夜归鹿门歌教案

夜归鹿门歌教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解诗歌的基本内容，准确流畅地朗读并背诵诗歌。掌握诗歌中重要的实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译诗句。体会诗歌意境，感受诗人复杂的情感世界，理解诗歌主旨。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，引导学生体会诗歌的韵律美。运用小组合作探究法，分析诗歌意象、意境和表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力。鼓励学生联系生活实际，发表对诗歌的见解，培养学生的思维能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标引导学生感受诗人超脱尘世的隐逸情怀，培养学生对古典文学的热爱之情。帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上、淡泊名利的精神品质。二、教学重难点1.教学重点诗歌内容的理解与朗读背诵。诗歌意象、意境的分析以及表现手法的鉴赏。2.教学难点体会诗人复杂的情感，理解诗歌中蕴含的隐逸情怀和人生哲理。引导学生从诗歌中汲取精神力量，培养正确的价值观。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、意境、表现手法等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌的情感和意境。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.同学们，在忙碌的现代生活中，我们常常渴望寻找一片宁静的心灵栖息地。古代的文人墨客也有着同样的追求，他们用诗歌描绘出一幅幅远离尘嚣、回归自然的美妙画卷。今天，让我们一起走进唐代诗人孟浩然的《夜归鹿门歌》，跟随诗人的脚步，探寻那夜归鹿门的独特意境和情怀。2.板书课题及作者（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者简介孟浩然，唐代山水田园派诗人。他生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。其诗清淡自然，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，与王维并称"王孟"。2.背景介绍这首诗是孟浩然四十岁后，厌倦了尘世的喧嚣，弃官隐居鹿门山时所作。鹿门山在今湖北襄阳东南，是著名的风景区。孟浩然常在这里与山僧、道士们交往，过着清淡、悠闲的隐居生活。这首诗描绘了他从岘山附近的涧南园家中夜归鹿门山的情景，抒发了他对尘世的超脱和对隐居生活的向往。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语调，初步感受诗歌的韵律美。2.学生自由朗读请学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步体会诗歌的情感基调。3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。重点强调以下字音和节奏："栖隐处"的"栖"读qī；"岩扉松径长寂寥"的节奏为"岩扉/松径/长寂寥"。4.全班齐读全班同学一起有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。（四）疏通文意，理解内容（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流小组内讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.教师讲解重点字词和句子字词"山寺钟鸣昼已昏"："昼已昏"，白天已经到了黄昏时候。"昏"，黄昏。"渔梁渡头争渡喧"："渔梁"，地名，在湖北襄阳东。"争渡喧"，人们争着渡河，喧闹异常。"人随沙岸向江村"："沙岸"，沙滩。人们沿着沙滩向着江村走去。"余亦乘舟归鹿门"："余"，我。我也乘着小船回到鹿门山。"鹿门月照开烟树"："开烟树"，指月光下，原先烟雾缭绕下的树木渐渐显现出来。"忽到庞公栖隐处"："庞公"，庞德公，东汉襄阳人，隐居鹿门山。"栖隐处"，隐居的地方。"岩扉松径长寂寥"："岩扉"，山岩相对如门，这里指山门。"松径"，长满松树的小路。"长寂寥"，一直寂静、冷落。句子"山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧"：这两句通过对比，描绘出黄昏时分山寺钟声悠悠，而渔梁渡头人们争渡的喧闹场景，以动衬静，为下文写诗人的归隐做铺垫。"人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门"：诗人看到人们纷纷走向江村，而自己则乘船返回鹿门山，表现出诗人与尘世的疏离，对归隐生活的向往。"鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处"：月光照亮了鹿门山的树木，诗人不知不觉来到了庞德公曾经隐居的地方，营造出一种清幽、静谧的氛围。"岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去"：描绘了鹿门山的山门和松径长久以来寂静无人，只有诗人独自来来去去，表现出诗人隐居生活的孤独寂寞，同时也透露出他超脱尘世的心境。4.请学生再次翻译诗句，教师检查翻译情况，确保学生能够准确理解诗歌内容。（五）深入探究，体会意境与情感（15分钟）1.分析诗歌意象提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么特点？学生思考并回答，教师总结："山寺钟鸣"：钟声在黄昏时分响起，营造出一种宁静、悠远的氛围，暗示着时间的流逝和尘世的喧嚣。"渔梁渡头"：人们争渡的场景，充满了世俗的热闹与喧嚣。"江村"：是人们生活的地方，代表着尘世的生活。"鹿门"：诗人隐居的地方，是超脱尘世的象征。"月"：月光洒在鹿门山上，给人一种清幽、静谧的感觉，烘托出诗人的心境。"烟树"：烟雾缭绕的树木，增添了诗歌的朦胧美和神秘感。"岩扉松径"：山岩相对如门，长满松树的小路，表现出鹿门山的清幽寂静，是诗人隐居生活的环境写照。2.体会诗歌意境引导学生根据意象，描绘诗歌所展现的画面。学生发言后，教师总结：这首诗描绘了一幅从黄昏到夜晚的江边渔村图。黄昏时分，山寺钟声敲响，渔梁渡头一片喧闹，人们纷纷走向江村。而诗人却独自乘船返回鹿门山，月光照亮了鹿门山的树木，诗人来到庞德公曾经隐居的地方，这里山岩相对如门，松径寂静无人，只有诗人独自来来去去。整个画面意境清幽、静谧，充满了超脱尘世的气息。3.分析诗歌情感提问：从诗歌中可以体会到诗人怎样的情感？学生分组讨论后回答，教师引导总结：对尘世的超脱：诗中通过描绘人们争渡的世俗场景和自己归向鹿门山的超脱行动，表现出诗人对尘世喧嚣的厌倦和对世俗生活的摒弃，追求一种宁静、淡泊的隐居生活。对隐居生活的向往：诗人以庞德公自比，来到庞德公曾经隐居的地方，表达了对庞德公的敬仰和对其隐居生活的向往，同时也暗示了自己对这种超脱尘世、自由自在生活的追求。孤独寂寞之情："岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去"这句诗描绘了鹿门山的寂静无人，只有诗人独自往来，透露出诗人在隐居生活中的孤独寂寞之感。4.总结诗歌主旨教师总结：这首诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，展现了诗人超脱尘世的隐逸情怀，表达了他对宁静、淡泊生活的向往和追求，同时也流露出他在隐居生活中的孤独寂寞。整首诗意境清幽，情感真挚，是孟浩然山水田园诗的代表作之一。（六）分析诗歌表现手法（8分钟）1.提问：这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。2.学生思考并回答，教师引导总结：对比："山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧"，将山寺的清幽钟声与渔梁渡头的喧闹争渡进行对比，以动衬静，突出了诗人所处环境的宁静，表现出诗人对尘世喧嚣的超脱。衬托：以世俗的热闹衬托诗人的孤独寂寞，如人们争渡的场景衬托出诗人独自归向鹿门山的清幽孤寂，更突出了诗人对隐居生活的向往。白描：诗中"人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门""鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处"等诗句，运用简洁的语言，勾勒出人物的行动和环境的特点，如一幅简洁的水墨画，给人以鲜明的印象，体现了白描手法的运用。（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在现代社会，人们面临着各种压力和诱惑，孟浩然的隐逸情怀对我们有什么启示？2.学生自由发言，教师总结：在当今社会，我们虽然不必像古人那样完全隐居山林，但孟浩然超脱尘世、淡泊名利的精神品质值得我们学习。我们应该学会在喧嚣的生活中寻找一片宁静的心灵净土，保持内心的平和与淡定，不被世俗的功名利禄所迷惑，坚守自己的精神追求，这样才能拥有真正的幸福和快乐。（八）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、意境、情感、表现手法等。2.教师总结：本节课我们一起学习了孟浩然的《夜归鹿门歌》，通过诵读、疏通文意、分析意象意境和表现手法等环节，深入理解了这首诗的内涵。诗人用简洁而富有表现力的语言，描绘了夜归鹿门山的独特情景，表达了他超脱尘世、向往隐居生活的情怀。希望同学们能在课后继续品味这首诗，感受古典诗歌的魅力，从中汲取精神力量。（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《夜归鹿门歌》。2.以"我心中的隐逸情怀"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对隐逸生活的理解和感悟。五、教学反思通过本节课的教学，学生