老王教学案例

老王教学案例一、教学目标1.知识与能力目标引导学生了解作者杨绛及其作品风格，积累文中的生字词，如"伛偻""翳""滞笨"等。让学生能够概括文章围绕老王写了哪些事情，理解老王的人物形象。培养学生通过分析人物语言、动作、神态等描写来把握人物形象的能力，提高阅读理解能力。2.过程与方法目标通过默读课文，圈点勾画出关键信息，学会梳理文章情节。组织小组讨论，鼓励学生发表自己对老王形象的看法，培养合作探究精神。引导学生品析文中富有表现力的语句，体会作者的情感表达，学习写作技巧。3.情感态度与价值观目标感受作者一家与老王之间的善良情谊，体会人与人之间平等、关爱、尊重的美好情感，培养学生的同情心和爱心。引导学生关注生活中的弱势群体，增强社会责任感，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点1.教学重点理解老王的人物形象，体会作者对老王的情感。学习通过细节描写刻画人物形象的方法，提高学生的写作能力。2.教学难点深入领会文中作者与老王之间复杂而真挚的情感，以及这种情感背后所蕴含的社会意义。引导学生从文本中感悟人性之美，思考如何关爱他人，传递爱心，培养积极向上的人生态度。三、教学方法1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词、文章结构等，为学生理解课文奠定基础。2.默读法：让学生默读课文，整体感知文章内容，培养学生的自主阅读能力。3.讨论法：组织学生小组讨论，针对文中的人物形象、情感表达等问题展开交流，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞。4.品析法：引导学生品味文中精彩的语句，分析其表达效果，体会作者的写作意图，提高学生的语言鉴赏能力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示一张社会底层劳动者的图片，引导学生观察并思考：在我们的生活中，有这样一群人，他们或许平凡甚至有些卑微，但他们同样有着自己的生活和故事。你们有没有注意过身边这样的人？他们给你留下了怎样的印象？2.请几位学生分享自己的观察和感受，然后引入课题《老王》，介绍作者杨绛。杨绛，中国著名翻译家、作家，钱钟书夫人。她在文学、翻译等领域都取得了卓越成就。其作品语言简洁、情感真挚，以细腻的笔触描绘生活中的点滴。《老王》是她的一篇回忆性散文，通过回忆与老王的交往，展现了人性的美好与善良。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其读音和含义。思考文章围绕老王写了哪几件事，尝试用简洁的语言概括。2.检查生字词的学习情况出示生字词：伛偻（yǔlǚ）、翳（yì）、滞笨（zhìbèn）、愧怍（kuìzuò）等，指名学生认读并解释词义。强调易错字的读音和写法，如"伛"不要写成"呕"，"怍"不要写成"作"。3.引导学生概括文章情节请学生发言，教师适时引导和补充，梳理出文章围绕老王写的几件事：老王为作者送冰，车费减半。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。去世前给作者送香油和鸡蛋。（三）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.小组合作探究：老王是一个怎样的人？请结合文中具体语句进行分析。学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。小组代表发言，分享小组讨论结果，教师引导全班共同分析。从文中"老王只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。"可以看出老王身体残疾，生活艰难，但他依然努力工作，靠拉车谋生。"老王也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。"体现了作者对老王的同情。送冰时"愿意给我们家带送，车费减半。"以及送钱先生看病"却坚决不肯拿钱"，表现出老王老实厚道、心地善良、知恩图报。去世前送香油和鸡蛋的情节，"我强笑说：'老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'他只说：'我不吃。'我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：'我不是要钱。'我也赶忙解释：'我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。'他也许觉得我这话有理，站着等我。"通过对话和老王的动作，如"站着等我"，可以看出老王虽然贫穷，但他淳朴、善良，送香油和鸡蛋是出于真心的感激和关爱，而不是为了钱。2.教师总结老王的人物形象老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良、知恩图报的社会底层劳动者。（四）研读文本，体会情感（15分钟）1.思考：作者一家对老王怎样？从哪些地方可以看出来？学生默读课文，找出相关语句进行分析。作者一家对老王也充满了同情和关爱。如"我们当然不要他减半收费。"体现了作者一家的善良和对老王的照顾。"我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：'我不是要钱。'我也赶忙解释：'我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。'"这里可以看出作者理解老王的心意，尊重他，没有把他当外人。当老王去世后，作者感到"愧怍"，"几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。"这种"愧怍"体现了作者对老王的深深愧疚，也反映出作者对自己没有给予老王更多帮助的反思，进一步表现了作者一家与老王之间真挚的情感。2.小组讨论：作者为什么会感到"愧怍"？学生分组讨论，教师引导学生从社会地位、经济状况、关爱方式等方面进行思考。小组代表发言后，教师总结：从社会地位上看，作者一家是知识分子，生活相对优越，而老王是社会底层的穷苦人，两者存在差距。作者可能觉得自己在与老王的交往中，没有完全平等地对待他，没有给予他足够的尊重。在经济上，老王虽然生活艰难，但他在力所能及的情况下还想着回报作者一家，而作者一家在接受老王的帮助时，没有充分意识到老王的困境，没有给予他更多实质性的帮助，这让作者感到愧疚。从关爱方式上，作者一家对老王的关爱可能没有真正走进老王的内心，没有从根本上解决老王的困难，所以作者觉得自己做得不够。（五）拓展延伸（10分钟）1.联系生活实际，谈谈身边的"老王"引导学生思考：在我们的生活中，也有像老王这样的弱势群体，他们或许是小区里的保洁员、保安，或许是街头的小贩，或许是那些需要帮助的孤寡老人。我们应该如何对待他们？请学生分享自己身边类似老王的人的故事，以及自己对他们的态度和做法。教师适时引导学生反思自己的行为，鼓励学生在今后的生活中更加关注身边的弱势群体，给予他们更多的关爱和帮助。2.推荐阅读杨绛的其他作品向学生推荐杨绛的《我们仨》《洗澡》等作品，让学生进一步了解杨绛的文学风格和创作特色，感受她作品中蕴含的人文情怀。鼓励学生课后自主阅读这些作品，并写读书笔记，加深对杨绛及其作品的理解。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结老王的人物形象以及作者与老王之间的情感。2.教师对学生的回答进行补充和完善，强调人与人之间关爱、尊重的重要性，呼吁学生在生活中关注弱势群体，传递爱心，让世界充满温暖。（七）布置作业（课后完成）1.以"身边的'老王'"为题，写一篇500字左右的短文，描述你身边一位像老王一样的人，并表达你对他的看法和感受。2.阅读杨绛的《我们仨》，写一篇读后感，不少于600字。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《老王》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文本、分析人物描写来把握人物形象，体会作者情感，大部分学生能够积极参与课堂讨论，发表自己的见解，达到了较好的教学效果。在分析老王的人物形象时，学生能够结合文中具体语句进行分析，这有助于培养他们的阅读理解能力和语言分析能力。但在引导学生深入理解作者的"愧怍"之情时，部分学生理解还不够深刻，需要在今后的教学中进一步加强引导，帮助学生从更全面、更深刻的角度去体会文本的