Unit 1 Section A Grammar Focus-3c 时间介词at,on,in的用法（教学设计）-2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit1SectionAGrammarFocus-3c时间介词at,on,in的用法（教学设计）-2024-2025学年人教版英语八年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1SectionAGrammarFocus-3c时间介词at,on,in的用法

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们来学习一个非常有用的语法知识点——时间介词at,on,in的用法。让我们一起走进这个充满魅力的语法世界，探索时间介词的奥秘吧！🌟🌟🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过实际语境运用时间介词，提高语言表达的准确性；通过分析不同时间介词的用法，发展逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过学习时间介词，增进对英语国家文化中时间观念的理解，提升跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：掌握时间介词at,on,in的用法区别。

例如，学生需要学会如何使用at来表示具体时刻（如at8o'clock），使用on来表示特定的日期（如onMonday）和星期几（如onSunday），以及使用in来表示一般的时间段（如inthemorning,inthesummer）。

-重点二：正确运用时间介词进行句子构建。

学生需能够将时间介词与时间名词或时间短语结合，形成完整的句子，如"Iarriveatschoolat7:30everymorning"。

2.教学难点：

-难点一：理解时间介词在不同语境中的使用。

学生可能会混淆at,on,in的用法，尤其是在表示时间段的复合结构中，如"atnight"与"intheevening"的区别。

-难点二：灵活运用时间介词表达不同时间概念。

学生在处理如"ataparticulartime"（在某个特定时间）、"onaparticulardate"（在某个特定日期）和"inaperiodoftime"（在一段时间内）等复杂表达时可能会遇到困难。

-难点三：将时间介词融入日常生活语境。

学生需要将所学的语法知识应用到实际对话和写作中，这可能涉及到跨文化的时间表达习惯和理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响系统、电子白板

-课程平台：人教版英语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：时间介词用法相关的PPT课件、音频材料、视频教程

-教学手段：实物教具（如时钟模型）、卡片游戏、角色扮演活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习时间介词的基本用法，并完成相关的填空练习。

-设计预习问题：围绕时间介词的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到生活中使用时间介词的例子吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生的在线提交情况来了解预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解时间介词的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于日常生活时间安排的视频，引出时间介词的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解时间介词at,on,in的用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过图片或实物展示不同时间介词的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的时间场景选择合适的介词。如：“今天星期几？我们在学校几点上课？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验时间介词的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时间介词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握时间介词的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些与时间介词用法相关的句子翻译和造句练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供一些与时间相关的英语学习网站或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，通过课后作业和拓展学习加深理解。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，它反映了学生在课程学习后所取得的进步和成就。以下是对本节课“Unit1SectionAGrammarFocus-3c时间介词at,on,in的用法”学习后学生方面取得的效果的详细分析。

1.知识掌握方面

-学生能够准确区分和运用时间介词at,on,in，能够正确表达具体时刻、特定日期和时间段。

-学生在完成课后作业时，能够独立完成时间介词的翻译和造句练习，显示出对知识点的牢固掌握。

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够灵活运用时间介词，构建完整的句子，如：“Wemeetat9a.m.onweekends”或“Igotoschoolinthemorning,andIcomebackhomeintheevening.”

2.技能应用方面

-学生在日常生活中，能够自觉使用所学的时间介词，如询问时间、描述日程安排等，提高了实际语言运用能力。

-在写作练习中，学生能够运用时间介词来丰富句子结构，如：“Iwasbornin2001,andIhavelivedinthiscityonandoffsincethen.”

-学生在阅读理解中，能够快速识别和正确理解文中使用的时间介词，提高了阅读效率。

3.思维品质方面

-学生通过分析时间介词的用法，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够识别不同的时间表达方式，并理解其背后的逻辑。

-在解决与时间介词相关的问题时，学生能够进行合理的推断和判断，如：“Ifhehasameetingat3p.m.,whattimeshouldheleavehometogetthereontime?”

