王崧舟《题临安邸》教学设计

王崧舟《题临安邸》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题临安邸》。理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。了解相关的文学常识和时代背景，提高文学鉴赏能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌意境，提高对诗歌的理解和感悟能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人对国家命运的深切忧虑，激发学生的爱国情感。培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信。二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗，感悟诗歌表达的情感。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的诗人对国家命运的忧虑和批判之情。引导学生结合时代背景，体会诗歌的现实意义和价值。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的字词含义、诗句意思、文学常识和时代背景，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，体会诗歌意境，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于杭州西湖美景的视频，画面中展现西湖的湖光山色、亭台楼阁，游人如织，一片繁华热闹的景象。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是哪里的景色呀？"引导学生回答出杭州西湖。3.接着说："杭州西湖自古以来就是文人墨客喜爱的地方，留下了许多优美的诗篇。今天，我们要学习的这首古诗《题临安邸》，就与西湖有着密切的关系。让我们一起来看看诗人在西湖边看到了什么，又有怎样的感慨呢？"（二）介绍作者及背景（3分钟）1.介绍作者林升林升，字梦屏，温州横阳亲仁乡荪湖里林坳（今属苍南县繁枝林坳）人，大约生活在南宋孝宗年间（11631189），是一位擅长诗文的士人。展示林升的画像，让学生对作者有一个直观的认识。2.介绍时代背景南宋时期，北方的金朝不断侵扰，南宋政权偏安江南一隅。朝廷不思收复失地，却在杭州过着纸醉金迷的生活。以图片或简单的文字介绍南宋都城临安（今杭州）当时的繁华景象，如宫殿巍峨、酒楼林立、歌舞升平，与北方沦陷区人民的苦难生活形成鲜明对比。（三）初读古诗，整体感知（5分钟）1.教师范读教师富有感情地范读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏和韵律。例如："山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。"2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。3.学生自由朗读学生自由地朗读古诗，读几遍后，同桌之间互相听读，纠正读音和节奏上的错误。4.指名朗读请几位学生分别朗读古诗，其他同学认真倾听，评价朗读的优点和不足。重点评价字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否有感情等。5.全班齐读全班同学一起齐读古诗，读出诗歌的韵味。（四）理解诗句（12分钟）1.学习"山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？"逐句讲解诗句意思"山外青山楼外楼"：引导学生理解这句诗描绘了西湖周边山峦重叠、楼阁连绵不断的景象。提问学生：从这句诗中，你仿佛看到了怎样的画面？让学生用自己的语言描述看到的画面，感受西湖景色的美丽。"西湖歌舞几时休？"：解释"歌舞"在这里指的是达官贵人在西湖边寻欢作乐的情景。提问学生：诗人为什么会问"几时休"？引导学生思考这背后反映出的社会现象，体会诗人对这种奢靡生活的不满。小组讨论组织学生小组讨论：这句诗仅仅是在描写西湖的美景和热闹的歌舞吗？还有更深层的含义吗？每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师总结：这句诗表面上是写西湖的美景和歌舞升平，实际上是诗人对南宋统治者不思进取、沉迷享乐的批判，表达了诗人对国家命运的担忧。2.学习"暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"讲解诗句意思"暖风熏得游人醉"：解释"暖风"一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。"熏"和"醉"两个字用得精妙，生动地描绘出达官贵人在这温暖的风的吹拂下，沉醉于歌舞升平的状态。让学生想象自己身处这样的环境中，感受那种沉迷享乐的氛围。"直把杭州作汴州"："直"是简直的意思，"汴州"是北宋的都城，当时已经被金兵占领。这句诗的意思是南宋统治者简直把临时苟安的杭州当作了故都汴州。引导学生思考：诗人为什么这么说？这反映了什么问题？思考与交流提问学生：从这句诗中，你能体会到诗人怎样的情感？学生思考后回答，教师总结：这句诗表达了诗人对南宋统治者忘却国耻、醉生梦死的强烈愤慨，进一步抒发了诗人对国家命运的忧虑和对收复失地的渴望。（五）体会诗歌意境与情感（8分钟）1.创设情境，引导想象让学生闭上眼睛，想象自己站在西湖边，眼前是山外青山楼外楼的美景，耳边传来阵阵歌舞声，温暖的春风拂面而来。此时，你看到了那些在西湖边寻欢作乐的达官贵人，他们身着华丽的服饰，脸上洋溢着沉醉的笑容。提问学生：在这样的情境中，你心中有怎样的感受？2.小组交流，分享感受组织学生小组交流自己的感受，每个同学都要发言，分享自己对诗歌意境的体会和对诗人情感的理解。小组代表发言后，教师引导全班同学共同深入体会诗歌所表达的情感，感受诗人对国家命运的深切忧虑和对南宋统治者的批判。3.情感朗读结合对诗歌意境和情感的理解，引导学生有感情地朗读古诗。读出对西湖美景的惋惜，对统治者沉迷享乐的批判，对国家命运的忧虑。先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，其他同学认真倾听并评价，最后全班齐读，读出诗歌的情感深度。（六）拓展延伸（5分钟）1.对比阅读展示南宋诗人林升的《题临安邸》和北宋诗人林逋的《山园小梅》。《山园小梅》：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。引导学生对比两首诗的风格、意境和情感。提问学生：同样是写西湖，两首诗有什么不同？通过对比阅读，让学生更深入地理解林升诗歌的特点和他所处时代的背景对诗歌创作的影响。2.历史故事分享讲述一些南宋时期与朝廷偏安、百姓疾苦相关的历史故事，如岳飞抗金却被秦桧陷害等。让学生了解南宋时期的社会现实，进一步体会诗人林升在诗中所表达的对国家命运的忧虑之情，激发学生的爱国情感。（七）课堂小结（2分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容重点回顾了古诗《题临安邸》的诗句意思、诗歌意境和所表达的情感。强调了诗歌中诗人对南宋统治者不思进取、沉迷享乐的批判以及对国家命运的深切忧虑。2.总结学习收获鼓励学生分享自己在本节课中的学习收获，如对诗歌的理解、朗读技巧的提高、对南宋历史的了解等。教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的积极参与和学习成果，同时指出存在的不足之处，为下节课的学习做好铺垫。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《题临安邸》。2.以"读《题临安邸》有感"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对诗歌的理解和感受。3.收集其他关于爱国主题的古诗，下节课一起分享。五、教学资源1.多媒体课件，包含杭州西湖的美景图片、林升的画像、古诗《题临安邸》的原文及注释、相关历史资料和拓展阅读的诗歌等。2.教学视频，如古诗朗诵音频、南宋历史纪录片片段等。六、教学反思通过本节课的教学，学生对《题临安邸》这首古诗有了较为深入的理解。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读感悟、讲解分析、小组讨论、情境创设等，引导学生逐步体会诗歌的意境和情感。学生在课堂上表现出较高的积极性，能够主动参与朗读、讨论等活动，对诗歌的理解也比较到位。成功之处在于，通过播放西湖美景视频导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在讲解诗句意思时，注重引导学生自主思考和小组合作，让学生在交流讨论中理解诗句含义，培养了学生的合作探究能力。在体会诗歌情感环节，创设情境让学生想象，使学生更能感同身受，较好地体会到了诗人的情感。不足之处在于，在引导学生深入理解诗歌中蕴含的对国家命运的忧虑和批判之情时，可以让学生结合更多具体的历史事件和资料进行分析，这