高中语文《月夜》与《望月怀远》公开课教案-粤教版

高中语文《月夜》与《望月怀远》公开课教案-粤教版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《月夜》与《望月怀远》。深入理解两首诗的意境，体会诗人所表达的情感。掌握借景抒情、虚实结合等诗歌表现手法，并能分析其在诗中的作用。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生对诗歌的语感和韵律美。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。对比阅读两首诗，拓宽学生的诗歌视野，培养其比较分析能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人细腻的情感世界，体会亲情、友情的美好，增强学生对生活的感悟。培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点理解两首诗的意境和情感，把握诗歌主旨。掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。引导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。2.教学难点体会《月夜》中诗人对妻子的思念之情以及独特的表现手法。理解《望月怀远》中虚实相生的艺术效果，感受诗歌的韵味。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词、意境、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，更好地体会诗歌的意境和情感。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《但愿人长久》，营造出一种温馨、思念的氛围。2.提问学生：这首歌表达了怎样的情感？你能联想到哪些与月亮有关的诗词？3.学生自由发言，教师引导学生回顾学过的与月亮相关的诗词，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，从而引出本节课要学习的两首以月亮为主题的古诗刘方平的《月夜》和张九龄的《望月怀远》。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.刘方平介绍刘方平的生平及诗歌风格。刘方平是唐代诗人，其诗多写闺情、乡思，内容清新自然，意境深远。指出他的一些代表作品，让学生对其有更全面的了解。2.张九龄讲述张九龄的仕途经历和文学成就。张九龄是唐朝开元年间名相、诗人，他的五言古诗，以素练质朴的语言，寄托深远的人生慨望，对扫除唐初所沿习的六朝绮靡诗风，贡献尤大。强调他在唐代文学史上的重要地位。3.诗歌创作背景介绍《月夜》创作于安史之乱前期，社会动荡不安，人民生活困苦，诗人在这样的背景下，通过描绘月夜之景，表达了对妻子的思念之情以及对和平生活的向往。说明《望月怀远》是张九龄在远方思念亲人时所作，当时他遭奸相李林甫诽谤排挤，被贬为荆州长史，远离家乡，望月思亲，写下了这首千古名篇。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读《月夜》与《望月怀远》，要求学生注意字音、节奏和语调。2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。4.全班齐读，进一步感受诗歌的韵律美。（四）文本解读《月夜》（15分钟）1.字词释义让学生结合课下注释，解释下列字词的含义：更深：深夜。阑干：纵横交错的样子。南斗：星宿名，在北方。偏知：才知。教师补充讲解一些重点字词，如"惊"字，不仅写出了春气萌发、蛰虫涌动的动态，更表现出诗人对生命复苏的惊喜之情。2.诗句赏析首联"更深月色半人家，北斗阑干南斗斜"描绘了一幅怎样的画面？引导学生用自己的语言描述：深夜，明月照在半个庭院里，北斗星和南斗星横斜。分析这句诗的作用：通过描写月夜之景，营造出一种静谧、祥和的氛围，为下文抒情做铺垫。颔联"今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱"从哪些角度描写了春夜之景？学生回答：视觉（月色、绿窗纱）、听觉（虫声）。诗人是如何感受到"春气暖"的？引导学生体会"偏知"二字的妙处，诗人因虫声而感知春气，细腻地表现出诗人对大自然变化的敏感。这句诗表达了诗人怎样的情感？