念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》。理解诗词中重要字词、典故的含义，准确翻译重点句子。体会作者借景抒情、咏史怀古所表达的复杂情感，分析豪放词的艺术风格。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的韵律美，培养语感。借助小组合作探究，深入理解诗词内容和艺术特色，提高自主学习和合作交流能力。运用比较阅读的方法，体会苏轼豪放词与婉约词的不同风格，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标引导学生体会苏轼豁达超脱的人生观，培养积极乐观的生活态度。激发学生对古典诗词的热爱之情，提升文学素养和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点理解诗词的内容和情感，把握豪放词的风格特点。掌握诗词中的重点字词、典故及艺术手法。2.教学难点体会苏轼在词中所表达的复杂情感，理解其豁达超脱背后的深层内涵。引导学生从诗词的意象、意境中感受豪放词的独特魅力，培养对古典诗词的鉴赏能力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的节奏、韵律，体会情感。2.讲授法：讲解诗词的背景、字词、典故等知识，帮助学生理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗词的内容、情感和艺术特色，培养合作能力和思维能力。4.比较阅读法：将苏轼的豪放词与婉约词进行比较，让学生更清晰地把握不同风格的特点。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围。2.提问学生：这首歌让你联想到了什么？提到三国，你会想到哪些英雄人物？3.展示赤壁之战的相关图片，引出苏轼笔下的赤壁之战及《念奴娇·赤壁怀古》。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者苏轼苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"。2.介绍写作背景这首词是苏轼谪居黄州时所作。当时他因"乌台诗案"被贬黄州，政治上的失意使他心情郁闷，但他并没有因此而消沉，而是以豁达超脱的态度面对生活。在游览黄州赤壁时，他联想到三国时期的赤壁之战，触景生情，写下了这首千古绝唱。（三）初读诗词，整体感知（10分钟）1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调"纶巾（guānjīn）""强虏（qiánglǔ）"等字词的读音。读出词的豪迈气势和节奏变化。2.学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。3.指名学生朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读得整齐、响亮、有感情。（四）疏通文意，理解内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗词，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决。3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点字词大江东去：东，向东流。浪淘尽：淘，冲洗。千古风流人物：千古，长远的年代；风流人物，指杰出的历史名人。故垒西边：故垒，旧时的营垒。人道是：人们说。三国周郎赤壁：周郎，周瑜二十四岁为中郎将，吴中皆呼为周郎；赤壁，周瑜破曹操的赤壁，在今湖北赤壁市西北长江南岸。乱石穿空：穿空，插入天空。惊涛拍岸：惊涛，令人惊恐的浪涛；拍岸，拍打江岸。卷起千堆雪：雪，比喻浪花。遥想公瑾当年：遥想，形容想得很远；公瑾，周瑜的字。小乔初嫁了：小乔，周瑜的妻子；初嫁，刚刚出嫁。雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。羽扇纶巾：羽扇，用鸟羽制成的扇子；纶巾，青丝制成的头巾。形容周瑜态度从容。谈笑间：在说笑的间隙。樯橹灰飞烟灭：樯橹，这里代指曹操的水军战船；灰飞烟灭，像灰、烟一样消失。故国神游：故国，这里指旧地；神游，精神游历。多情应笑我：应笑我多情。早生华发：华发，花白的头发。一尊还酹江月：尊，通"樽"，酒杯；酹，洒酒酬月，表示凭吊。重点句子大江东去，浪淘尽，千古风流人物。译文：大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。赏析：开篇即景抒情，为全词奠定了雄浑壮阔的基调，营造出一种旷远的意境，同时也表达了对历史英雄人物的缅怀之情。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。译文：陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。赏析：从视觉和听觉的角度，描绘了赤壁雄伟壮阔的景象，展现出大自然的磅礴气势，衬托出周瑜的英雄气概。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。译文：遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，姿容雄伟，英气勃发。赏析：通过对周瑜年轻有为、婚姻美满的描写，塑造了一个完美的英雄形象，与自己的现状形成鲜明对比。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。译文：在说笑的间隙，曹操的战船就灰飞烟灭。赏析：生动地描绘了周瑜指挥若定、轻松打败曹操的情景，突出了周瑜的军事才能和英雄风采。故国神游，多情应笑我，早生华发。译文：我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。赏析：由对周瑜的缅怀转向对自己的感慨，抒发了岁月流逝、壮志未酬的悲愤之情。人生如梦，一尊还酹江月。译文：人生犹如一场梦，举起酒杯奠祭这万古的明月。赏析：表达了作者对人生的旷达态度，虽有感慨，但并不消沉，体现了苏轼豁达超脱的人生观。（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.小组讨论：这首词表达了作者怎样的情感？请结合具体词句分析。2.各小组代表发言，分享讨论结果。对英雄人物的仰慕之情"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"作者通过对周瑜形象的刻画，展现了周瑜的年轻有为、才华出众、风度翩翩和指挥若定，表达了对周瑜的仰慕之情。对自身现状的感慨"故国神游，多情应笑我，早生华发。"作者由对周瑜的缅怀联想到自己，如今被贬黄州，壮志未酬，却已过早地生出白发，抒发了岁月流逝、功业无成的感慨。豁达超脱的人生观"人生如梦，一尊还酹江月。"尽管作者对人生有所感慨，但他并没有沉浸在悲伤之中，而是以酒祭月，表现出一种豁达超脱的人生态度，体现了苏轼对生活的热爱和对苦难的超越。3.教师总结：这首词通过对赤壁之战的描写和对周瑜的赞美，抒发了作者对英雄人物的仰慕之情，同时也流露出自己壮志未酬的感慨，最终以豁达超脱的人生观释怀。整首词情感波澜起伏，既有对历史的沉思，又有对现实的感慨，展现了苏轼复杂而丰富的内心世界。（六）分析艺术特色，感受豪放风格（10分钟）1.引导学生从意象、意境、语言、手法等方面分析这首词的艺术特色。意象与意境词中描绘了大江、乱石、惊涛、赤壁等宏大的意象，营造出雄浑壮阔、气势磅礴的意境，充分体现了豪放词的特点。语言风格用词豪放洒脱，如"大江东去""浪淘尽""乱石穿空""惊涛拍岸""卷起千堆雪"等，给人以强烈的视觉冲击和震撼。表现手法运用了借景抒情、咏史怀古、对比衬托等手法。借景抒情，通过赤壁之景抒发情感；咏史怀古，借周瑜的事迹表达自己的感慨；对比衬托，以周瑜的年轻有为衬托自己的壮志未酬。2.与苏轼的婉约词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》进行比较阅读，进一步体会豪放词与婉约词的不同风格。分组讨论：两首词在情感表达、语言风格、表现手法等方面有何不同？小组代表发言，分享比较结果。教师总结：《念奴娇·赤壁怀古》情感豪迈壮阔，语言豪放洒脱，意境雄浑开阔，展现出豪放词的风格；而《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》情感深沉婉约，语言细腻委婉，意境凄美哀伤，体现了婉约词的特点。通过比较，让学生更清晰地把握不同词派的风格差异。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈收获和体会。2.教师总结：本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过诵读、翻译、探究等环节，理解了诗词的内容和情感，体会了豪放词的艺术特色。希望同学们能在课后继续诵读这首词，感受苏轼的豁达情怀，提高对古典诗词的鉴赏能力。（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。2.以"我心中的苏轼"为题，写一篇500字左右的短文，表达你对苏轼及其作品的理解和感悟。3.阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》《定风波·莫听穿林打叶声》等，体会其诗词风格的多样性。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《念奴娇·赤壁怀古》有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，注重