部编版九上语文《第五单元》单元整体作业设计

初中语文单元作业设计信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期统编人教版教材单元组织方式课时信息1立场鲜明长民族精神2辨伪质疑养思维品质3不懈探求激创新活力4突破平庸开创造之花5字字珠玑，汲论证技巧写作：论证要合理6口语：讨论(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著,分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二)教材分析“人是一根能思考的苇草”,从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。本单元选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》等4篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。学习这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调：一方面，揭露“一部分人”,即国民党当局，“自信力其实是早就失掉了的”,“只能说中国人曾经有过‘他信力'”,“现在是发展着‘自欺力'”;另一方面，又用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述，对今天的治学者以及中学生都是富有教益《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。作者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入的思路。同时，在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的《创造宣言》的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍——环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。(三)学情分析对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。论文逻辑严密、思辨性强的特点。4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精【单元作业目标】提高阅读议论文和学写议论文的能力。2.引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法。驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。3.引导学生通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。4.体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的用语习惯。五、课时作业读读写写搽玄虚渺茫麻醉摧残谁!怀古伤今埋头苦干舍身求法前仆后继自欺欺人不足为据从课后读读写写中，选择你觉得较难或陌生的词，抄写出来，并连词成句。(主题不限)2.时间要求：(书面作业)10分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。良好书写端正、规范、美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文容易出错的字词，积累重点字词同时锻炼写作能力。1.作业内容：完成本文的思路图填空。两年前，自夸“地大物博”(一)论敌的论点论据现在，一味“oanRg(发者”古(二)反驳古_的人的人_的人今不的战斗2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合良好细读课文、信息提炼精准总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，引导学生把握驳论文的特点，初步掌握反驳论证的写法。1.作业内容：(课后作业)文中提到了四种“中国的脊梁”,你知道历史上哪些人物具有这样的品行?课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。事迹：3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标：良好能说出准确、具体的人物事迹能联系自己的学习生活谈体会能摘录相关资料、能积极分享交流总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)了解古代先贤仁人志士，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。(2)培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。1.作业内容：课后作业(小组合作探究)学习《中国人失掉自信力了吗》文后，为了增强我们对安徽文化的“自信力”,我校举办了“寻找家乡文化”的综合性实践活动。请你参加并完成以下任务。(1)【寻访家乡名人】请参照示例，从下面备选的安徽历史名人中选一位做简要的介人物：主要事迹和品格：字)宣传语：③【观点争鸣】在新世纪的今天，国人的民族自信心是增强了，还是减弱了?请你大胆发言可以家乡近年发展变化为例，畅所欲言，力争表达出个性化看法。2.时间要求：(两天内完成，视学情)3.评价设计：教师评价与学生互评相结合良好合格能说出准确、具体的人物、事迹普通话标准、表达清晰明白能从事迹中总结出人物的特点，表现出对安徽文化的自信心自豪感能摘录相关资料、能积极分享交流、良好能说出准确、具体的名优特产标语内容紧扣主题有创意良好合格能结合课本内容和自身实际来谈4.作业分析与设计意图：(1)弘扬爱国主义精神，增强学生对中华文化、安徽文化的民族自信心、自豪感。(2)小组合作的形式可以培养学生的合作精神。第二课时：《怀疑与学问》——辨伪质疑养思维品质作业11.作业内容：(课前作业)本文结构完整，论证严密。细读课文，绘制本文的思维导图(15分钟)2.