幼儿园教研活动的现状调查与分析研究分析 学前教育专业

摘要幼儿园教学科研是幼儿教育快速发展的重要组成部分，总结教育实践经验，形成理论知识，为事业教育事业的进一步发展提供更好的理论依据，促进儿童教育在社会、经济和政治发展中的快速发展，可以顺应发展的趋势。笔者对本文的书写主要分为五大部分，绪论部分，主要表达了论文的研究背景、目的、意义等，从而为问题的研究提供一定的理论基础。研究设计部分，主要论述笔者应用的研究方法及研究内容、对象

。现状分析部分，主要是对研究现状进行数据分析，通过对问卷，资料的分析，进行总结书写。问题探究部分，是问题的提出，是在对现状的分析发现后和资料总结，发现问题。策略部分，是解决问题的写作。笔者的研究发现希望可以为幼儿园教研工作的进行及问题的解决可以提供一定的启发作用。关键词:幼教；教研问题；策略AbstractIntheteachingresearchinkindergartenisanimportantpartoftherapiddevelopmentofpreschooleducation,summarizestheeducationalpractice,theformationoftheoreticalknowledge,providesabettertheoreticalbasisforthefurtherdevelopmentofeducation,topromotetherapiddevelopmentofchildren'seducationandsocial,

economicandpoliticaldevelopment,canadapttothedevelopmenttrend.Theauthorofthispaperisdividedintofiveparts,theintroductionpart,mainlyexpoundstheresearchbackground,purpose,significance,soastolayatheoreticalfoundationforthestudyoftheproblem.Theresearchdesignpartmainlydiscussestheresearchmethodandtheresearchcontentandtheobject.Analysisofthestatusquo,mainlyonthestatusofthestudyofdataanalysis,throughthequestionnaire,dataanalysis,summaryofwriting.Partoftheproblemisfoundintheanalysisofthestatusquoanddatasummary,foundthattheproblem.Partofthestrategyistosolvetheproblemofwriting.Theauthor'sresearchfoundthathopecanprovidesomeinspirationforthekindergartenteachingandresearchworkandthesolutionoftheproblem.Keywords:preschooleducation;teachingresearch;countermeasures;绪论幼儿教育的科学研究来源于幼儿园教育实践的需要和研究的理论需要。随着幼儿教育的发展，幼儿园教研应运而生，对其研究可以从理论层面记录幼儿教育在我国的发展，以及对未来幼儿教育的发展起指导作用。现今，面临问题就是现实专业素养水平达不到现实要求所需要的水平，教研中存在许多问题，比如制度建设过于公式化，缺乏与时俱进的理念等。要解决存在的问题，才能使自己的研究有更高的起点，将学习的精神进行创新，使幼儿园的教学科研顺利进行。