小学语文群文阅读教学策略

小学语文群文阅读教学策略摘要：本文旨在探讨小学语文群文阅读教学的有效策略。群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，能够拓宽学生的阅读视野，提升学生的阅读能力和语文素养。文章首先阐述了群文阅读的概念和意义，接着从文本选择、议题确定、阅读方法指导、课堂组织形式以及教学评价等方面详细论述了小学语文群文阅读教学的策略，为小学语文教师开展群文阅读教学提供参考和借鉴。一、引言阅读是语文教学的核心内容之一，培养学生的阅读能力对于学生的语文素养提升至关重要。传统的小学语文阅读教学往往以单篇课文教学为主，这种教学方式在一定程度上限制了学生的阅读量和阅读视野。群文阅读作为一种创新的阅读教学形式，将多篇相关联的文章组合在一起进行教学，让学生在比较、分析、整合中提高阅读能力和思维能力。它有助于培养学生的批判性思维、信息整合能力和自主阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。二、群文阅读的概念和意义（一）群文阅读的概念群文阅读是指围绕一个或多个议题，选择一组文章，引导学生进行阅读、比较、分析、整合，从而建构阅读经验、提高阅读能力的教学活动。这组文章可以是同一主题、体裁、作者、时代背景等方面具有相关性的，通过群文阅读，学生能够从多篇文章中发现共性与差异，深入理解文本内涵。（二）群文阅读的意义1.拓宽阅读视野群文阅读打破了单篇课文教学的局限，让学生在有限的时间内阅读多篇文章，接触到更丰富的语言材料和多样的思想内容，拓宽了学生的阅读视野，使学生了解到不同作者对同一主题的不同表达方式和观点。2.提升阅读能力在群文阅读过程中，学生需要运用浏览、略读、精读等多种阅读方法，对多篇文章进行比较、分析、归纳、总结，这有助于提高学生的阅读理解能力、信息提取能力、批判性思维能力和整合信息的能力。3.培养语文素养群文阅读丰富了学生的语言积累，让学生感受到不同风格的语言魅力，同时培养了学生的语感。通过对文章主题、结构、写作手法等方面的分析，学生的文学鉴赏能力和写作能力也能得到提升，从而全面提高学生的语文素养。4.激发阅读兴趣群文阅读的文本形式多样，内容丰富有趣，能够激发学生的阅读兴趣。当学生在阅读多篇相关文章的过程中发现阅读的乐趣，就会更主动地投入到阅读活动中，形成良好的阅读习惯。三、小学语文群文阅读教学策略（一）精心选择文本1.依据议题选文本议题是群文阅读的核心，文本的选择要紧密围绕议题展开。例如，以"动物的情感"为议题，可以选择《松鼠》《珍珠鸟》《母鸡》等课文，这些文章都从不同角度展现了动物的情感世界。教师要深入挖掘教材，结合教学目标和学生实际，确定具有启发性和探讨价值的议题，然后围绕议题选择合适的文本。2.注重文本多样性选择的文本应具有多样性，包括不同体裁（记叙文、说明文、童话、诗歌等）、不同作者、不同时代背景的文章。这样可以让学生接触到丰富多样的语言表达形式，了解不同的写作风格和文化内涵。例如，在进行"童年趣事"的群文阅读时，可以选取林海音的《冬阳·童年·骆驼队》、萧红的《祖父的园子》以及一些现代儿童文学作品中的童年趣事片段，让学生感受不同作家笔下童年的独特韵味。3.考虑文本难易度要根据学生的年龄特点和阅读水平，合理安排文本的难易度。所选文本既要有一定的挑战性，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力，又不能过于困难，让学生产生畏难情绪。可以将文本分为基础性文本、拓展性文本和挑战性文本，逐步引导学生提升阅读能力。例如，对于低年级学生，可以选择一些简单易懂的童话、儿歌进行群文阅读；对于中高年级学生，则可以增加一些篇幅较长、内容较复杂的记叙文、说明文等。（二）巧妙确定议题1.紧扣教学目标议题的确定要紧密结合教学目标，能够通过群文阅读让学生掌握相关的语文知识和技能，培养学生的语文素养。例如，教学目标是培养学生的概括能力，那么可以确定"文章主要内容概括"的议题，选择几篇不同体裁的文章让学生进行概括练习。2.关注学生兴趣从学生感兴趣的话题入手确定议题，能够激发学生的阅读积极性。教师可以通过观察学生的日常表现、与学生交流等方式，了解学生的兴趣爱好，然后将其转化为群文阅读的议题。比如，学生对太空探索感兴趣，就可以确定"探索太空"的议题，选取相关的科普文章、科幻小说片段等进行阅读。3.具有开放性和探究性议题应具有一定的开放性和探究性，能够引发学生的思考和讨论。