次北固山下-教案

次北固山下--教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《次北固山下》这首诗。理解诗句的含义，体会诗歌意境，掌握诗歌中重点字词的用法。提高学生对古代诗歌的阅读理解能力，能够准确分析诗歌的意象、情感和艺术特色。2.过程与方法目标通过朗读感悟，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。运用小组合作探究法，引导学生理解诗歌内容，分析诗歌意境，培养学生的合作能力和自主探究能力。借助多媒体辅助教学，展示诗歌相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌背景和意境，拓宽学习渠道。3.情感态度与价值观目标体会诗人对家乡、对亲人的思念之情以及积极乐观的人生态度，激发学生对古代诗歌的热爱之情。培养学生热爱自然、珍惜时光的情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境，体会诗人情感。掌握诗歌中的重点字词和诗句的准确翻译。指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的哲理以及景中情、情中理的表达方式。引导学生体会诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌的字词、诗句含义、诗歌背景等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌意境、情感等，培养学生合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，如展示相关图片、播放音乐等，帮助学生更好地感受诗歌意境。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段海浪拍打着北固山的视频，同时展示北固山的美丽景色图片，引导学生观察画面，思考：看到这样的景色，你会想到什么？如果你是一位诗人，你会怎样描绘眼前的景象？2.引出课题《次北固山下》，介绍北固山的地理位置及相关背景知识：北固山，在今江苏镇江北，三面临江。诗人王湾在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于北固山下，写下了这首诗。今天，让我们一起走进王湾的《次北固山下》，领略他笔下的江南早春景色和内心的情感世界。（二）作者及作品介绍（3分钟）1.简要介绍作者王湾：王湾，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。先天年间进士，官洛阳尉。早有文名，往来于吴、楚间。其诗流传不多，现存10首。2.介绍律诗的相关知识：《次北固山下》是一首五言律诗。律诗是中国传统诗歌的一种体裁，发源于南朝齐永明时期，至初唐沈佺期、宋之问时基本定型，成熟于盛唐时期。律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句。律诗要求颔联（第三、四句）和颈联（第五、六句）必须对仗工整，即诗歌中上下句在结构、词性、意义等方面相互对应，形成一种整齐、对称的美感。同时，律诗还要求押韵严格，一般只押平声韵，并且要求一韵到底，中间不能换韵。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。强调重点字音："北固（gù）""客路（lù）""潮平（píng）""悬（xuán）""归雁（yàn）"等。示范节奏划分：客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。2.学生自由朗读学生跟随教师范读的节奏和韵律，自由朗读诗歌，初步感受诗歌的节奏美和韵律美。教师巡视，纠正学生的读音和朗读节奏错误。3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。评价要点：字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否初步体现等。针对学生朗读中存在的问题，教师进行具体指导和示范，再次强调朗读技巧。4.全班齐读全班学生齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的韵律和节奏，初步感受诗歌的整体意境。（四）疏通文意，理解诗句（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流小组内成员相互交流自己对诗句的理解，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和帮助。3.全班交流每个小组推选一名代表，逐句翻译诗句，其他小组进行补充和质疑。重点讲解以下字词和句子："客路青山外，行舟绿水前"字词："客路"，旅人前行的路；"青山"，指北固山。翻译：旅人前行的路在青山外，我乘船在碧绿的江水前行。引导学生理解：诗人从"客路"写起，暗含旅途奔波之意，"青山""绿水"描绘出北固山一带山水的秀丽景色，为下文抒情做铺垫。"潮平两岸阔，风正一帆悬"字词："潮平"，潮水涨满；"阔"，开阔；"风正"，风顺；"悬"，挂。翻译：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船，船帆端端直直地高挂着。