时间要求：15分钟评价指标：良好内容具体、清晰、概括性强美观(1)意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，掌握反驳论证的写法。(2)通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能力。第11页你自己从小学到中学的学习生活中是否有过“尽信书”的情形?有没有因为由对某一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历?从中获得了怎样的启示?2.时间要求：10分钟；3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标：良好能结合课本内容和自身实际来谈总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)巩固强化观点，以使学生更深地领悟文意，有意识地进行思考。(2)培养学生先要会疑，学则须疑的观念，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作业3(选做)摘抄课文引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受，展示在班级文化墙，做一期有关治学主题的班级宣传 (以毛笔为主，硬笔皆可)2.时间要求：10分钟；3.评价设计：采用师生互相评价的方式，课堂上集中展示后，展示在班级文化墙评价指标：良好书写工整，制作美观写出了自己的独特感受内容充实总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)营造良好的班级文化环境，有利于培养治学严谨的班风。(2)为学生搭建自我展示的平台，让每个学生都有表现自己的机会，满足学生个性化发展需求。第13页第三课时《谈创造性思维》——不懈探求激创新活力作业1文章开篇以一道选择题引入，你觉得这种开头如何?你能重新设计个开头吗?2.时间要求：5分钟3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示评价指标：良好了解议论文开头的作用新开头能顺利引出下文的议论总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)引导学生仔细研读课文，体会议论文开头的作用。(2)激发学生学习兴趣，开拓创造性思维。第14页作业2(作业2和作业3二选一)弯路比捷径好走最美的风景往往是在迷路中遇到的。过去，我上班习惯走那条大路，直且近，大部分人都习惯走这条路，由于车辆众多，人拥车堵的事情时有发生。这时候，我在直路上也要曲里拐弯地走，耗时费力，甚至停下来苦等，捷径就变成了远路。后来，我无意间发现了另一条路，非直非近，要比前一条大路远500米,稍有坡度和坎坷，也不够宽阔，喜欢走的人不多，在闹市中显得较寂静。我尝试着走了几次，不用避人躲车，可以心无旁骛地一口气走过。看看时间，竟比原先走大路的时间少了10分钟左右。我不由感慨，有时候弯路竟比捷径好走。曾任美联储主席的格林斯潘24岁时，还没有从纽约大学毕业，为挣学费在一家投资机构做兼职调查员。他竟然在美国政府封锁消息、层层保密之下，从军队的营数算出战斗机的架数，再算出耗损量，又预测出朝鲜战争期间每种型号战斗机的需求量，随后找来飞机制造厂的技术报告和工程手册，弄清楚制造战斗机所需铝、铜和钢材等原材料的数量，终于算出了美国政府对原材料的需求量。他的报告使投资家们较准确地预测了美国政府对原材料的需求量对股市的影响，给他们带来了丰厚的回报。格林斯潘也因此受人瞩目，为以后人生的辉煌打下了不从众，不随大流，不扎堆，不人云亦云，那就只能选择走大家都不喜欢、都不习惯的弯路、窄路、坡路、坎坷路。“无限风光在险峰”,险生活中有无数弯路，无数捷径，如何选择，如何转变，在于我们有没有将路看准的眼光，准备走“弯路”的决心，以及将“弯路”变“捷径”的独特思维能力。看上去很弯的路，以百倍的勇气和过人的智慧走过去， 却让人最快达到成功的顶点。让人心里很不舒服。他喜欢自由自在，在哪个风景前多流连一会儿，自己的线路走，常常偏离主路，所以时常会迷路。他认为，最美的风景往往是在迷路中遇到的。有一次他去荷兰，没有按常规推荐路线沿海岸线走，而是纵穿了特塞尔岛屿。结果他看见了大片大片的郁金里的像小棉团一样的羊群。回来的时候。走错了路，竟然又误打误撞闯进了小岛上最茂密翠绿的树林，这些都令他欣喜异常。计划好的快乐，和误不到的风景。“你不会找到路，除非你敢于迷路。”所以，不妨给你的人3.评价设计：教师评价，学生互评评价指标：良好能完成压缩写作回答问题观点明确，理由充分，有个性化的表达总体评价结果：4.作业分析与设计意图：培养学生逻辑思维的能力，同时锻炼写作能力。第17页作业3(作业2和作业3二选一)1.作业内容：拓展延伸(课后作业)(1)下图是世界互联网大会的标志，仔细观察你有哪些联想和想象?请写出两点(2)有人把英文字母“0”和青春联在一起：0是太阳，是希望、青春的象征，是旋转着的一团活力。请你对以下数字，字母进行联想，不局限于一个答案哦。2.时间要求：10分钟3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示评价指标：良好细致观察图片，正确回答问题总体评价结果：4.作业分析与设计意图：培养学生逻辑思维的能力，培养创造性思维。1.作业内容：写议论文前的这件事先投入时间和精力，保持足够的专注力，并对恒地往上攀登。先苦后甜，这是一项爱好的真面目。比如，有人说自己的爱好是电影和音乐。有空的比如，看电影的时候，是否会仔细琢磨影片的结构和布局，探还是仅仅流连于影片带来的流于表面的愉悦感?多数人口中的爱好恐怕更多是后者。的议论文。(1)自拟标题，文体不限(诗歌除外)。(2)文中不要透露你个人的身份信息。(3)抄袭是不对的行为，请不要照搬别人的文章。2.时间要求：(书面作业)45分钟3.评价设计：教师评价，学生互评评价指标：写作内容评价指标良好观点鲜明、正面、积极、有实际意义论据真实可靠，充分典型论证结构合理，思路清晰4.作业分析与设计意图：写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证(驳论也是一种论证，只不过是论证对方论点不正确)。那如何合理的论证呢?希望同学们通过此次作业掌握议论文写作的方法。第五课时《写作：论证要合理》——字字珠玑，汲论证技巧作业1:1.