七年级语文下册 第五单元《荷》专题教学设计2 苏教版

七年级语文下册第五单元《荷》专题教学设计2苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图同学们，今天我们要继续探索《荷》这篇美文的奥秘。这节课，我打算带你们深入荷花的内心世界，感受诗人对大自然的热爱与赞美。我们将一起品味诗句，体会作者的情感，试着用我们的语言去描绘荷花的美丽。让我们一起走进这节课，感受文字的魅力吧！🌸✨核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等多方面鉴赏文学作品。

2.增强文化理解能力，理解诗歌中蕴含的传统文化内涵和作者情感。

3.强化语言建构与运用能力，学会运用恰当的语言表达对荷花的赞美。

4.培养思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的语文学习中，已经接触过一些描写自然景物的诗歌，对诗歌的基本结构、意象和修辞手法有了初步的了解。此外，对于荷花的形象，同学们可能也有一定的认知，比如在《爱莲说》等作品中对荷花的品质有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，喜欢通过文字去感受诗人的情感和意境。他们的学习能力强，能够快速捕捉诗句中的美感。在学习风格上，有的同学更倾向于通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的则更喜欢静心品味诗句，体会其中的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《荷》这首诗时，部分同学可能会对诗句中的意象理解不够深入，难以把握诗人所表达的情感。此外，对一些较为复杂的修辞手法，如比喻、拟人等，可能会感到难以理解和运用。同时，对于将个人的情感与诗歌中的意境相结合，同学们也可能感到有一定的难度。因此，在教学过程中，需要注重引导和启发，帮助同学们克服这些困难。教学资源-教材：《七年级语文下册》苏教版

-教学课件：多媒体投影仪或电脑

-朗读音频：课文朗读录音

-图片资源：荷花图片、诗句意境图

-课外拓展资料：与荷花相关的文学作品、历史背景资料

-互动平台：班级微信群或在线教学平台

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演等教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有去公园看过荷花？今天，我们要一起走进诗人杨万里的世界，去感受他笔下的荷花是怎样的美丽。请大家闭上眼睛，想象一下荷花的姿态，感受一下它的气质。

2.回顾旧知：还记得我们在《爱莲说》中学到了什么吗？荷花代表了什么品质？

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：今天我们要学习的是杨万里的《荷》。这首诗通过生动的描绘，展现了荷花的美丽和诗人的情感。

2.举例说明：我们先来看第一句“荷叶罗裳一色裁”，这里的“荷叶”和“罗裳”有什么联系？它们分别代表了什么？

3.互动探究：同学们，你们觉得诗中的荷花是静态的还是动态的？为什么？

三、深入解读（约15分钟）

1.分析诗句：接下来，我们来逐句分析这首诗，看看诗人是如何描绘荷花的。

2.学生分享：请同学们分享自己最喜欢的诗句，并解释一下为什么喜欢。

3.教师总结：通过大家的分享，我们可以看到，诗人通过对荷花的描绘，表达了对大自然的赞美和对美好生活的向往。

四、朗读体会（约10分钟）

1.学生朗读：请同学们跟着老师一起朗读这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。

2.分角色朗读：我们可以分成小组，分别扮演诗人和荷花，通过朗读来体会诗歌的情感。

五、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：请同学们尝试用自己的语言来描述一下这首诗中的荷花，可以是画一幅画，也可以是写一段话。

2.教师指导：在同学们进行创作时，老师会巡回指导，帮助大家解决遇到的问题。

六、总结提升（约5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了杨万里的《荷》，通过这首诗，我们感受到了诗人对荷花的赞美和对生活的热爱。