（一）研究目的众所周知，幼儿是一个民族未来的希望，所以对幼儿的研究教育教学则显得尤为重要，笔者对幼儿园教研问题的研究，是为了为幼儿的教学研究提供一定的建议，对科研问题的解决提供一定的参考价值，从而促进幼儿科研成果的不断完善更新，推动幼儿科研水平稳步提高。（二）研究意义研究可以推动幼儿教育的发展。随着社会的发展，教育不断更新，教学方法也将落后于发展，教研是一个对教育事业的发展来说不可或缺的环节，这就需要研究上升到一个新的层次，新的要求，不断的提出问题、解决问题。面对复杂多变的研究对象，在教研的过程中，容易出现一些较难攻克的教研难题，对教研面临的问题的研究可以从根本上帮助教研难题的攻克，从而推动幼教事业的稳步发展进步。进行这项研究，不仅方便了教师进行相关教育，而且也方便在科研者在某种程度上得到一定的教研启发。（三）概念界定1.幼儿园教研教研分广义与狭义的教研.从广义上讲，教育、教学、管理等多方面内容包括宏观研究、中观研究和微观研究.狭义上，幼儿园教研工作是以幼儿园全体教师为主体以提高保教工作质量和教师素质为目的以对保教工作中实际问题的研究为内容以多种形式的教研活动为途径的各种园内教育研究活动的总称。​[1]​2.教研活动以促进学生全面发展和教师专业进步为目的的实践性研究活动。是使学生和教师能得到充分发展，在实施校本课程中存在的各种问题，在教学和教育过程中面对具体的研究对象。主要目的是提高教研活动的教师专业素质，提高教师的课程实践能力。因此，基本点必须是实际问题，教师在课堂教学和课程改革中遇到的重点必须放在理论与实践的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生的学习方式的转变，生长点必须放在学生和教师的自我完善的发展，推进基础教育课程改革的基础上全面实施的深度。​[2]​（四）国内外研究现状1.国外研究现状综述笔者在进行了一段时间的查阅之后，发现关于国外研究现状的资料很少，但笔者也在这些资料中发现了一些规律，概括，总结如下：（1）2004年，霍力岩的研究表明,当代西方幼儿教育研究的重点一是重视课程开发与课程评价,无论是“瑞吉欧教育方案”或是“光谱方案”,都非常注重课程的开发与研究。二是重视教师发展的研究三是重视基础研究与应用研究的结合.​[3]​（2）2011年，美国华德福教育的教研内容主要集中于以下两点：“性，来满足不同个性特点的学生的不同需求。一是个性教研——了解儿童个性的差异作为发展其个性的基础。二是课程教研——以学生为教育中心的个性化课程。教师对于课程的教研是为了使课程具有差异艺术化的教育。”​[4]​（3）2012年，“新西兰学前教育研究主体是一个多元化主体，学习评估中指出“学习是一个团体行为，包括了学习者、同伴、教师、家长及其他成年人。”​[5]​（4）2016年，国外的教研注重幼儿的个性化，是一种坚持“以人为本”的教育研究。教研的核心集中于在幼儿游戏的过程中，教师通过观察，根据幼儿的不同表现现场进行反思和研究，然后转换角色，将自己的教研成果运用于幼儿。​[6]​从上面的资料综述可以看出国外对幼儿的研究主要倾向于“以人为本”和“从儿童内部出发”的研究策略，注重研究与实践相结合。2.国内研究现状综述2009年，原燕对幼儿园教研制度及实施现状提出了几点新变化：有普幼儿园教研意识有所增强，教研工作得到重视；教研时间得到保障教研的次数得以增加；教研的目的指向更为明确，教研的主题来源更加贴近教育教学；教研开始体现“研”的成分，教研形式与方法也丰富起来；教师在教研活动中参与性有所增强，主体性逐渐体现。​[7]​2010年王红芳指出，“目前幼儿园的教研工作过多关注教研工作中的内容及形式，对教研活动进行经验描述，而极少关注教研中的制度建设，这就使得教研活动在实践中无章可循且流于形式。”​[8]​2012年，幼儿园教研工作中存在的问题：曾莉、彭丰、申晓燕提出目前科研工作中的问题：（1）选题方向盲目不清；（2）教师科研素养不容乐观；（3）日常教学与课题研究相冲突；（4）缺乏制度保障。