五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"垂蔓""瞅""雏儿"等。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解珍珠鸟的外形特点和生活习性，体会作者与珍珠鸟之间的情感变化。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会作者对珍珠鸟细腻的描写，学习作者观察和表达的方法。小组合作交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受作者与珍珠鸟之间的信任和情意，激发学生关爱动物、与动物和谐相处的情感。二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受作者与珍珠鸟之间的情感变化过程。学习作者细腻的描写方法，体会作者对动物的喜爱之情。2.教学难点理解"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的深刻含义，并能从中受到启发。三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的情感和语言美。2.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本所描绘的情境中，增强对课文的理解。3.合作探究法：组织学生小组合作，探究问题，培养学生的合作能力和思维能力。四、教学过程（一）趣味导入（5分钟）1.同学们，老师今天给大家带来了一个神秘的小嘉宾。（用一块布盖住一个鸟笼）大家猜猜看，里面会是什么呢？2.请几位同学上来摸摸、听听，然后猜猜这是什么动物。（请同学感受猜测）3.好啦，现在老师揭晓答案，这是一只珍珠鸟。（揭开布）大家看，它小小的，毛茸茸的，多可爱呀！珍珠鸟是一种非常怕人的鸟，但是今天老师要给大家讲一个故事，在这个故事里，珍珠鸟和它的主人发生了一些有趣的事情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》，去看看吧！（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：垂蔓、瞅、雏儿、框、眼睑、眸子、流泻、信赖等。指名认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思，如："垂蔓"：通过图片展示植物的藤蔓下垂的样子，帮助学生理解。"瞅"：让学生做动作，直观感受这个字的含义。"雏儿"：结合上下文，联系生活中对小动物幼崽的称呼来理解。"流泻"：联系文中"阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出'嚓嚓'响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，'嗒嗒'啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。"引导学生找出描写珍珠鸟外形、动作和作者与珍珠鸟相处过程的句子。请学生用自己的话概括课文的主要内容。提示：可以按照事情发展的顺序，说说珍珠鸟是如何来到作者家，以及作者与它之间发生了哪些事情。学生回答后，教师总结：课文主要讲述了作者为珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，珍珠鸟由怕人到逐渐信赖作者的过程，表现了作者与珍珠鸟之间的亲密情意。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第15自然段，了解珍珠鸟的外形和作者为它创造的生活环境。指名朗读第15自然段。思考：珍珠鸟长什么样？作者为珍珠鸟布置了一个怎样的家？学生回答后，教师总结：珍珠鸟红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还没生出珍珠似的圆圆的白点，整个身子好像一个蓬松的球儿。作者为珍珠鸟做了一个简易的笼子，里面还有一卷干草，笼子周围是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟在这样舒适的环境中生活。引导学生找出描写珍珠鸟外形的句子，体会作者描写的细腻。出示句子："瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。"分析：作者从珍珠鸟的嘴、脚、毛等方面进行描写，运用比喻的修辞手法，把珍珠鸟比作蓬松的球儿，生动形象地写出了珍珠鸟的可爱。2.学习第615自然段，感受珍珠鸟与作者之间从陌生到熟悉的过程。学生自由朗读第615自然段，思考：珍珠鸟与作者的关系是如何变化的？画出相关的语句。小组交流讨论。全班汇报，教师引导学生找出体现珍珠鸟与作者关系变化的词句，并进行分析。起初，珍珠鸟对作者很陌生、害怕。出示句子："我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。"分析："很少扒开""渐渐敢"等词语，写出了珍珠鸟从害怕到逐渐试探作者的过程，表现了它们之间关系的变化。后来，珍珠鸟的胆子越来越大。出示句子："起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。"分析：通过"只在......随后......一会儿......一会儿......一会儿......"等词语，生动地写出了珍珠鸟在屋里自由自在活动的情景，表现出它胆子逐渐变大，对作者的警惕性降低。最后，珍珠鸟完全信赖作者。出示句子："渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出'嚓嚓'响。"分析："先是......然后......再......"这一系列的动作描写，细致地展现了珍珠鸟逐渐靠近作者、与作者亲近的过程，表现出它对作者的完全信赖。指导学生有感情地朗读这部分内容，体会珍珠鸟与作者之间情感的变化。3.学习第16自然段，理解"信赖，往往创造出美好的境界"的含义。指名朗读第16自然段。思考："信赖，往往创造出美好的境界"这句话在文中是什么意思？结合课文内容谈谈你的理解。学生回答后，教师引导学生深入理解。这句话的意思是，人与人、人与动物之间，只要相互信赖，就能建立起友好的关系，创造出美好的生活境界。在文中，作者通过为珍珠鸟创造舒适的生活环境，给予它关爱和尊重，让珍珠鸟逐渐信赖作者，人与鸟之间建立了深厚的情感，共同营造了一个和谐美好的相处氛围。引导学生联系生活实际，谈谈对这句话的感受。提问：在你的生活中，有没有感受到信赖带来的美好呢？学生举例分享，教师适时引导和点评，加深学生对这句话的理解。（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，总结珍珠鸟的外形特点、生活习性以及作者与珍珠鸟之间的情感变化过程。再次强调"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的深刻含义，让学生体会作者对信赖的赞美之情。2.拓展延伸开展"我和动物朋友"的话题讨论。提问：同学们，我们生活中还有很多动物朋友，你和它们之间有没有发生过什么有趣的事情呢？你是如何与它们相处的？学生自由发言，分享自己与动物相处的经历和感受。推荐阅读冯骥才的其他作品，如《俗世奇人》等，激发学生的阅读兴趣。布置课后作业：写一篇短文，描述你与自己喜欢的动物之间的故事，表达你对动物的喜爱之情，字数在300字左右。五、教学板书设计珍珠鸟外形：红嘴红脚，灰蓝毛，像蓬松球儿生活环境：简易笼子，法国吊兰关系变化：陌生害怕→逐渐胆大→完全信赖信赖→美好的境界六、教学反思通过本节课的教学，学生对《珍珠鸟》这篇课文有了较为深入的理解，感受到了作者与珍珠鸟之间真挚的情感以及信