美术鉴赏第三单元第七课时代的脉搏参考教案

美术鉴赏第三单元第七课时代的脉搏参考教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解不同时代美术作品所反映的社会、政治、经济等方面的特征，理解美术与时代脉搏的紧密联系。使学生掌握从作品的题材、形式、风格等角度分析作品时代背景的方法，提高学生的美术鉴赏能力。2.过程与方法目标通过对具体美术作品的欣赏、讨论和分析，培养学生观察、思考、分析和归纳的能力，引导学生学会自主探究式学习。鼓励学生在欣赏作品过程中发表自己的见解，提高学生的艺术表达能力和批判性思维能力。3.情感态度与价值观目标培养学生对不同时代美术作品的兴趣和尊重，拓宽学生的文化视野，增强学生对多元文化的理解和包容。使学生认识到美术作品是时代精神的体现，激发学生关注社会、关注时代的意识，培养学生的社会责任感。二、教学重难点1.教学重点深入分析不同时代美术作品所反映的时代特征，理解美术与时代的相互关系。掌握从多个角度分析美术作品时代背景的方法，提高学生的美术鉴赏水平。2.教学难点如何引导学生透过美术作品的表面形式，准确解读其背后所蕴含的深刻时代内涵。培养学生运用所学知识和方法，对不同时代美术作品进行全面、深入、独特的鉴赏和评价能力。三、教学方法1.讲授法：讲解美术作品与时代脉搏相关的基本概念、理论知识，为学生的鉴赏活动提供必要的知识基础。2.欣赏法：通过展示丰富多样的美术作品，让学生直观地感受不同时代美术作品的风格特点，培养学生的审美感知能力。3.讨论法：组织学生就作品所反映的时代背景、艺术特色等问题进行讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力。4.比较分析法：对不同时代、不同风格的美术作品进行比较分析，帮助学生更清晰地认识各时代美术的特点，理解美术与时代的关系，提高学生的分析归纳能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段反映不同时代社会风貌的视频剪辑，如古代的宫廷生活、近代的工业革命场景、现代的都市繁华等，同时配以轻松的背景音乐。2.播放结束后，提问学生："通过刚才的视频，大家感受到了不同时代的哪些特点？这些时代特点可能会在美术作品中如何体现呢？"引导学生思考美术与时代的联系，从而引出本节课的主题时代的脉搏。（二）新授知识（30分钟）1.古代美术与时代展示作品：选取中国古代东晋顾恺之的《洛神赋图》和古希腊雕塑《掷铁饼者》。引导分析对于《洛神赋图》，引导学生观察画面中人物的服饰、姿态、神情以及周围的环境描绘，提问："从这幅画中，你能看出当时的社会文化有哪些特点？"学生可能回答出当时重视文学艺术、崇尚优雅的审美情趣等。教师总结并补充：魏晋时期社会动荡，玄学兴起，人们对精神世界的追求在美术作品中得到体现，《洛神赋图》以文学作品为蓝本，展现了浪漫的爱情故事和奇幻的神话场景，反映了当时文人的精神寄托。针对《掷铁饼者》，让学生注意雕塑中人物的肌肉线条、动作姿态，思考："这件雕塑作品体现了古希腊怎样的时代精神？"学生可能会提到古希腊崇尚体育竞技、追求人体美等。教师进一步讲解：古希腊城邦制发达，体育活动盛行，《掷铁饼者》通过捕捉运动员掷铁饼的瞬间动作，展现了人体的力量与美，体现了古希腊人对自身价值的肯定和对完美体魄的追求，是古希腊民主、自由、积极向上时代精神的象征。总结归纳：古代美术作品往往受到当时政治、经济、文化等多种因素的影响，反映了特定历史时期人们的生活方式、审美观念和精神追求。2.近代美术与时代展示作品：展示法国画家德拉克罗瓦的《自由引导人民》和中国画家徐悲鸿的《愚公移山》。引导分析针对《自由引导人民》，引导学生观察画面中激烈的战斗场景、人物的表情动作以及飘扬的旗帜等元素。提问："这幅作品创作于什么时代背景下？它是如何反映那个时代的特征的？"