​[9]​2014到2016年，大量幼儿园科研文刊发表，在作者的检索中发现，包括硕博士论文，包括方方面面的幼儿活动，从中可看出我国近3年幼儿科研发展迅速。从上述和其他查阅的资料来总结说明，目前幼儿园教研方面，存在着许多的新的教研空间，但同时也存在许多的教研问题。一些园长和一线教师的研究往往对研究的好的方面做了很多的解释说明，可是在研究问题上研究的却不是很多，这些忽略了研究的一些主要矛盾，从而使研究效果不佳，同时也不能做到很好的为实践提供理论依据。因此为了进一步探讨和研究幼儿园教研，本文将对幼儿教研问题作出详细的论述。二、研究设计（一）研究内容此研究主要是对幼教教研问题的探讨与研究。随着幼教教育的不断发展，幼教教研的问题也不断地出现，本文主要是发现问题存在的原因并提出一定的解决措施和应对条件。从而为幼儿园科研提供一定的理论基础。（二）研究对象本研究主要针对咸阳市内幼儿园一线老师及管理着进行了问卷调查，问卷调查主要通过问卷星进行发放，共累计98份，去掉无效问卷五份，共回收问卷93份，回收利用率达到94.8%进行数据分析。研究咸阳市内幼儿园教研的实施现状，主要针对秦都区三所幼儿园教师进行访谈，从而得出结论。（三）研究方法1.文献法主要是对已有的各种文献进行检索发现，从而能够得到有效启发。在本文中，笔者将检索幼教教研问题有关的文献，了解目前有关教研问题的内容和方法，并进行深入的总结，以便为本研究提供参考和思路。2.问卷调查法笔者在本文书写过程中，用发放问卷的形式，调查研究现状，进行回收利用，进行数据分析，从而为后续书写提供分析材料。3.访谈法是通过面对面的交谈了解心理的基本研究方法的受访者的心理和行为。笔者主要通过对三所幼儿园管理者以及一线教师进行访谈，来了解当前教研形式，以及教研遇到的困难及问题，为研究提供实践依据。三、幼儿园教研工作现状调查研究儿童科学研究现状，有助于对科学研究方法的分析，有助于发现问题和解决问题。（一）教研人员结构分析对教研人员结构主要从学历以及教龄进行分析，根据调查问卷1到3题，经过调查数据分析，如图图表一，咸阳市幼儿园教研人员本科及以下学历占例很大，研究生学历基本集中在各大高校中，比例偏小。在幼儿园里里，管理者教龄偏大，基本在5年左右，而一线教师的教龄集中在1至3年内，同时也存在实习老师和教龄不足一年的新老师。A大专及以下11.76%B本科82.35%C研究生5.88%图表1问题1“您的最高学历”（二）教研人员对“幼教教研”的认识及参与度教研活动是幼儿园全体人员的责任，在现阶段下如图表2显示，其中有76.47%人员已经充分理解了内涵。包括厨师和医保人员，他们同教师及管理者之间的互动丰富了教研的研究内容，对提高教师的专业素养以及促进保育者的保教策略起到了良好的促进作用。如图表3，积极参与人员占到35.29%，领导安排就参与占调查的64.71%，而在图表4中可以看到，教研工作是否对教学有帮助认为确实有帮助只占到41.18%，这说明教师对教研的参与程度并不是很高，同时教师对教研成果中理论联系实际也没有做到很好，因为多数人认为教研的成果并不会帮助课堂实践。A幼儿园领导5.88%B幼儿园教师17.65%C幼儿园全体人员76.47%图表2问题4“您认为参与幼儿园教研工作的对象”A积极参与35.29%B领导安排就参与64.71%图表3问题5“您对开展教研工作所持的态度是”A有帮助41.18%B比较有帮助41.18%C不太有帮助17.65%图表4问题7“您认为教研活动对您的实际工作有帮助吗？”（三）教研的目的与方式1.教研目的在教研目的中，参考图表5，认为目的是为了提高教师的教学技能占35.29%，提升教师理论水平占5.88%，促进幼儿发展占58.82%，幼儿园所开展的每一项课程和活动都是为了促进幼儿的健康发展，直接或间接的培养幼儿个性的成长与发展。从这里来看，一方面意识到了教师的专业素养，另一方面也是为促进幼儿的健康发展，从这里看出这在幼儿园教研中已经达成了共识。