湖北省武汉市八年级语文上册-第四单元-14-怀疑与学问教案-鄂教版

湖北省武汉市八年级语文上册-第四单元-14-怀疑与学问教案-鄂教版一、教学目标1.知识与能力目标积累"譬如、腐草为萤、虚妄、盲从、停滞"等词语，理解其含义。了解作者及相关背景知识，把握文章的中心论点和分论点。学习本文运用举例论证、道理论证的论证方法，理解其作用。培养学生的怀疑精神，提高逻辑思维能力和语言表达能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，整体感知文章内容，理清文章结构。精读课文，分析文章的论证思路，学习作者的论证方法。小组合作探究，深入理解怀疑精神的内涵，并联系实际思考其意义。3.情感态度与价值观目标引导学生认识到怀疑精神对做学问和创新的重要性，培养学生敢于怀疑、善于思考的品质。激发学生对求知的渴望，培养学生严谨的治学态度和积极探索的精神。二、教学重难点1.教学重点把握文章的中心论点和分论点，理解文章的论证结构。学习运用举例论证、道理论证的论证方法，体会其表达效果。2.教学难点理解怀疑精神的内涵，以及怀疑精神与创新、做学问之间的关系，并能联系实际进行思考。引导学生在阅读中学会质疑，培养学生的批判性思维能力。三、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，初步理解文章内容。2.讲授法：系统讲解文章的重点字词、句子、结构和论证方法等知识，使学生对课文有较为全面的认识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，共同探讨文章的疑难问题和深刻内涵。4.探究法：引导学生深入探究怀疑精神的内涵和意义，培养学生的探究能力和创新思维。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示一些因敢于怀疑而取得重大科学突破或学术成就的图片或小故事，如哥白尼怀疑"地心说"，提出"日心说"；牛顿因对苹果落地产生怀疑，发现万有引力定律等。2.提问学生：从这些例子中，你能体会到怀疑精神有什么作用吗？3.引出课题《怀疑与学问》，明确本节课将围绕"怀疑"与"学问"的关系展开学习。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.介绍作者顾颉刚顾颉刚是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在史学领域有卓越的成就，提出了"层累地造成的中国古史"学说，对中国古代史的研究产生了深远影响。2.介绍本文的写作背景本文写于1922年，当时，中国正处于新文化运动的高潮时期。新文化运动提倡民主与科学，反对封建迷信和盲从。顾颉刚先生针对当时学术界普遍存在的疑古思潮，写下了这篇文章，倡导怀疑精神，主张通过怀疑来做学问，以推动学术的进步和创新。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意节奏和停顿。2.思考并回答以下问题：文章的中心论点是什么？文章是如何围绕中心论点展开论述的？划分文章的结构层次。3.学生发言，教师总结：中心论点：治学必须有怀疑精神。文章结构：第一部分（第12段）：引用名言，提出中心论点。第二部分（第35段）：论证怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。第3段：论述对于传说要怀疑。第4段：论述对于书本知识也要怀疑。第5段：总结对于传说和书本知识都要经过怀疑、思索、辨别三步。第三部分（第6段）：论证怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（四）精读课文，分析论证方法（15分钟）1.分析第一部分（第12段）提问：文章开头引用程颐和张载的话有什么作用？学生回答后，教师总结：引用两位古代学者的名言，提出中心论点，使论点更具权威性和说服力。同时，也为后文的论证提供了理论依据。2.分析第二部分（第35段）第3段：提问：这一段运用了什么论证方法？举了什么例子？有什么作用？学生回答：运用了举例论证，举了"三皇、五帝"和"腐草为萤"的例子。作用是具体有力地论证了对于传说要怀疑，从而增强了文章的说服力。第4段：提问：此段是如何进行论证的？学生回答后，教师总结：运用道理论证，先提出"我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过'怀疑''思索''辨别'三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信"的观点，然后从反面阐述如果不怀疑会导致的后果，正反对比，有力地论证了对于书本知识也要怀疑的观点。第5段：提问：这一段在结构上有什么作用？学生回答：总结上文，指出对于传说和书本知识都要经过怀疑、思索、辨别三步，使论述更加条理清晰，进一步强调了怀疑是辨伪去妄的必要步骤。3.分析第三部分（第6段）提问：这一段运用了哪些论证方法？学生回答：运用了道理论证和举例论证。教师引导学生具体分析：道理论证："怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。"从正面阐述怀疑精神在建设新学说、启迪新发明方面的重要性，使论证更具逻辑性。举例论证：列举了清代戴震幼时读书善疑的事例，具体有力地论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，增强了文章的说服力。（五）小组合作探究，理解怀疑精神的内涵（10分钟）1.组织学生分组讨论以下问题：怀疑精神的内涵是什么？在做学问和创新方面有什么重要意义？结合自己的学习经历，谈谈你在学习中是如何运用怀疑精神的，有什么收获？2.各小组代表发言，分享讨论结果。3.教师总结：怀疑精神的内涵：不轻信、不盲从，对所学的知识、所听到的观点等进行思考、质疑，通过自己的分析和判断来确定其真实性和可靠性。怀疑精神在做学问和创新方面的重要意义：做学问方面：怀疑是辨伪去妄的必要步骤，能帮助我们避免盲目相信，深入思考，获取真正的知识，从而推动学术的进步。创新方面：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，只有敢于怀疑旧有的观念和理论，才能突破常规，提出新的见解和方法，实现创新。鼓励学生在今后的学习和生活中，要敢于怀疑，善于思考，培养自己的批判性思维能力。（六）拓展延伸（7分钟）1.引导学生思考：在当今社会，怀疑精神还有哪些重要作用？请举例说明。2.学生思考后发言，如在科学研究、文化传承、社会发展等方面，怀疑精神都能促使人们不断探索、创新，推动社会进步。3.教师展示一些相关的案例，如科技创新中对传统技术的怀疑带来新的突破；文化研究中对经典著作的重新审视等，进一步加深学生对怀疑精神的理解。（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容：文章的中心论点是治学必须有怀疑精神。运用了举例论证和道理论证的方法，从消极和积极两个方面论证了怀疑精神的重要性。理解了怀疑精神的内涵及其在做学问和创新方面的意义。2.强调怀疑精神的重要性，鼓励学生在学习和生活中培养怀疑精神，不断提高自己的思维能力和创新能力。（八）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以"怀疑与成长"为话题，写一篇500字左右的短文，阐述怀疑精神对个人成长的重要性，要求观点明确，论证合理，运用举例论证或道理论证的方法。五、教学板书设计怀疑与学问顾颉刚一、中心论点：治学必须有怀疑精神二、论证结构1.提出论点（第12段）引用名言："学者先要会疑。"程颐"在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。"张载2.论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤（第35段）举例论证："三皇、五帝""腐草为萤"道理论证：对书本知识要怀疑3.论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件（第6段）道理论证举例论证：戴震幼时读书善疑六、教学反思通过本节课的教学，学生对《怀疑与学问》这篇文章有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，自主探究文章的中心论点、论证结构和论证方法，培养了学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。同时，通过拓展延伸和小组合作探究，让学生联系实际理解怀疑精