学生讨论后，教师讲解：这幅画创作于法国七月革命时期，画家以浪漫主义的手法描绘了激烈的战斗场面，自由女神象征着法国人民追求自由、民主的精神，画面中众多人物展现出的英勇无畏体现了法国人民为推翻封建统治而斗争的决心，反映了近代欧洲资产阶级革命时期追求自由、平等、博爱的时代精神。对于《愚公移山》，让学生观察画面中人物的形象、动作以及整体氛围。提问："徐悲鸿创作这幅作品的时代中国面临着怎样的形势？作品传达了怎样的精神？"学生回答后，教师总结：20世纪40年代，中国正处于抗日战争时期，徐悲鸿以愚公移山的故事为题材，塑造了众多坚韧不拔、齐心协力的人物形象，表达了中国人民不畏艰难、团结抗战的决心和意志，体现了那个时代中华民族不屈不挠的精神风貌。总结归纳：近代美术作品常常与社会变革、民族解放等重大历史事件紧密相连，成为时代精神的直观反映，艺术家们通过作品表达对社会现实的关注和对理想的追求。3.现代美术与时代展示作品：展示西班牙画家毕加索的《格尔尼卡》和中国画家罗中立的《父亲》。引导分析针对《格尔尼卡》，引导学生仔细观察画面中扭曲的人体、破碎的场景以及黑白灰的色调运用。提问："这幅作品反映了怎样的时代悲剧？毕加索是如何通过艺术语言来表达的？"学生发表看法后，教师讲解：《格尔尼卡》创作于西班牙内战期间，法西斯对格尔尼卡小镇进行了残酷轰炸，毕加索以独特的立体主义手法和强烈的黑白对比，描绘了战争的恐怖、痛苦和非人道，表达了对法西斯暴行的强烈谴责和对和平的渴望，反映了现代社会战争给人类带来的灾难以及人们对和平的向往。对于《父亲》，让学生关注画面中人物的面部细节、粗糙的皮肤以及手中的碗等元素。提问："这幅作品创作于改革开放初期，它反映了当时中国社会怎样的变化和人们怎样的精神状态？"学生讨论后，教师总结：罗中立通过细腻的描绘，塑造了一位饱经沧桑的农民父亲形象，反映了当时中国农村的现实状况和农民的质朴与坚韧。改革开放初期，中国社会开始关注个体，这幅作品体现了对普通劳动者的尊重和对时代变革中农民命运的关注，展现了那个时代人们对生活的热爱和对未来的憧憬。总结归纳：现代美术作品呈现出多元化、个性化的特点，更加关注社会现实、人性、科技发展等问题，反映了现代社会快速变化的时代特征和人们复杂多样的精神世界。（三）课堂讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每组围绕以下问题进行讨论："除了我们刚才分析的作品，你还知道哪些美术作品能够典型地反映某个时代的脉搏？请举例说明，并从作品的题材、形式、风格等方面分析其与时代的关系。"2.每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围。教师在学生发言过程中进行适当的引导和点评，鼓励学生积极思考、大胆表达，进一步深化学生对美术与时代关系的理解。（四）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，回顾不同时代美术作品与时代脉搏的紧密联系，强调美术作品是时代的镜子，它记录了社会的变迁、人们的思想情感和审美追求。2.再次强调从作品的题材、形式、风格等角度分析作品时代背景的重要性和方法，鼓励学生在今后的美术鉴赏和生活中，继续关注美术与时代的关系，提高自己的艺术素养和文化洞察力。（五）课后作业（5分钟）1.选择一件你喜欢的美术作品，写一篇500字左右的鉴赏短文，分析其如何反映时代脉搏。2.收集不同时代的美术作品图片（至少三件），制作成一个简单的美术作品集，并在每幅作品旁注明作品名称、作者、创作年代以及作品所反映的时代特点。五、教学资源1.多媒体教学设备，用于展示美术作品图片、视频等教学资料。2.收集整理的丰富多样的美术作品图片，涵盖古代、近代、现代不同时期、不同国家和地区的经典作品。3.相关的美术史书籍、文献资料，作为教师教学和学生课后拓展学习的参考。六、教学反思通过本节课的教学，学生对美术与时代的关系有了较为清晰的认识，能够从作品的多个角度分析其时代背景，提高了美