A提高教师的教育教学技能35.29%B提升教师的理论水平5.88%C促进幼儿发展58.82%图表5问题9“您认为幼儿园教研的目的是”2.教研的方式教研开展的方式上，已经形成了“专题研究”“年级研讨”“集体教研”“现场教研等工作方式”​[10]​而在教研的组织方式上来看，幼儿园方面基本上是通过组建不同层次，不同类型的教研组来完成学校的教研任务的，在一些幼儿园采用“年级教研组”，由大中小各各不同的班级层次人员组成，具有一定的针对性，承各各不同年龄组的教育教学研究，一些幼儿园里组成了全体人员参与的“集体教研组”，来共同承担和完成园所的教研，出此之外，采用“课题研究组”也是一种教研组织方式，它是通过选定一些好的教研老师来在规定的时间及人数完成一定的教研课题，而在本次调查中，对资料的总结发现“年级教研组”和“集体教研组”被运用的比较多，对于“课题研究组”很少获得研究资料。就教研的参与方式言，主要包括确定幼儿园教研内容，拟定教研计划、听课兼评课，主持教师研究，旁听教研活动，根据图表6调查数据显示，通过第一种与第二种参与的所占比例偏大，其中第一种占76.45%，第二种占比例58.82%，这主要显示出参与教研的方式很传统，并没有突破出新的方面。A确定幼儿园教研内容，拟定教研计划76.47%B听课兼评课58.82%C主持教师研究52.94%D旁听教研活动52.94%E其他11.76%图表6问题10“您参加教研活动的方式？”（三）教研形式和内容在幼儿园的教研形式和内容中，从图表7可以看到，形式多样，有针对性占到17.65%，形式单一，缺乏创意占到29.41%，内容丰富，有时效性占到35.29%，内容随意，缺乏时效性占到17.65%。在已经对教研目的很明确的前提下，对教研内容的选择则是非常重要的，在本次调查中，教研人员对已有和进行过的教研形式明显呈不满意的状态，形式单一，所占比例较大，而在内容方面满意程度较高，时效性也较强。笔者查阅资料发现，教研可分为三个部分，一是对教师专业素养的研究，二是对教材及课堂时间的研究，三是对教学及保教中存在的问题研究。而在这三部分中枝枝节节是非常多的。A形式多样，有针对性17.65%B形式单一，缺乏创意29.41%C内容丰富，有实效性35.29%D内容随意，缺乏实效性17.65%图表7问题11“您觉得您所在幼儿园教研活动的形式和内容”（四）教研制度与教研环境通过对园所教研制度的调查，发现，基本上各幼儿园已经将不同的教研制度纳入了教研活动的开展中，笔者通过查阅资料，总结出幼儿园的教研制度主要包括图表中的各方面。而根据图表八可以看到，听评课制度和外出培训制度、教研评价制度所占比例很大，前者达到了76.47%。这基本表明，各所幼儿园已经形成了适合自己的教研制度，从本身出发，从而达到较好的教研效果。环境是所有实践工作进行所必须持有的依托，环境的好坏对教研的顺利进行有很多的影响因素，在笔者对各大幼儿园的了解中，基本上幼儿园都为教研活动提供了专门的研究场所，包括电子设备，多媒体都一应俱全，主要的科研场所是在会议室，关于一些活动方面的教研，则有专门提供的活动室。A听评课制度76.47%B教研组建设制度47.06%C集体备课制度35.29%D专题研究管理制度52.94%E个人反思制度52.94%F同伴互助制度52.94%G外出培训制度58.82%H师徒结对制度35.29%I教研评价制度58.82%J名师工作室制度11.76%图表8问题12“您所在幼儿园有哪些教研制度”（五）教研效果影响因素在对其效果影响因素的调查中，教师认为主要影响教研效果的因素是，教研活动有明确的目标与实践相关、参与教师的热情和积极型，园领导以及教师的专业水平，根据图表9可以发现，它们在调查的数据中占有很大的比例，其中教师的态度占到82.35%，这从根本上说明，教师的个人主观因素会对教研的成果产生很大的影响，同时园领导与教师的专业素养是否达标，也是一个很大的影响因素，占到64.71%，这就要求我们在参与教研时，在学习中，不断地提升自我，以适应社会要求。