2.学生反思：请同学们思考一下，这首诗给你带来了哪些启示？

七、拓展延伸（约10分钟）

1.课外阅读：请同学们课后阅读一些与荷花相关的文学作品，如《荷花淀》、《荷塘月色》等。

2.主题班会：我们可以举办一次主题班会，让大家分享自己收集到的关于荷花的诗句和故事。知识点梳理1.诗歌背景知识：

-了解杨万里的生平及创作背景。

-掌握《荷》这首诗的写作背景和时代意义。

2.诗歌内容分析：

-理解诗歌的意象：荷花、荷叶、罗裳等。

-分析诗歌的修辞手法：比喻、拟人、对仗等。

-感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌情感表达：

-体会诗人对荷花的赞美之情。

-理解诗人对美好生活的向往。

4.诗歌主题思想：

-探讨诗歌所表达的自然美与人性美的和谐统一。

-思考诗歌对现实生活的启示。

5.诗歌学习方法：

-学会通过朗读、品味、分析等方法来鉴赏诗歌。

-学会从意象、修辞、情感、主题等方面对诗歌进行解读。

6.诗歌与生活：

-思考诗歌中的美好品质在现实生活中的体现。

-学会运用诗歌中的意境和情感来丰富自己的精神世界。

7.诗歌拓展阅读：

-了解与荷花相关的其他文学作品，如《爱莲说》、《荷塘月色》等。

-通过阅读拓展知识面，提升文学素养。

8.诗歌创作实践：

-学会运用诗歌的写作手法，创作自己的诗歌作品。

-通过创作实践，提升诗歌鉴赏能力和创作能力。

9.诗歌教学评价：

-了解诗歌教学评价的标准和方法。

-学会运用评价标准对诗歌作品进行评价。

10.诗歌与其他学科的联系：

-探讨诗歌与历史、文化、哲学等学科的联系。

-通过跨学科学习，提升综合素养。典型例题讲解1.例题一：

诗句：“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。”请解释“一色裁”和“两边开”分别运用了哪种修辞手法？

答案：“一色裁”运用了拟人的修辞手法，将荷叶比作裁剪出的罗裳，生动形象地描绘了荷叶的形状和颜色；“两边开”运用了夸张的修辞手法，形容芙蓉花开放得十分繁盛，仿佛向人脸两边倾斜。

2.例题二：

诗句：“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”请分析这两句诗在结构上的特点。

答案：这两句诗在结构上采用了先抑后扬的手法。前一句“乱入池中看不见”通过描述荷花在池中难以看见，营造出一种朦胧、神秘的氛围；后一句“闻歌始觉有人来”则通过歌声的引入，使氛围变得生动活泼，给人带来惊喜。

3.例题三：

诗句：“翠盖佳人立水边，红裳舞者入风前。”请解释“翠盖”和“红裳”在诗句中的意象作用。

答案：“翠盖”和“红裳”分别代表了荷叶和荷花，通过这些意象，诗人巧妙地描绘了荷花的美丽和气质。翠盖象征着荷叶的清新、宁静，红裳则展现了荷花的娇艳、热烈，二者相互映衬，突出了荷花的独特魅力。

4.例题四：

诗句：“清香随风至，远送归舟人。”请分析这两句诗在表现手法上的特点。

答案：这两句诗采用了寓情于景的表现手法。诗人通过描写荷花的清香随风飘散，传递给归舟人，表达了诗人对荷花的喜爱之情，以及与自然和谐共处的美好愿景。

5.例题五：

诗句：“荷花开尽夏已过，荷叶残存秋未至。”请解释这两句诗在时间描写上的作用。

答案：这两句诗通过对比荷花开尽与荷叶残存，展现了时间的流转和季节的更迭。荷花开尽象征着夏天的结束，荷叶残存则预示着秋天的到来，从而增强了诗句的意境和情感表达。板书设计①本文重点知识点：

-杨万里《荷》

-诗歌背景

-诗歌意象

-修辞手法

-情感表达

②重点词句：

①“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。”

②“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”

③“翠盖佳人立水边，红裳舞者入风前。”

④“清香随风至，远送归舟人。”

⑤“荷花开尽夏已过，荷叶残存秋未至。”

③教学步骤：

①导入：介绍杨万里及《荷》的背景。

②解读诗句：分析重点词句，讲解修辞手法。

③情感体验：引导学生体会诗歌情感。

④拓展延伸：讨论诗歌与生活的联系。

⑤总结评价：回顾教学重点，进行自我评价。教学反思与总结今天这节课，我们一起走进了杨万里的《荷》，感受了诗人对荷花的赞美和对生活的热爱。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们在脑海中形成了对荷花的初步印象。但是，我发现有些学生对于荷花的了解并不深入，因此在讲解诗歌背景时，我可能需要更加细致地介绍荷花的象征意义和文化内涵，以便他们更好地理解诗歌。

在教学过程中，我注重了诗句的逐句解读，通过举例说明和互动探究，帮助学生理解诗歌的意象和修辞手法。我发现，学生们对于比喻和拟人等修辞手法比较容易接受，但对于一些较为复杂的结构，如对仗和排比，他们可能需要更多的引导和练习。因此，在今后的教学中，我计划增加一些相关的练习，让学生在实践中提高自己的鉴赏能力。

在情感体验环节，我鼓励学生们分享自己最喜欢的诗句，并解释原因。这让我看到了学生们对诗歌的个性化理解和感受。不过，也有部分学生对于诗歌的情感表达不够敏感，这可能是由于他们对诗歌的阅读量不够，或者是对诗歌的背景知识掌握不足。因此，我会在课后推荐一些与荷花相关的诗歌作品，让学生们进行拓展阅读。

在总结评价环节，我对学生的表现进行了点评，同时也提出了改进建议。我发现，学生们在知识掌握方面有了明显的进步，能够准确地解读诗句，并运用恰当的词汇来表达自己的