人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计与反思

人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元第3课《当你老了》教学设计与反思一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象和情感基调。体会诗歌中真挚深沉的爱情表达，提高诗歌鉴赏能力。能够有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入理解诗歌内涵。培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生对诗歌的分析和解读能力。3.情感态度与价值观目标感受诗歌中所传达的美好爱情，培养学生积极健康的爱情观。体会诗人对时光流逝、人生变化的感慨，引导学生珍惜时光，热爱生活。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌中意象的含义及其对表达情感的作用。体会诗歌中真挚深沉的爱情以及诗人对人生的思考。掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。2.教学难点深入挖掘诗歌背后隐藏的复杂情感，如爱情与时光、人生的交织。引导学生从诗歌中汲取对爱情和人生的启示，形成自己独特的感悟。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考诗歌的内容、意象、情感等，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞。4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段温馨感人的老年夫妻携手漫步的视频，同时播放轻柔舒缓的音乐。2.视频结束后，提问学生：看到这样的画面，你能联想到什么？你认为爱情在岁月的长河中会发生怎样的变化？3.引出课题《当你老了》，介绍这首诗是爱尔兰诗人叶芝献给女友毛德·冈的经典之作，激发学生的学习兴趣。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者叶芝威廉·巴特勒·叶芝（WilliamButlerYeats）是爱尔兰著名诗人、剧作家，是"爱尔兰文艺复兴运动"的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。他的诗歌风格独特，情感真挚，对后世诗歌创作产生了深远影响。展示叶芝的照片，让学生对作者有更直观的认识。2.介绍诗歌创作背景叶芝对毛德·冈一见钟情，从1889年开始，他对毛德·冈进行了长达数年的追求。尽管多次表白均遭拒绝，但叶芝对她的爱慕之情从未减退。这首诗创作于1893年，当时毛德·冈已经结婚，叶芝依然深爱着她。在诗中，叶芝通过想象毛德·冈年老时的情景，倾诉了自己对她忠贞不渝的爱情。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。例如："当你老了，头白了，睡思昏沉"中，"老了""头白了""睡思昏沉"要读得缓慢、低沉，突出岁月流逝的沧桑感；"炉火旁打盹，请取下这部诗歌"语调要轻柔、舒缓，表现出一种温馨的氛围。2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。3.指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足。4.全班齐读诗歌，进一步熟悉诗歌内容。5.思考并回答问题：这首诗描绘了怎样的一幅画面？表达了诗人怎样的情感？学生回答后，教师总结：这首诗描绘了毛德·冈年老时在炉火旁打盹的情景，表达了诗人对毛德·冈深深的爱慕之情以及对时光流逝、人生变化的感慨。（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）1.组织学生分组讨论诗歌中的意象及其含义。提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？它们对表达诗歌的情感有什么作用？2.各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生分析："炉火"：象征着温暖、安宁，代表了老年时的一种平静生活状态，也暗示了诗人希望能给毛德·冈带来温暖和慰藉的情感。"诗歌"：代表了诗人的情感寄托和艺术创作，诗人希望毛德·冈在年老时能通过阅读他的诗歌感受到他的爱。"星星"：通常象征着遥远、神秘和永恒，在这里暗示了诗人对毛德·冈的爱情如同星星般永恒不变，即使岁月流逝，这份爱依然闪耀。"朝圣者"：可以理解为追求某种信仰或理想的人，在这里诗人将自己比作朝圣者，表达了他对毛德·冈的爱情是一种虔诚的追求，坚定不移。3.教师总结意象的作用：意象是诗歌中寄托情感和思想的具体形象，通过对意象的分析，我们能更深入地理解诗歌的内涵和情感。诗人运用这些意象，生动形象地表达了自己对毛德·冈深沉而持久的爱情，以及对时光和人生的思考。（五）品味诗歌语言，体会情感（15分钟）1.引导学生找出诗歌中触动自己的语句，细细品味其语言特色和表达的情感。例如："多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心"，通过对比"多少人"对毛德·冈青春美貌的爱慕，突出了诗人爱的与众不同，强调了诗人爱的是毛德·冈的内在灵魂，而非外在容颜。"