A教研活动有明确的目标与与教育实践的问题相关76.47%B园领导对教研的重视程度58.82%C参与教师的热情和积极性82.35%D园领导和教师的专业水平64.71%E外聘专家的参与与指导29.41%图表9问题13“教研效果的因素中,您认为那几条影响因素最大”四、幼儿园教研工作问题分析笔者在对幼儿园教研现状有了初步了解后，进行了很多的资料查阅，发现总结了很多幼儿园教研问题，并从社会，幼儿园，教师方面展开了对幼儿园教研问题。教研分析最重要的是为教育事业提供理论基础，教研问题的总结有助于它的解决，从而推动教研的发展。（一）社会方面1．教研主体地位不突出幼儿教师在政治、专业性、学术性的地位也很有限，得不到职业保障。在2016年的“两会上，无党派人士提交的一份议案上表明，幼儿工资待遇低，月薪收入大约为1500—2500人民币，影响教师队伍的稳定和教学质量的提高。另一项不完全统计，2016年，约有50%的幼师每个月的工资不足2000元，而与之相对应的幼儿教师的职业压力不匹配，所以幼教行业里有这样一句戏言：“操着卖白粉的心，挣着卖白菜的钱”。2．政策扶持在我国，幼儿教育事业处于快速发展的初级阶段，国家也相应的出台了很多的政策给予幼儿全发展支撑，笔者在检索了大量文件后发现，国家的政策支持绝大多数分布在普惠性幼儿园的建设，农村幼儿园师资力量的培训等等，但笔者并没有发现专门的政策出台支持幼儿园科研的发展，这就使得幼儿园的科研成果没有政策支撑，从而挫败了一部分幼儿园的科研态度和心态，有的幼儿园只做表面工作，而没能从实际出发，科研效果得不到保障。3．社会对幼儿教研的认知幼儿教师不被广大群众所认可，已经是一个很严重的社会问题，也被好多的人提上了媒体，会议。但从根本上广大人民群众依旧认为幼儿园老师是看孩子的，相当于在工作时间请的保姆，只要将孩子在规定时间让他吃饱，不受伤这些就已经很好了，以下是笔者对秦都区新建幼儿园一位刘老师3月18日进行的访谈。我：“请问你觉得幼儿教师现在的教研能不能获得社会的支持？”刘老师：“得到支持是有的，如果老师需要家长配合，只要在孩子离园时或举行开放活动是告诉家长，一般家长都会本着孩子在幼儿园上学的原则答应老师，但是在实施过程中，有好多家长都是得过且过，这只是从家长的方面来说的，其实，我们老师心里都明白，现在，幼师的社会地位并不怎么高，而且，有的家长认为我们是没事找事。”（二）幼儿园方面1．教研与教学实践脱离在教学中，首先，班级生活中的真实问题难以被挖掘。其次，优秀的班级管理经验未能得带推广。园本教研要求幼儿园教研立足本园实际，在幼儿园的实际问题出现时，运用一定的方法施以研究并加以解决。​[11]​在笔者查阅资料中发现幼儿园园本脱离班级生活的现象是非常严重的，资料显示幼儿园中的科研基本上是直接提出问题，却失去了发现问题，提出假设的步骤，这必然导致研究与现实不符，研究结果出现偏差，达不到理想的效果。2．教研时间保障在幼儿园的工作中，教师在进行日常教学和一日常规训练后会发现没有过多的时间去进行科研，幼儿园的工作时间安排并不像中小学那样的班级授课，教师在进行完授课以后，下一节没课，就可以进行科研工作。而幼儿园老师一天的时间都是和幼儿呆在一起，关注幼儿的一举一动，在正常上班时很难有空闲时间进行科研，而很大一部分老师也不愿在节假日进行科研的总结，这就需要幼儿园方面根据自身调配来进行幼儿老师的科研时间规划，幼儿园方面要对有科研活动的教师在一定的时间给予一定的时间支持。3．制度建设过于公式化在笔者的调查及查阅大量文献资料后发现，老师在进行教研时，往往都是使用所在幼儿园已经成熟的并且有前车之鉴的，从而避免自身错误的形成，但同时也限制了新的制度的形成，从而导致过于公式化，一直在走老路，没有新的观念形成，适应不了社会幼儿教育制度的发展。4.教研内容侧重点失衡如果教研活动的形式是骨架，那么教研活动的内容便是血肉。