引导学生分析：这两句诗写得恢弘阔大，"潮平"两岸才显得开阔，"风正"帆才有悬空的态势。通过描写江潮、江岸、船帆等景象，营造出一种雄浑壮阔的意境，同时也表现了诗人开阔的胸襟和对旅途平安的欣慰之情。"海日生残夜，江春入旧年"字词："海日"，海上的旭日；"生"，升起；"残夜"，夜将尽未尽之时；"入"，进入。翻译：海上的旭日在残夜将尽未尽之时升起，江上的春天已在旧年未尽时提前到来。深入探讨：这两句诗蕴含着怎样的哲理？引导学生思考："海日生残夜，江春入旧年"描绘了昼夜交替、新旧更迭的景象。在残夜未尽之时，海日已经升起；旧年尚未过去，江春已悄然来临。这两句诗不仅写景逼真，而且蕴含着一种自然的理趣，即新事物总是在旧事物中孕育而生，揭示了时序交替、新旧代谢的自然规律，表现了诗人积极乐观、对未来充满信心的精神风貌。"乡书何处达？归雁洛阳边"字词："乡书"，家信；"达"，到达；"归雁"，北归的大雁；"洛阳边"，指洛阳一带。翻译：家信往何处寄去？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。体会情感：这两句诗表达了诗人对家乡、对亲人的思念之情。诗人漂泊在外，看到北归的大雁，不禁想到大雁可以回到北方，而自己却不能回家，于是托雁捎信，寄托了深深的思乡之情。4.教师总结结合学生的翻译和讲解，教师对整首诗的文意进行梳理和总结，确保学生准确理解诗句含义。强调重点字词的含义和用法，如"次"（停泊）、"阔"（开阔）、"正"（风顺）、"生"（升起）、"入"（进入）等，帮助学生加深记忆。（五）分析诗歌意境，体会情感（10分钟）1.引导学生思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？营造了怎样的意境？学生思考后，小组内交流讨论，然后派代表发言。教师总结：这首诗描绘了一幅江南早春的山水画卷。诗人在北固山下，看到青山绿水、潮平岸阔、海日东升、江春早至的景象，营造出一种雄浑壮阔、生机勃勃而又略带思乡之情的意境。2.深入分析诗歌意境展示北固山的实景图片以及相关的动画视频，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的画面。提问：诗中哪些词语最能体现这种意境？学生回答后，教师引导分析："潮平两岸阔，风正一帆悬"通过描写潮水、江岸、船帆等景象，展现了江面的开阔和平静，体现了雄浑壮阔的意境；"海日生残夜，江春入旧年"描绘了昼夜交替、新旧更迭的画面，富有哲理，给人以积极向上之感，同时也增添了画面的动态美和生机感；整首诗在描绘美景的同时，又穿插了"乡书何处达？归雁洛阳边"的思乡之情，使意境更加丰富深沉。3.体会诗人情感提问：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？学生回答，教师总结：诗人通过描绘北固山下的早春景色，既表达了对大自然美景的赞美之情，又抒发了自己漂泊在外的羁旅愁绪和对家乡、亲人的思念之情。同时，"海日生残夜，江春入旧年"一句还体现了诗人积极乐观、对未来充满希望的人生态度。（六）探究诗歌艺术特色（8分钟）1.小组合作探究组织学生分组讨论《次北固山下》的艺术特色，从诗歌的意象运用、语言表达、表现手法等方面进行分析。小组讨论后，每个小组派代表发言，分享小组讨论结果。2.教师总结归纳意象运用诗中运用了"青山""绿水""潮""风""帆""海日""残夜""江春""归雁"等众多意象。这些意象组合在一起，构成了一幅生动形象的江南早春图，不仅描绘了自然景色的美丽，更蕴含了诗人丰富的情感。例如，"归雁"这一意象，常常寄托着游子的思乡之情，在这里诗人借归雁传达了自己对家乡的思念。语言表达语言简洁凝练，却又生动传神。如"潮平两岸阔，风正一帆悬"，仅用十个字就勾勒出了一幅宏大而又细腻的江景画面，"平""阔""正""悬"等字用词精准，生动地表现了景物的特点。表现手法借景抒情：诗人通过描绘北固山下的景色，如山水风光、昼夜交替等，抒发了自己的思乡之情和对人生的感慨。整首诗景中含情，情随景生，情景交融。运用对仗：颔联"潮平两岸阔，风正一帆悬"和颈联"海日生残夜，江春入旧年"对仗工整。"潮平"对"风正"，"两岸阔"对"一帆悬"，"海日"对"江春"，"生残夜"对"入旧年"，不仅词性相对，而且意义相关，使诗歌在形式上更加整齐美观，富有节奏感和韵律美，同时也增强了诗歌的表现力。蕴含哲理："海日生残夜，江春入旧年"一句蕴含着深刻的哲理，新事物在旧事物中孕育而生，揭示了自然规律和人生哲理，使诗歌具有了更高的思想境界。（七）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的朗读、文意理解、意境分析、情感体会以及艺术特色探究等方面。2.强调重点知识：《次北固山下》是一首意境优美、情感真挚、富有哲理的五言律诗。通过学习这首诗，我们不仅领略了江南早春的美景，体会了诗人的思乡之情和积极乐观的人生态度，还学习了律诗的相关知识以及诗歌的艺术表现手法。希望同学们在课后能够熟练背诵这首诗，深入理解诗歌内涵，提高自己的诗歌鉴赏能力。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《次北固山下》。2.以"我眼中的《次北固山下》"为题，写一篇300字左右的赏析短文，要求结合诗歌的意境、情感和艺术特色进行分析。3.收集整理王湾的其他诗歌，比较其诗歌风格的异同。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《次北固山下》这首诗有了较为深入的理解和把握。在教学过程