“写字板”上写汉字啦！🤩这节课可是与我们课本第一册“计算机基础知识”紧密相连哦！📚我们将学习如何使用鼠标和键盘，在写字板上输入我们美丽的汉字，不仅能够提高我们的打字速度，还能让我们的文字更加工整漂亮呢！🌟让我们一起期待这个有趣又实用的课堂吧！🎉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息素养和信息技术应用能力。学生将通过学习在“写字板”上写汉字，提升信息处理技能，增强对信息技术的兴趣和责任感。同时，通过动手实践，锻炼学生的动手操作能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和审美情趣。这些都将有助于学生形成终身学习的态度，为未来的学习和发展打下坚实的基础。学情分析在我们的小学信息技术第一册“写字板”上写汉字这一章节中，学生们大多处于对计算机和信息技术充满好奇的阶段。他们已经具备了一定的鼠标和键盘操作基础，能够进行简单的文件操作和浏览网页。然而，在具体到汉字输入这一环节，学生的掌握程度参差不齐。

部分学生可能已经在家或通过其他途径接触过写字板软件，对汉字输入有一定的了解，能够独立完成简单的输入任务。这部分学生通常具备较强的动手能力和解决问题的能力，能够迅速适应新工具的学习。

但也有部分学生可能对写字板软件的使用还比较陌生，对于汉字输入的规则和技巧掌握得不够熟练。这些学生在面对复杂的汉字时可能会感到困惑，需要教师更多的指导和帮助。

在行为习惯方面，学生们通常能够保持良好的课堂纪律，但在操作过程中可能会出现注意力不集中、操作不够规范等问题。这可能会影响他们对汉字输入技能的掌握速度。

总体来说，学生们对信息技术课程有着较高的兴趣，但他们在知识、能力和素质方面的发展不平衡。这就要求教师在教学过程中，既要关注整体教学目标的达成，也要兼顾个别差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册清华版小学信息技术第一册教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与“写字板”上写汉字相关的图片和视频，帮助学生直观理解汉字输入的步骤和技巧。

3.实验器材：确保教室配备足够的计算机，每个学生都有机会操作写字板软件。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生协作学习；在操作台附近留出空间，便于学生操作计算机。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“写字板”上写汉字的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时是如何写汉字的呢？”

展示一些学生使用写字板软件创作的汉字作品，让学生初步感受写字板软件的便利和趣味。

简短介绍“写字板”软件的基本功能和使用方法，为接下来的学习打下基础。

2.“写字板”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“写字板”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“写字板”的定义，包括其主要功能和使用场景。

详细介绍“写字板”的组成部分，如文字输入区、工具栏等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“写字板”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“写字板”软件的特性和重要性。

过程：

展示几个使用“写字板”软件创作的优秀案例，如手写笔记、美术作品等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“写字板”软件的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例对提高写作效率和艺术创作的影响，以及如何利用“写字板”软件解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“写字板”软件相关的主题进行深入讨论，如“如何利用写字板提高写作效率”或“写字板在美术创作中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“写字板”软件的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“写字板”软件的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“写字板”软件的基本概念、操作方法、案例分析等。

强调“写字板”软件在提高写作效率和艺术创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生尝试使用“写字板”软件进行创作，如写一篇日记或绘制一幅手绘作品，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-书法艺术：介绍中国书法的历史、流派和基本技法，如楷书、行书、隶书等，让学生了解汉字书写的艺术性和文化内涵。

-汉字演变：展示汉字从甲骨文、金文到现代汉字的演变过程，让学生认识到汉字的演变规律和美感。

-电脑字库：介绍常见的电脑字库类型，如宋体、黑体、楷体等，让学生了解不同字体的特点和适用场景。

-汉字输入法：介绍几种常见的汉字输入法，如拼音输入法、五笔输入法等，让学生了解不同输入法的优缺点和适用人群。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后参观书法展览或博物馆，亲身体验书法艺术的魅力。

