Unit 6 A Day in the Life Section A Grammar Focus 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6ADayintheLifeSectionAGrammarFocus教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6ADayintheLifeSectionAGrammarFocus教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课程基本信息1.课程名称：Unit6ADayintheLifeSectionAGrammarFocus

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月12日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，今天咱们一起来探索一下英语语法的世界，特别是这个单元里关于一般现在时的用法。让我们一起走进“Unit6ADayintheLifeSectionA”，开启语法学习之旅吧！🚀📚核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-确定一般现在时的基本用法，包括状态动词（如is,am,are）和实义动词的第三人称单数形式。

-通过例句和实际情境，让学生理解并能够正确使用一般现在时来描述日常活动和习惯。

-举例：讲解“我喜欢吃苹果”（Ilikeapples）和“他每天做作业”（Hedoeshishomeworkeveryday）的用法。

2.教学难点：

-实义动词的第三人称单数变化规则，特别是不规则动词的变化。

-正确区分和运用一般现在时的肯定、否定和疑问句结构。

-难点举例：学生可能难以记住不规则动词的第三人称单数形式，如“goes”而不是“go”，或者混淆一般现在时的疑问句结构，如“Doeshegotoschool?”中的助动词“does”。

-教学策略：通过制作不规则动词表，让学生反复练习；通过游戏和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习疑问句和否定句。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级英语上册》教材，特别是Unit6ADayintheLifeSectionA部分。

2.辅助材料：准备与一般现在时相关的图片，如日常活动、习惯等，以及相关的图表来展示动词的变化形式。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学视频，如日常生活场景的英语对话，帮助学生更好地理解语法应用。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于日常生活的英语视频，让学生在观看中自然地接触到一般现在时的用法。

2.提出问题：引导学生思考视频中人物的行为和习惯，例如，“Whatdotheydoeveryday?”

3.学生回答：邀请几名学生分享他们在视频中学到的内容，并简要描述自己的日常活动。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍一般现在时：讲解一般现在时的概念和用法，强调它用于描述经常性、习惯性和普遍性的动作或状态。

2.状态动词和实义动词：区分状态动词（如am,is,are）和实义动词，并展示它们的一般现在时形式。

3.第三人称单数变化：重点讲解实义动词的第三人称单数变化规则，展示不规则动词的例子，如goes,has,does等。

4.举例说明：通过具体的例句，如“Igotoschoolbybus”和“Hehasacat”，让学生理解一般现在时的用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成练习题：分发练习册，让学生完成关于一般现在时的练习题，包括填空、改错和选择题。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己的日常活动，并用一般现在时描述。

3.小组展示：每个小组选派一名代表，用英语分享他们的讨论结果。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问：针对练习题中的难点，随机提问学生，确保他们理解并能够正确运用所学知识。

2.学生反馈：让学生分享他们在学习过程中遇到的困难和疑问，教师及时解答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟日常对话，如询问对方日常活动。

2.游戏环节：设计一个与一般现在时相关的游戏，如“WhoAmI?”，让学生在游戏中练习语法。

3.反馈与评价：教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与，并提出改进建议。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：总结本节课所学的一般现在时的重点内容，强调动词的变化和句型结构。

2.作业布置：布置课后作业，如写一篇关于自己日常活动的短文，使用一般现在时。

七、结束环节（5分钟）

1.总结：教师简要总结本节课的学习内容，强调一般现在时的重要性。

2.鼓励：鼓励学生在日常生活中多使用英语，练习一般现在时，提高英语水平。

整个教学过程设计遵循了学生的认知规律，注重培养学生的语言实践能力和思维能力，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果

1.**语法知识掌握**：学生能够准确地理解和运用一般现在时态，包括状态动词和实义动词的第三人称单数变化规则。他们能够区分一般现在时用于描述的经常性、习惯性和普遍性的动作或状态。

2.**句型结构应用**：学生在课堂练习和小组活动中，能够正确构建一般现在时的肯定、否定和疑问句。例如，他们能够写出“IwatchTVeveryevening”和“Doyoulikeplayingfootball?”等句子。

3.**语言表达能力提升**：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够在日常生活中用英语描述自己的习惯和活动，如“Igotoschoolbybus”和“Hereadsbookseveryweekend”。

4.**自主学习能力增强**：通过课后作业的布置，学生学会了如何独立查找不规则动词的第三人称单数形式，并能够运用所学知识完成写作任务。

5.**文化意识培养**：在本节课的学习中，学生不仅学习了语言知识，还了解了一些西方国家的日常习惯和文化背景，如通过视频了解不同人的日常生活。

6.**批判性思维发展**：在课堂讨论中，学生不仅分享了他们的日常活动，还对不同的习惯和生活方式进行了比较和分析，这有助于他们发展批判性思维。

7.**合作学习技巧**：通过小组合作，学生学会了如何与他人沟通和协作，这对于他们未来的学习和工作都是非常重要的技能。

8.**情感态度价值观**：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心，同时也培养了积极向上的学习态度。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：推荐学生阅读一些关于日常生活的英语短文，如《MyDailyRoutine》、《ATypicalDayinanAmericanFamily》等。这些短文可以帮助学生将课堂上学到的一般现在时态应用到实际阅读中，同时了解不同文化背景下的日常生活。

-**视频资源**：提供一些关于日常生活的英语视频，如YouTube上的英语学习频道中的“EnglishThroughStories”系列视频，这些视频通常以讲述故事的形式呈现，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.**拓展要求**：

-**自主阅读**：鼓励学生在课后阅读推荐的短文，注意观察文中如何使用一般现在时态，并尝试总结出不同的句型和结构。

-**视频观看**：指导学生观看视频资源，注意视频中的语音语调和日常用语的运用，尝试模仿视频中的对话和表达方式。

-**日记写作**：学生可以尝试用英语写一篇关于自己一天的日记，使用一般现在时态描述自己的日常活动，以此来巩固所学知识。

-**文化对比**：鼓励学生思考并记录下自己与视频中人物日常生活习惯的不同，探讨这些差异背后的文化原因。

-**词汇积累**：学生可以收集并学习一些与日常生活相关的词汇，如“brushteeth”、“eatbreakfast”、“gotoschool”等，并尝试将这些词汇应用到自己的写作和口语表达中。

-**小组讨论**：如果条件允许，可以组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读和观看视频后的感受和收获，互相学习和帮助。

教师角色：

-提供阅读材料和视频资源的链接或直接推荐。

-解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-鼓励学生分享他们的拓展学习成果，并在课堂上进行展示。

-通过定期的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，并提供个性化的指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在导入环节，我尝试通过播放日常生活视频，让学生在真实语境中感知和接触一般现在时态，这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，同时也让他们在直观的视觉和听觉体验中更好地理解语法点。

2.**互动式教学法的实践**：在课堂练习和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，通过角色扮演和游戏，将语法学习与实际交流相结合，这种互动式教学法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的语言实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的关注不足**：在课堂教学中，我发现部分学生对于一般现在时态的理解和应用存在困难，这可能是因为他们的基础较弱或者对英语学习的兴趣不高。我没有足够的时间针对这些学生的个体差异进行个别辅导。

2.**教学评价方式的单一性**：目前的教学评价主要依赖于课堂练习和作业，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是那些在课堂上不积极发言的学生。

3.**课堂管理上的疏忽**：在小组讨论和角色扮演环节，有时课堂纪律管理不够严格，导致部分学生分心或参与度不高。

反思改进措施（三）

1.**个性化辅导**：针对学生个体差异，我将设计个性化的辅导计划，为学习有困难的学生