教研内容选择的精准与否和能否足够深入，影响到教师专业水平的程度和高度。​[12]​而在笔者的现状调查中发现幼儿园教研活动主要是教育管理者从上而下进行分配下来的，很少有老师根据自身情况来进想教研活动，也很少有教师根据学生的表现或者活动来进行科研内容选择，这必然导致幼儿园的科研内容失调，从而达不到我们想要的科研效果。5.师资力量不达标在笔者走访的幼儿园中，发现很多幼儿园前身是一些托儿所，在政府的支持以及学前教育的发展下，渐渐转变成为了幼儿园，甚至于有的幼儿园园长根本没有经过学前教育的专业培训，同时在幼儿园行业，新进的毕业生对幼儿行业的熟识力度，认知力度不够，教师专业素养达不到要求是一方面，另一方面领导机制的不完善，管理方面的漏洞都会直接或间接导致幼儿园科研水平的降低，在笔者调查中曾和一纺幼儿园园长在3月10日有这样的谈话。我：“请问您幼儿园的师资力量能不能达到科研要求呢？”张园长：“我们园的前身是一所场子的托儿所，我阴差阳错的走进了这个行业，十年前，当我进入这个行业时，所有的亲朋好友都抱着看笑话的态度，而现在发展的确很好，一方面是我们国家对这个事情啊，重视了！另一方面，家长对孩子的要求也增加了。而在幼儿园的用人方面，所有私立幼儿园的用人在潜意识里都有专科生比本科生好用的概念，我们幼儿园虽然有很多老师，但也只有骨干老师能有科研水平。”（三）教师方面1．教师研究观念幼儿教师是幼儿园科研的主力军，幼儿教师的主观因素科研的进程和结果都产生着不可估计的影响，在笔者对教研问题的查阅中，许多文刊和报纸都提到了教师缺乏主动研究这一观念，张梅曾提到：“幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要性，但在行动中普遍缺乏进行研究反思的能力和时间。”这直接导致许多教师认为科研已经成为了工作负担，在主观意识上不接受科研。同时，在笔者的调查中也发现一些幼儿老师对教研的工作态度是领导安排才参加，一方面是因为教师认为自己的业余时间被占用，另一方面教师的专业引导方面不够，导致科研难问题的不断出现。2．教师个人专业素养水平随着我国对学前教育的不断发展和规划，学前教育的教育水平也随之提高，现如今本科学历水平的教师在幼儿园很多，但据笔者调查学前教育研究生的招生规模虽然一年比一年大，但研究生毕业从事幼儿教育的人却很少，一方面原因是社会舆论力量的压制和待遇的偏差，另一方面则是研究生理论知识很好，但却缺乏一些时间技能知识。这就直接导致研究生，甚至是本科生不愿从事学前教育工作，在现状调查中，笔者发现幼儿园的师资水平停留在中专及大专系列，同时幼儿园没有做好在职培训工作，理论人才缺失，教师的专业素养达不到科研的现实水平要求，为科研增加了一定的难度。3．教师研究兴趣不足，积极性不高在所有的职业中，兴趣对职业的影响是非常重要的，这其中也包括幼儿教师这种职业，在对教师的走访中，笔者发现对幼儿教育事业特别有兴趣甚至是热爱的老师大有人在，但当提到她们在做幼儿科研是，却是兴致缺缺，老师认为自己没有科研方面的兴致，甚至认为科研要交给大学中的老师去研究，她们只要做好本职工作就好。这就体现了部分幼儿教师没有吧科研归类成为自己的本职工作，对科研提不起兴趣，从而导致参与科研只是为完成领导分配的任务，参与的积极性不高。五、幼儿园教研工作问题解决措施面对如今的幼儿园教育科研现状，我问题很多，但面对问题也有相对的解决措施，有问题出现，便要试着去克服困难，从而能够披荆斩棘，走出一条属于自己的科研道路，在下文，笔者将根据资料收集和自身思考总结，从社会、幼儿园、教师方面论述一些科研问题的解决措施，从而提供一定的参考价值。（一）社会方面1.加强政策扶持，资金投入中国对教育事业的投入一直是在各项事业中所占比例是比较大的，传统思想对教育的定义存在很大的支撑，“少年强则国强”一直被用来鼓励中国队新一代教育群体的投入，而学前教育事业则是教育事业的根基，起点。