-引导学生阅读关于汉字演变和书法艺术的书籍，加深对汉字文化的理解。

-鼓励学生尝试使用不同的电脑字库，了解不同字体的特点，提高审美能力。

-组织学生进行汉字输入法比赛，提高他们的打字速度和准确性。

-鼓励学生利用写字板软件进行个性化创作，如制作电子贺卡、设计海报等，培养他们的创新意识和审美情趣。

-引导学生关注汉字在现代社会中的应用，如网络用语、广告设计等，了解汉字在现代生活中的重要作用。

-组织学生开展汉字文化知识竞赛，激发他们对汉字文化的兴趣，提高他们的文化素养。

-鼓励学生参加书法培训班或兴趣小组，系统地学习书法技艺，提高他们的书写水平。

-引导学生关注汉字在国际交流中的作用，了解汉字作为中华文化的载体，对世界文化交流的贡献。

-鼓励学生利用互联网资源，如在线书法教程、汉字输入法教学视频等，自主学习和提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，我将关注学生的参与度、专注度以及互动情况。

-学生在课堂上的参与度和互动情况将得到记录，包括是否积极回答问题、是否主动参与小组讨论等。

-观察学生的专注度，看他们是否能够集中注意力在课堂活动上，避免分心。

-对于课堂表现特别积极的学生，给予口头表扬，以鼓励他们的参与。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和团队精神的重要环节。

-每组讨论成果的展示将进行评价，包括讨论的深度、广度以及创新性。

-评价学生是否能够有效沟通、倾听他人意见，并共同达成共识。

-对于表现出色的小组，给予奖励，如优先选择作业题目或额外的实践机会。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-设计一些基础和拓展性的问题，涵盖本节课的重点内容。

-评价学生的答题速度和正确率，以及他们对知识的灵活运用能力。

-根据测试结果，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握关键概念。

4.课后作业：

课后作业是巩固课堂知识、培养自主学习能力的重要途径。

-评价学生的作业完成情况，包括作业的完成度、准确性和创意。

-对于完成作业特别出色的学生，给予表扬和奖励。

-对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，并提供相应的帮助和指导。

5.教师评价与反馈：

教师的评价和反馈对于学生的学习至关重要。

-针对学生的课堂表现，给予具体、建设性的评价，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。

-对于学生的个性化学习需求，提供个性化的反馈和建议。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要关注的方面，形成家校共育的良好氛围。

-鼓励学生自我评价，培养他们的自我反思能力，让他们成为学习的主人。课后作业为了巩固学生对“写字板”上写汉字这一知识点的掌握，以下是一些建议的课后作业：

1.**汉字临摹**：

作业内容：选择课本中出现的几个汉字，如“天”、“地”、“人”，用写字板软件进行临摹练习。

作业要求：注意字体的结构和笔画顺序，力求做到字形规范、工整。

作业答案示例：学生可以选择“天”字作为临摹对象，确保笔画的书写顺序正确，整体结构对称。

2.**创作个性化文字卡片**：

作业内容：利用写字板软件，创作一张包含自己名字的个性化文字卡片。

作业要求：设计美观，可以加入喜欢的图案或装饰，同时注意字体的选择和排版。

作业答案示例：学生可以设计一张以“小明”为主题的文字卡片，使用楷体字体，卡片背景可以是蓝天白云。

3.**手写日记**：

作业内容：用写字板软件模拟手写日记，记录一天的所见所闻。

作业要求：尽量使用自己的语言，书写规范，字迹工整。

作业答案示例：学生可以写一篇关于学校生活的日记，描述一天的课堂活动和校园活动。

4.**电子贺卡设计**：

作业内容：设计一张电子贺卡，用于庆祝朋友或家人的生日。

作业要求：贺卡内容积极向上，字体美观，可以添加背景音乐或动画效果。

作业答案示例：学生可以为朋友的生日设计一张贺卡，使用“快乐”为主题的图片，并附上祝福语。

5.**汉字趣味游戏**：

作业内容：利用写字板软件，设计一个简单的汉字趣味游戏，如“汉字接龙”或“猜字谜”。

作业要求：游戏规则清晰，界面设计简洁，便于操作。

作业答案示例：学生可以设计一个“汉字接龙”游戏，每个汉字必须是连续的，例如：“山—水—水—田—田—日”。板书设计①