走月亮教学设计一等奖

走月亮教学设计一等奖一、教学目标1.会认"鹅、卵"等5个生字，能正确书写"牵、鹅"等13个字，正确读写"柔和、灰白色"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。3.理解课文内容，体会月光下的美好意境，感受"我"和阿妈之间浓浓的亲情，激发学生热爱生活的情感。4.学习作者按照一定顺序描写景物的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。二、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读和想象，体会月光下的美好意境，感受"我"与阿妈之间的亲情。学习作者按一定顺序描写景物的写作方法。2.教学难点深入理解"走月亮"的含义，体会作者寄托在文中的情感，感受月光下的诗意。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《彩云追月》，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时引导学生闭上眼睛，想象歌曲所描绘的画面。2.歌曲结束后，提问学生："同学们，听了这首歌，你们脑海中浮现出了怎样的画面？你们有没有在月光下散步的经历呢？当时的情景是怎样的？"鼓励学生积极分享自己的生活体验，从而引出课题"走月亮"。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词卡片，检查学生的识字情况。认读生字：采用多种方式认读，如指名读、开火车读、小组赛读等，重点指导"鹅、卵、俗、跃、葡"等生字的读音。例如，"鹅"字可以结合图片，让学生直观感受，加深记忆；"卵"字可以通过字形演变，帮助学生理解其含义和读音。理解词语：对于一些较难理解的词语，如"柔和""灰白色""运载""风俗""汩汩"等，教师可以结合上下文或联系生活实际进行讲解。比如，"柔和"一词，可以让学生找一找文中描写柔和的事物，如"柔和的月光"，然后让学生说一说生活中还有哪些东西是柔和的，从而帮助学生理解该词的意思。3.默读课文，思考：课文围绕"走月亮"写了哪些内容？4.指名回答，教师引导学生梳理文章脉络，概括出文章写了"我"和阿妈在月光下走过溪边、田埂、果园、菜地、水塘等地方的情景，初步感知文章内容。（三）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习第13自然段指名朗读第13自然段，思考：从这三段中，你了解到了什么？学生回答后，教师总结："我"和阿妈在月光下走月亮，阿妈给"我"讲月亮的传说，让"我"感受到了月光下的神秘和美好。重点指导朗读："月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......"这句话运用了排比的修辞手法，读时要读出节奏感和韵律美，突出月光照亮了很多地方，强调月光的明亮和柔和。2.学习第46自然段轻声朗读第46自然段，思考：这部分写了"我"和阿妈走过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？学生自学后，小组交流讨论，教师巡视指导。小组代表发言，教师引导学生抓住关键词句进行分析。溪边："细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！"教师引导学生从视觉、嗅觉等角度体会溪边的美好。如让学生说一说从"流着山草和野花的香味"中仿佛闻到了什么，从"灰白色的鹅卵石""可爱的小水塘""抱着一个月亮"等词句中看到了怎样的画面，感受月光下溪边景色的迷人。指导朗读：读这部分内容时，语速要稍慢，语调要轻柔，读出对溪边景色的喜爱之情。例如，"细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。"这句话中，"流着"一词要读得舒缓，突出溪水的潺潺流动和月光的柔和。田埂："秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪......从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。"引导学生想象画面，体会田园生活的美好。比如让学生闭上眼睛，想象自己置身于田埂上，听到秋虫的歌声、夜鸟的扑翅声、鱼儿跃出水面的声音，闻到果子的甜香，感受那种充满生机与活力的氛围。指导朗读：这部分内容充满了动态美，读时要读出欢快、活泼的语气。如"秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪......"要读出声音的变化，表现出夜晚的热闹。果园："啊，我和阿妈走月亮......"（这部分与前面内容有重复，可简单引导学生回顾，重点放在体会情感上）引导学生总结这部分的写作方法：作者按照从溪边到田埂再到果园的顺序，抓住了溪水、鹅卵石、小水塘、秋虫、夜鸟、鱼儿、果子等景物，从视觉、嗅觉、听觉等多个角度进行描写，展现了月光下乡村景色的美丽和生机。学生有感情地朗读第46自然段，背诵这部分内容。3.学习第79自然段自由朗读第79自然段，思考："我"和阿妈在走月亮的过程中还说了些什么？这些话语表达了什么？学生回答后，教师引导学生理解"我"和阿妈之间的对话，体会母女之间浓浓的亲情。例如，"阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......"这句话通过回忆白天的活动，体现了"我"和阿妈生活中的点点滴滴，充满了温馨。指导朗读：读这部分对话时，要读出亲切、自然的语气，表现出母女之间的亲密无间。4.学习第1011自然段指名朗读第1011自然段，思考："走月亮"在文中出现了几次？有什么作用？学生回答后，教师总结："走月亮"在文中多次出现，是文章的线索，串联起了"我"和阿妈在月光下走过的不同地方，同时也表达了"我"和阿妈之间深厚的情感，以及"我"对走月亮这件事的喜爱和留恋。引导学生思考：为什么作者如此钟情于"走月亮"？让学生结合全文内容，深入体会月光下的美好以及母女间的亲情所带给作者的温暖和幸福。（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，说一说这篇课文给你留下了怎样的印象。教师总结：这篇课文通过描写"我"和阿妈在月光下散步的情景，展现了月光下乡村的美丽景色和"我"与阿妈之间浓浓的亲情，表达了作者对美好生活的热爱之情。2.拓展延伸让学生说一说自己在月光下的经历和感受，与同学们分享。布置课后作业：仿照课文的写作方法，写一篇关于自己和家人在某个美好夜晚的短文，要求字数不少于300字，注意按照一定顺序描写景物，表达出自己的真情实感。（五）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括生字词的学习、文章脉络的梳理、重点段落的分析以及所体会到的情感和写作方法。2.对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续积极思考，勇于表达，善于发现生活中的美好，并能用文字将其记录下来。五、教学板书设计走月亮溪边：溪水、鹅卵石、小水塘田埂：秋虫、夜鸟、鱼儿、果子果园：......情感：母女亲情、热爱生活线索：走月亮六、教学反思通过本节课的教学，学生对《走月亮》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读来体会文章的语言美和意境美，让学生在朗读中感受月光下的美好以及"我"和阿妈之间的亲情。同时，通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的写作方法和情感表达，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。然而，在教学中也存