今年的两会正在进行时，李克强总理在2017年的工作部署中，为“学前教育”画了重点，众多委员代表也从各个层面指出，对学前教育的投资少等问题，全国政协委员周学东提出“学前教育学位供不应求”。​[13]​学前教育数量不足，师资不够，可以在短期内加大投入，来引导支撑学前教育事业的发展，但却得不到最根本的解决，教育事业的奠基不是一朝一夕能解决的，这就要求政府加大投入，对师资力量进行根本上的解决，同时加大对幼儿教师在职培训的政策扶持。也需要针对幼儿教育科研事业提供更好的投资与发展。2.提高幼儿教师的认可度提高教师的权利地位职业声望是解决一系列幼儿教育问题的关键所在。职业荣誉感对于教师本身来说是非常重要的，因为教师的收入水平并不是很高，这就需要在精神领域方面得到更好的发展，现在社会群体对中小学，大学教师的地位都已经给了充分的支持，但是在幼儿教师方面，由于受传统观念影响太深，许多人对幼儿教师认识太过片面，可以借助社交媒体，宣传媒体的宣传让社会各界对幼儿教师的专业性有充分的了解，从而根本上解决幼儿教师的社会地位。（二）幼儿园方面1.加强幼儿教师在职科研培训现今的幼儿教师在职培训制度，进行定期的进修，而私利幼儿园重的教师，主要是通过幼儿园自身的培训制度保证教师的职业能力发展，但很多方面重视幼儿教师的职业技能发展，而忽略了文化素养的发展。这就需要民办幼儿园从自身出发，建立建全自身对所有幼儿教师的培训，从理论方面也具备一定的措施，将技能发展与文化素养发展相协调，购买网络课程等措施将教师的科研培训不断完善。2.健全幼儿园教研的激励制度健全的激励制度是幼儿园科研的一大助推器，好的激励制度不仅可以增强教师科研的积极性，增加行业竞争力，还可以为幼儿园留住优秀教师而打好基础，有利于抵制幼儿教师得过且过的科研态度。在为幼儿园谋利益的同时，还能增强老师的自身能力。一个幼儿园如果有一套属于自身良好的健全的教研激励制度，在竞争愈加激烈的当下，一定会展示出良好的教研成果。3.创造和谐，愉快的研究氛围幼儿园想要在科研方面取得良好的发展，就必须创造一个良好的氛围，比如，在组织教师进行科研探讨时，可以适当的创造一些令教师身心都比较舒适的条件，令教师喜欢上科研的气氛，从而喜欢上科研，不要将科研当成一件十分枯燥的事情。4.建立与专家合作的长期规划一所幼儿园的发展，并不是领导阶层的人带着一群教师“摸着石头过河”，现在已经有很多学前教育的专家可以为幼儿园的发展提供很好的发展策略。幼儿园必须学会用已有的优质的资源，为幼儿园发展提供良好的契机。其中建立与明师专家的长期规划是一个很好的发展策略，这样可以很好的节约师资力量，同时为幼儿园的科研也起到了灯塔的作用。5.长期规划与短期规划相结合长期规划往往是很高的目标，而短期规划则是可以看到的的，只要努力一下就可以达到的。长期和短期规划需要有效结合起来，才能达到更好的科研效果。如果只有长期的目标，就会成为空想家，往往会遗失在自己所制定的长期规划中，最终一无所成。而只有短期规划，就会在忙碌的工作任务中，容易产生劳累的心态、困惑的心理和厌烦的情绪。在科研任务的规划中，幼儿园方面必须在一年的科研任务中根据幼儿园的自身情况，将任务分散开来，又能集中起来，做到有足够长的距离，然后一步一步的去实现。6.加强对教研工作的监督与指导，增加教研时间教研在幼儿园教学工作中起着非常重要的作用。因此，对教研工作的监督与指导则显得尤为重要。同时，教研时间得不到充分保障，可以利用幼儿园教职工时间表进行分配，确保时间得到充分保障。7.建立研究共同体“理想的教师专业发展不应是教师孤立进行反思的过程，而应该是群体合作共同成长的过程。”​[14]​幼儿园教研应该是幼儿园全体合作性研究，她需要各个方面的人员精诚所至才能够有效地提高教研开展率。这些人员及包括园内的领导者、教师等，还有其它研究团队。在共同体研究的过程中，每一个成员都需要积极的进行问题思考，探讨。相信在研究共同体的合作努力中，教研方向将一片大好。（三）教师方面1.