例如，"人与自然"这个议题就很宽泛，学生可以从环保、动物保护、人类对自然资源的利用等多个角度进行探讨。开放性的议题能够激发学生的思维活力，培养学生的创新能力和批判性思维。（三）加强阅读方法指导1.浏览与略读教给学生浏览和略读的方法，让学生快速了解文章的大致内容、结构和关键信息。例如，指导学生浏览文章标题、首尾段、每段的开头句等，迅速把握文章的主旨和脉络。在群文阅读时，可以让学生先浏览所有文本，对文章的整体情况有一个初步了解，然后再根据议题有针对性地略读相关段落，提取重要信息。2.精读对于重要的文本段落或关键语句，要指导学生进行精读。精读时，让学生逐字逐句地读，品味语言的精妙之处，分析文章的写作手法、人物形象、主题思想等。例如，在精读一篇描写人物的文章时，引导学生关注作者对人物外貌、语言、动作、心理的描写，体会人物的性格特点。3.比较阅读比较阅读是群文阅读中常用的方法。可以引导学生从文章的主题、内容、结构、语言表达等方面进行比较。比如，比较不同文章中对同一事物的描写有何异同，不同作者对同一主题的观点有什么差异等。通过比较阅读，学生能够更深入地理解文本，提高分析和鉴别能力。4.批注阅读鼓励学生在阅读过程中进行批注，写下自己的思考、疑问、感悟等。批注可以是对字词的理解、对句子的赏析、对段落的总结，也可以是自己的联想和想象。教师要引导学生掌握批注的方法，让批注成为学生与文本对话的有效方式。例如，在阅读一篇童话故事时，学生可以在有趣的情节旁批注"这里很有意思，让我忍不住笑了"，在不理解的地方批注"这个词是什么意思呢？"（四）优化课堂组织形式1.小组合作学习采用小组合作学习的方式进行群文阅读教学，能够培养学生的合作意识和团队精神。教师可以根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，一般每组46人。在小组合作学习中，学生可以共同探讨议题，交流阅读心得，分享自己的观点和发现。例如，在讨论"四季之美"的议题时，小组内成员可以分别分享自己最喜欢的季节及原因，然后共同总结不同文章中描写四季之美的语句和方法。2.自主探究与教师引导相结合群文阅读强调学生的自主阅读和探究，但教师的引导也不可或缺。在学生自主阅读过程中，教师要巡视各小组，了解学生的阅读情况，及时给予指导和帮助。当学生遇到困难或讨论出现偏差时，教师要适时引导，启发学生思考，将学生的讨论引向深入。例如，在学生对一篇文章的主题理解出现分歧时，教师可以引导学生从文章的背景、作者的意图等方面进行分析，帮助学生准确把握主题。3.多种形式的交流分享组织学生进行多种形式的交流分享活动，如小组汇报、全班讨论、角色扮演等。小组汇报可以让每个小组将讨论的成果展示给全班同学，促进小组间的相互学习；全班讨论能够激发学生的思维碰撞，拓宽学生的视野；角色扮演则可以让学生更加深入地理解文章内容，体验人物情感。例如，在阅读完一组关于历史故事的文章后，可以让学生进行角色扮演，重现故事中的场景，加深对历史故事的理解和记忆。（五）建立多元化教学评价1.关注阅读过程教学评价不仅要关注学生的阅读结果，更要关注阅读过程。评价学生在群文阅读过程中的阅读方法运用情况、参与讨论的积极性、自主探究能力的发展等。例如，观察学生是否能够运用浏览、略读、精读等方法进行阅读，是否积极参与小组讨论并发表自己的观点，是否能够自主发现问题并尝试解决问题等。2.多元化评价主体采用多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要客观、全面，既要肯定学生的优点和进步，又要指出存在的问题和不足；学生自评可以让学生对自己的阅读过程和成果进行反思，培养自我管理和自我评价能力；学生互评能够促进学生之间的相互学习和交流，让学生从不同角度了解自己的优点和不足。例如，在小组汇报后，可以先让其他小组的同学进行评价，然后再由教师进行总结评价，最后让汇报小组的成员进行自我评价。3.多样化评价方式运用多样化的评价方式，如书面测试、口头汇报、阅读笔记、阅读心得等。书面测试可以考查学生对文章内容的理解、阅读方法的掌握等；口头汇报能够锻炼学生的表达能力和思维能力；阅读笔记和阅读心得则可以反映学生的阅读感悟和收获。例如，在群文阅读教学结束后，可以让学生写一篇阅读心得，总结自己在群文阅读中的收获和体会，同时对阅读材料进行评价和反思。四、结论小学语文群文阅读教学是一种富有创新性和实效性的教学方式，它为学生的阅读能力提升和语文素养发展提供了广阔的空间。通过精心选择文本、巧妙确