作业内容：“尺有所短、寸有所长”(合作探究)评价指标：良好能大胆积极交流、言之有物写作内容评价指标良好观点鲜明、正面、积极、有实际意义论据真实可靠，充分典型论证结构合理，思路清晰作业2:1.作业内容：“绝知此事要躬行”(动笔实践)好文章是需要不断修改才能最后呈现的，每位同学分到一篇第四课时作业2议论文习作，请同学们互相修改作文。写作内容评价标准步骤关注要素1、观点鲜明、正面、积极、有实际意义初读，1.观点是否鲜明、正面、积极、有2、论据真实可靠，充分典型实际意义，如果不突出，需重新构思,可以在标题或者文章开头，明确自如果不符合，删除或者修改，选择与观点一致的材料，最好有事实论据，再读3.论证推理是否符合逻辑，看使用明，如果不符合逻辑，需进行修改，料对观点的支撑或者证明作用。4.是否选择恰当的论证方法，是否,而不是单一的采用观点加例子的论证方法。可适当增加多种论证方法，增加表达的丰富性和说服力。5.论证结构是否合理，思路是否清互相补充证据。第23页第六课时《口语：讨论》——共同讨论，感成长蜕变2.时间要求：(2天内完成准备工作，视学情)3.评价设计：教师和学生评价相结合，课堂集中展示辩论赛不问辩论者本人的立场和主张，而侧重于辩论技巧的比赛，比赛双方都不准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方，争取评委和听众从而来战胜对方。一、陈词阶段，顺序和时间依次为：正方一辩3分钟反方一辩3分钟正方二辩3分钟反方二辩3分钟正方三辩3分钟反方三辩3分钟自由辩论规则：止。自由辩论要求简洁明了地加强本方观点，机智有力地反驳对方的论点，不能流于空间无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言的混乱。发言三、总结陈词阶段共8分钟(反方四辩总结4分钟正方四辩总结4分钟)辩手注意事项注意言谈辞令，辩论风度辩手参加比赛举止端庄，即使在辩论中针锋相对，也应做到态度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人。辩论时,要求使用普通话，吐字清晰，观点明确，互相尊重，只能针对对方的观点和评价指标：1)辩论技巧(25分):辩手是否言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。2)内容资料(15分):论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确3)自由辩论(25分):能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地4)整体配合(20分):是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。5)表情风度(15分):辩手表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。4.作业分析与设计意图：培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。体会议论语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的第25页九年级(上册)第五单元质量检测作业一、阅读下面的文字，完成1~4题(19分)材料一：材料一：中国青少年网瘾数据报告少年过度依赖网络的发病率是6%,我国接近10%。目前，关于这一领域的治疗规材料三：在今年两会上，许多代表委员聚焦青少年网络成瘾现象，纷纷建言献策。大家普遍认为，要加强对青少年网络游戏的监管。张志勇建议，全面加强儿童游戏产品市场准入监管。改变当前单纯把游戏产品作为一般文化产品，单独由文化宣传网第26页与此同时，张志勇建议尽快实施儿童游戏产品分级管理制度，建立由教育、心理、卫生、法学、儿童学、软件开发等专家组成的儿童游戏软件定级委员会，对网络游戏软件进行定级，划分出适合不同年龄阶段的游戏级别。(选自2021年03月10日《中国教育报》)1.根据以上材料，下列理解和判断，不正确的一项是()(3分),网瘾群体的上网目的更倾向于娱乐性；(3)反复使用网络，持续一段时间出现学业和社会功能障碍。(共6分。每点2分。意思对即可)3.下面材料应该放在材料三的哪一段合适?请说明理由。(4分)与学业发展造成巨大危害”。(2分)(意思对即可)4.如何预防青少年网络成瘾?请结合材料二材料三，提出几条具体可行的措施。答案：二、阅读下面的文字，完成第5~8题。带点笑容①一位台大工学院的教授曾经在闲谈中对我说，他每次上课(特别是给新生笑声不绝。他说，这样做是为了消除一般学生对理工科目的畏惧心理。②“剥下科学严肃、冷硬、令人生畏的外衣，显出它内在的、原有的、真正的趣味和美感!”这是这位名教授的教学方法和教学宗旨。③他说，本来科学是非常美妙、非常有趣的一种东西，人太少，以致因为他们的不通，而不能把科学的真正面科学蒙受了冤屈，成了深奥难解、令人不敢接近的东西。④笑容是消除隔膜的媒介。我一向畏惧数理科学，相信这是因为它们最初和我见面时，没有“面带笑容”。由此想来，文学、艺术不外是因为它们多少都带了一点或隐或现的笑容吧!A与齿轮之间的运转灵活，又犹如桌椅脚下的胶垫⑥当我和朋友在谈话之间，偶尔意见发生冲突时，我喜欢停止谈话用笑容来听他的滔滔雄辩。我认为这是最好的消灭争执而又不伤和气的办法。⑦而且我更相信，即使在你争辩或抗议的时候，如果你仍能使自己面上带点加了胜利的机会。⑧笑容不但能表现在面貌上，而且能表现在里。去忙公事的时候，他才惊奇地问我：“为什么这样匆促?你不是有事要商量吗?”因此省掉了笑容而已。她在生气。等我向她问罪的时候，她才连忙解释，并没有生音里必定有点喜气。当你皱起眉头讲话时，你的声音里就自然而然地带上了不耐准觉得你是陌生和疏远的。而假如对方通上名来之后，你还不能用笑容表示一点欢迎与惊喜之情的话，你的朋友就难免以为他的电话对你是一种无礼的打扰，而急于想要把电话挂断了!⑬生活虽然有它严肃的一面，但如果你懂得使这严肃的人生带上一点笑容，那么,那严肃的一面也就会变成音乐与诗章了。那难道不是一件很开心的事吗?(选自《罗兰小语》,有删改)1.下列对文章内容的分析，不恰当的一项是()A.台大教授上课面带笑容，只是为了消除他与学生之间的隔膜。B.第⑤段运用了比喻论证，把“笑容”比作“润滑油”“胶垫”,论证形象生动