深入学习专业领域，提高专业素养专业素质包括文化素养方面和情感道德方面，教师扮演者许多社会角色，作为科研者这一角色，更需要对本身专业有足够深入的了解，才能从一些方面来建立健全自身观点，充实学前教育的理论现实。2.借鉴与探索有效的教研方式方法在最近的几年里，幼儿教师学会了不断的自我反思,进行深入借鉴与探索。这就需要幼儿园方面对此注意，可以更多的引进借鉴资源，多数幼儿园每周都有一次集体反思，集中几天时间进行集体的研讨和反思，但仅仅只有反思肯定是不够的，借鉴也是一种有效的处理方法，将借鉴与探索反思有效结合，更能进一步改善和提高幼儿教师的科研效果。3．理论与实践相结合幼儿老师在进行科研时，不能总用一些理论知识来支撑自己的观点，要善于利用已有的现实活动等条件来充实自己的观点，在幼儿活动中发现问题，提出问题，从而在实践中得出理论，同时理论才能更好的为实践所服务。不能空讲一些大的道理，从而失去根基，要将所学所得充分在教学中利用起来。4.提高教研积极性和主动性针对教师研究及积极性不高，甚至是兴趣低下，除却外部的影响因素，同时也需要教师从自身情况去改善，找出自身的能力，性格等原因，用有效地方法不断的改变自身对科研的认识态度，从另一个视角去发现兴趣，努力的完成自身的本职工作。5.树立终身学习观念作为一名幼儿教师或从事幼儿教育的专业人员，随着幼儿教育事业的不断发展，并将涌现出一些新的，需要我们去领略认知条件性知识，甚至要对已经掌握的知识有更好认知，从而温故知新，开发创造属于本身的教学方法，甚至成为一种新的理论体系。这就要求幼儿教师必须树立终身学习的观念，不断的丰富自我。结语幼儿园教研作为一种新的研究形式，孕育于幼儿园课程改革的背景下，它一出现便被各教育研究机构和众多幼儿园所认可，并迅速在我国各大城镇广泛推广实施。本研究立足于幼儿教研在我国发展的初级阶段，出现的一些比较客观的问题，在经过现状调查发现后，经过对以往的期刊、文献总结以及笔者自身对研究问题的看法，提出的一些问题解决的建设性意见。在本次论文是写中，一些观点仅代表笔者在查阅中总结发现的，带有个人主观色彩，同时在对问题的解决措施中笔者考虑的方面仅在幼儿园，社会及教师本人方面进行了论述。由于笔者自身经验不足，导致论文的深度不足。笔者在对先者所发表的各种论文中有了一定的学习，在之前没有设计到的领域，笔者进行了一定的补充，这也是研究者以后要继续关注的领域。幼儿园在我国的发展必将一片光明，教研也会见理论结合实际，从而提供新的探索思路和方式，在幼儿园改革与发展的浪潮中，教研必将引领幼儿园更加旺盛的发展，幼儿教育事业的前景值得每个教育者，受教育者所期待。参考文献[1]李季湄.对新时期幼教教研有关问题的思考:幼儿教育.教师版.2007（5）[2]朱家雄.朱婕走向基于行动的园本教研，幼儿教育2005（9）[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M],南京;江苏教育出版社2002：29[4]薛新芝.张睿锟,及班级为基点的园本教研实践探索[J],伊犁师范学院学报.2008(06)：5-10.[5]胡骁勍.贵州省幼儿园教研工作现状调查与研究[D].贵州师范大学,2016.[6]严英.幼儿园园本教研现状及提升策略[D].辽宁师范大学,2015.[7]贾蓉.岳麓区幼教教研活动的现状与对策研究[D].湖南师范大学,2013.[8]张璐.园本教研中集体备课存在的问题与对策研究[D].东北师范大学,2013.[9]周晓娟.南京市幼儿园园本教研现状和问题的研究[D].南京师范大学,2011:2-9.[10]王浩.西安市幼儿园教研工作现状调查与研究[D].陕西师范大学,2007.:13-20.[11]赖映红.幼儿园园本教研的特点及存在问题研究[D].东北师范大学,2007:4-8.[12]辛明月.幼儿园园本教研存在的问题与思考[J].教育评论,2007,(02):130-131.[13]魏建莉.幼儿园园本教研活动中存在问题及其对策[J].科技信息,2010,(2