4.文化意识方面

-学生通过学习时间介词，对英语国家的时间观念和文化习俗有了更深入的了解，如对西方人的时间敏感性和守时习惯的认识。

-学生在讨论时间介词时，能够表达对不同文化中时间表达方式的看法，体现了跨文化交际的意识。

5.学习态度和习惯方面

-学生在学习时间介词的过程中，表现出了积极的学习态度，能够主动参与课堂活动和课后练习。

-学生养成了良好的学习习惯，如预习、复习、总结等，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

6.自我反思和成长方面

-学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思，如：“我觉得我在使用时间介词方面还有一些问题，比如容易混淆at和on的用法。”

-学生通过反思，能够提出改进建议，如：“我需要多做练习来提高我的准确性。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学方法，比如小组讨论和角色扮演，这让学生们更加积极参与，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.情境教学法：我利用多媒体资源创造了一些与时间介词相关的真实情境，让学生在实际语境中学习和运用这些词汇，增强了学习的实用性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对语法点的理解不够深入：尽管我在课堂上进行了详细的讲解，但部分学生对时间介词的用法理解还不够深入，容易在应用时出错。

2.课堂时间分配不均：在组织课堂活动时，我发现有些小组讨论时间过长，而有些则过短，导致课堂时间分配不够合理。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来评估学生的学习成果，缺乏多元化的评价手段，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化语法点讲解：针对学生对语法点的理解不够深入的问题，我计划在课堂上加入更多的实例分析和练习，通过分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.优化课堂时间管理：为了更好地管理课堂时间，我将提前规划好每个环节的时间，确保每个小组都有足够的时间进行讨论，同时也能保证课堂的连贯性。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评估等，以便更准确地了解学生的学习情况。

此外，我还计划以下几点改进措施：

-加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在时间介词用法上遇到困难的学生，我会提供额外的练习和指导。

-利用信息技术手段，如在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和练习机会。

-定期与同行交流，分享教学经验，从中学习借鉴他人的有效教学方法。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升学生的学习效果，提高教学质量。内容逻辑关系①时间介词at,on,in的用法：

-重点知识点：时间介词的基本用法，包括at,on,in的区分。

-重点词汇：at,on,in

-重点句子：Iarriveatschoolat8:00a.m.(我在早上8点到达学校)；ShehasameetingonMonday(她星期一有会议)；Theygototheparkintheevening(他们晚上去公园)

②时间介词在不同语境中的应用：

-重点知识点：时间介词在不同时间表达中的使用，如具体时刻、特定日期和时间段。

-重点词汇：moment,date,period

-重点句子：WehaveEnglishclassat9a.m.everyday.(我们每天早上9点有英语课)；ThebirthdaypartyisonSaturday.(生日派对在星期六。)；Thefestivalwilllastforthreedays.(这个节日将持续三天。)

③时间介词在句子构建中的作用：

-重点知识点：时间介词在句子中的位置和与时间名词或时间短语的搭配。

-重点词汇：position,combination

-重点句子：Atwhattimedoyouusuallyhavelunch?(你通常什么时候吃午饭？)；Iwillmeetyouontheplatformat5p.m.(我将在下午5点在平台上与你见面。)；Shegoestobedintheearlyhoursofthemorning.(她通常在凌晨早些时候睡觉。)教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对时间介词的用法表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确运用时间介词进行句子构建，但在实际应用中仍存在一些混淆，如混淆at和on的用法。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够合作完成时间介词的练习题，并能够展示出对时间介词用法的理解。

-学生们通过小组合作，能够提出不同的观点和解决方案，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，学生们的表现总体良好，能够正确回答关于时间介词的问题。

-部分学生在选择题中表现出对时间介词用法的混淆，但在填空题中表现较好，能够正确填写时间介词。

4.课后作业反馈：

-学生们能够按时提交课后作业，作业质量普遍较高，能够正确运用时间介词进行句子构建。

-在批改作业时，发现部分学生在使用时间介词时仍存在一些错误，如混淆时间段的表达。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我鼓励学生们在课堂上更加积极，尤其是在回答问题时，要勇于表达自己的观点。

-对于小组讨论成果展示，我肯定了学生们在团队合作方面的努力，并建议他们在未来的讨论中更加注重时间管理和分工。

-在随堂测试中，我提醒学生们要注意时间介词的用法细节，特别是在选择题中，要仔细审题，避免因粗心而犯错。

-对于课后作业，我鼓励学生们在完成作业后进行自我检查，并对错误进行总结和反思，以便在今后的学习中避免类似错误。

-我还建议学生们利用课余时间进行额外的练习，如阅读英文文章或观看英文视频，以提高对时间介词用法的敏感度和应用能力。

-最后，我提醒学生们要注重语法知识的积累，将时间介词的用法融入到日常的语言实践中，这样能够更好地巩固所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Alice'sAdventuresinWonderland》（《爱丽丝梦游仙境》）：这本书中充满了丰富的英语表达，学生可以通过阅读，学习到不同