学生思考后回答，教师总结：这句诗表达了诗人对春天到来的惊喜之情，也透露出诗人对生命的热爱。颈联和尾联虽未直接抒情，但从前面的描写中可以体会到诗人怎样的情感？引导学生思考，得出诗人在静谧的月夜中，因春气萌动而思念远方的妻子。3.总结引导学生回顾《月夜》的内容，总结这首诗的意境和情感。这首诗通过描写春夜之景，营造出静谧、温馨的氛围，表达了诗人对春天的喜爱和对妻子的思念之情。分析这首诗的表现手法：借景抒情，诗人借月夜之景，抒发了自己的情感；以动衬静，用虫声衬托月夜的静谧。（五）文本解读《望月怀远》（15分钟）1.字词释义让学生解释下列字词：怀远：怀念远方的亲人。竟夕：整夜。怜：爱。滋：生。教师讲解重点字词，如"灭烛怜光满"中的"怜"字，不仅有"爱"的意思，还有"怜惜"之意，诗人因怜惜月光而灭烛，更增添了思念之情。2.诗句赏析首联"海上生明月，天涯共此时"描绘了怎样的画面？学生描述：辽阔无边的大海上升起一轮明月，诗人和远方的亲人在此时共同仰望这同一轮明月。这句诗有何妙处？引导学生分析，教师总结：意境雄浑阔大，通过写明月从海上升起的景象，将诗人的思念之情与明月联系在一起，营造出一种雄浑壮阔而又饱含深情的氛围，为全诗奠定了情感基调。"天涯共此时"则由景入情，由明月联想到远方的亲人，表达了诗人对亲人的思念之情。颔联"情人怨遥夜，竟夕起相思""情人"指的是谁？学生回答：诗人自己和远方的亲人。"怨遥夜"如何理解？引导学生体会诗人因思念亲人而怨恨夜长。这句诗表达了诗人怎样的情感？学生回答后教师总结：这句诗直接抒发了诗人对远方亲人的思念之情，长夜漫漫，诗人难以入眠，相思之情油然而生。颈联"灭烛怜光满，披衣觉露滋"诗人为什么要"灭烛"？学生思考后回答，教师总结：诗人因怜惜月光而灭烛，想要独自欣赏这美好的月色，同时也借此来排解内心的思念之情。"披衣觉露滋"这一细节描写有何作用？引导学生体会，教师总结：通过描写诗人披衣出门，感觉到露水沾湿衣裳的细节，进一步表现出诗人思念之深，难以入眠，在庭院中徘徊已久。尾联"不堪盈手赠，还寝梦佳期""不堪盈手赠"是什么意思？学生解释：不能把满手的月光赠送给远方的亲人。这句诗表达了诗人怎样的无奈？引导学生思考，教师总结：诗人想把月光送给亲人，却无法做到，只能在梦中与亲人相聚，表现出诗人对亲人的思念之情无法排解，只能寄希望于梦境，充满了无奈和惆怅。3.总结引导学生回顾《望月怀远》的内容，总结这首诗的意境和情感。这首诗通过描写望月时的所见所感，营造出一种清幽、寂寥的氛围，表达了诗人对远方亲人深深的思念之情。分析这首诗的表现手法：借景抒情，借明月抒发思念之情；虚实结合，"海上生明月，天涯共此时"是实景，"情人怨遥夜，竟夕起相思"等是虚写，通过虚实相生，使诗歌的情感更加真挚深沉。（六）对比阅读（10分钟）1.将学生分成小组，讨论《月夜》与《望月怀远》的异同点。2.小组代表发言，教师总结：相同点主题：两首诗都表达了思念之情，《月夜》是诗人对妻子的思念，《望月怀远》是诗人对远方亲人的思念。手法：都运用了借景抒情的手法，通过描写月夜之景来抒发情感。不同点意境：《月夜》的意境清幽、静谧，充满了生机；《望月怀远》的意境雄浑壮阔，带有一种寂寥之感。情感：《月夜》中诗人的情感较为细腻，对春天到来的惊喜和对妻子的思念交织在一起；《望月怀远》中诗人的情感更为深沉，直接抒发了对远方亲人的思念之情，且充满了无奈和惆怅。表现手法：《月夜》以动衬静，用虫声衬托月夜的静谧；《望月怀远》虚实结合，实景与虚写相结合，使情感更加真挚深沉。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结《月夜》与《望月怀远》的主要内容、意境、情感和表现手法。2.教师补充强调：这两首诗都是古代诗歌中的经典之作，它们以月亮为媒介，表达了诗人细腻而深沉的情感。通过学习这两首诗，我们不仅领略了古代诗歌的魅力，也感受到了诗人对亲情、友情的珍视。希望同学们在今后的学习中，能够多读古典诗词，提高自己的文学素养和审美水平。（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《月夜》与《望月怀远》。2.选择其中一首诗，写一篇300字左右的赏析短文，要求结合诗歌的意境、情感和表现手法进行分析。3.收集整理其他以月亮为主题的古诗，下节课进行分享交流。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《月夜》与《望月怀远》这两首古诗有了较为深入的理解，达到了预期的教学目标。在教学过程中，采用了多种教学方法，如朗读法、讲授法、讨论法、情