只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹"，这两句直接表达了诗人对毛德·冈灵魂的深爱，即使她容颜老去，满脸皱纹，诗人的爱依然不变，体现了爱情的忠贞和深沉。2.让学生分享自己找到的语句及体会，教师适时引导和点评。3.提问：从诗歌的语言中，你能感受到诗人怎样的情感变化？学生思考回答后，教师总结：诗歌语言从对毛德·冈青春美貌时众人爱慕的描述，转到对自己独特而深沉爱情的表白，情感从略带忧伤的对比，逐渐升华到坚定、执着的深情，表现了诗人对爱情的忠贞不渝以及对时光流逝的无奈与感慨。（六）小组讨论，探究主题（10分钟）1.提出问题：这首诗仅仅是一首爱情诗吗？它还蕴含着怎样的主题？2.组织学生分组讨论，鼓励学生结合诗歌内容、意象、语言以及创作背景等方面进行深入思考。3.各小组讨论结束后，推选代表发言，分享小组讨论的成果。教师引导学生总结：这首诗表面上是一首爱情诗，表达了诗人对毛德·冈的深深爱慕。但从更深层次来看，它还蕴含着对时光流逝、人生变化的感慨。诗人通过想象毛德·冈年老的情景，反思了人生不同阶段的情感和追求，让读者感受到爱情在岁月中的坚守与变迁，以及人生的短暂与珍贵。同时，也启示人们要珍惜当下，追求真正有价值的东西。（七）拓展延伸（5分钟）1.展示一些叶芝其他爱情诗歌的片段，如《他诉说他的爱，她默不作声》等，让学生对比阅读，进一步体会叶芝爱情诗歌的风格和情感表达。2.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何对待爱情和人生？从这首诗中能得到哪些启示？3.学生自由发言，分享自己的感悟和思考，教师给予肯定和鼓励，并适时引导学生树立正确的爱情观和人生观。（八）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的意象分析、语言品味、主题探究等。2.总结叶芝《当你老了》这首诗的艺术特色和价值：这首诗以简洁质朴的语言、真挚深沉的情感、独特巧妙的意象，展现了爱情的美好与永恒，以及对人生的思考。它不仅是一首经典的爱情诗歌，更是一部关于生命和情感的启示录，具有极高的艺术感染力和思想深度。3.鼓励学生在课后继续阅读叶芝的其他作品，深入了解这位伟大诗人的创作风格和思想世界。（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《当你老了》这首诗。2.以"爱情与人生"为主题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。五、教学反思《当你老了》是一首经典的爱情诗歌，教学过程中，我通过多种教学方法引导学生深入理解诗歌的内涵、意象、情感和主题，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。（一）成功之处1.导入环节引发兴趣：通过播放温馨感人的老年夫妻视频，创设情境，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。2.朗读教学较为扎实：注重朗读训练，通过教师范读、学生自由朗读、指名朗读和全班齐读等多种形式，让学生充分感受诗歌的节奏、韵律和情感，使学生在朗读中逐渐走进诗歌的世界。3.小组合作探究有效：组织学生分组讨论诗歌中的意象、语言和主题等问题，培养了学生的合作探究能力和思维能力。学生们积极参与讨论，各抒己见，在思想碰撞中深化了对诗歌的理解，提高了分析问题和解决问题的能力。4.拓展延伸丰富教学：展示叶芝其他爱情诗歌的片段，引导学生对比阅读，拓宽了学生的视野，让学生进一步体会叶芝爱情诗歌的风格和情感表达。同时，通过对"爱情与人生"主题的思考，引导学生联系现实生活，升华了情感，培养了正确的价值观。（二）不足之处1.对学生个体差异关注不够：在教学过程中，虽然采用了小组合作探究的方式，但在讨论环节，部分学生表现积极，而有些学生参与度不高。这说明我在教学中没有充分关注到学生的个体差异，未能更好地调动每一位学生的积极性。2.时间把控不够精准：在研读诗歌意象和品味语言环节，学生讨论较为热烈，花费时间较多，导致后面拓展延伸部分略显仓促，学生对相关问题的思考不够深入。这提醒我在今后的教学中要更加合理地安排教学时间，突出重点，确保各个教学环节都能顺利完成。3.引导深度有待加强：在学生分析诗歌意象和主题时，虽然给予了一定的引导和点评，但对于一些深层次的问题，如诗歌中复杂情感的交织、象征手法的多重含义等，挖掘还不够深入，没有充分引导学生进行更深入的思考和探究，这在一定程度上影响了学生对诗歌的全面理解。（三）改进措施1.关注个体差异，分层教学：在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，了解学生的学习情况和兴趣爱好。对于学习困难的学生，给予更多的关注和指导；对于学有余力的学生，提供更多拓展性的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在课堂上有所收获。2.精准把控时间，合理安排教学：在备课时，更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据课堂实际情况灵活调整。加强对课堂节奏的把控，及时引导学生进入下一环节的学习，确保教学任务能够按时完成，同时又能给学生留出足够的时间进行思