21 古诗三首 出塞 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首出塞教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析同学们，今天我们要一起走进《古诗三首》中的《出塞》这首诗。这首诗可是出自唐代著名诗人王昌龄之手，它描绘了一幅壮阔的边塞风光，充满了豪情壮志。在统编版语文四年级上册的课本中，这首诗被选入，不仅因为它优美的文字，更因为它所蕴含的深刻哲理和情感。我们将会通过这节课，一起领略这首诗的魅力，感受古代诗人对家国情怀的抒发。准备好了吗？让我们一起踏上这趟诗歌之旅吧！🏃‍♂️🏃‍♀️🎉核心素养目标同学们，今天我们的学习目标是培养文学鉴赏能力和文化理解力。通过学习《出塞》，我们将学会如何从诗歌中提取情感，理解诗人的家国情怀，同时提升我们的语言表达能力和审美情趣。我们还将学会如何将个人的情感与诗歌中的情感相融合，形成自己的独特见解。这样的学习，不仅让我们领略了古典诗词的魅力，也加深了我们对中国传统文化的理解。📚✨学习者分析同学们，在进入今天的《出塞》学习之前，我们先来了解一下大家的情况。首先，在四年级的学习中，你们已经接触过不少古诗词，对诗歌的基本结构和韵律有了初步的认识。这为今天的学习奠定了基础。

当然，每个学生都有自己的学习风格。有的同学喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的同学则更倾向于通过绘画或写作来表达对诗歌的理解。这些不同的学习风格都是宝贵的，我们将鼓励大家发挥自己的特长，共同探索诗歌的世界。

最后，我们也要考虑到可能遇到的困难和挑战。由于古诗词的语言较为古奥，有些同学可能会在理解诗句的含义上遇到困难。此外，如何将个人的情感与诗歌中的情感相融合，也是一个挑战。为了帮助大家克服这些困难，我们将采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学习变得更加生动有趣。🌟📚🤝教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗句的背景和情感，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过模拟情境，加深对诗歌内容的体验和感悟。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示边塞风光，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

2.朗读示范：播放专业朗读者的示范，让学生感受诗歌的韵律美。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，自主查找相关资料，拓宽知识面。教学流程一、导入新课

（用时5分钟）

同学们，大家好！今天我们要一起走进唐代诗人王昌龄的《出塞》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下边塞的景象，那是一片辽阔的土地，充满了豪情与壮志。现在，让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！

1.播放边塞风光视频，让学生初步感受边塞的壮美。

2.提问：同学们，你们看到了什么？感受到了什么？

3.引导学生说出自己对边塞的印象，为学习《出塞》做铺垫。

二、新课讲授

（用时15分钟）

1.教师讲解诗歌背景及作者简介，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的情感。

2.逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义。

3.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术魅力。

三、实践活动

（用时10分钟）

1.朗读诗歌：让学生跟读、齐读，感受诗歌的韵律美。

2.画一画：让学生根据诗歌内容，画出自己心中的边塞景象。

3.写一写：让学生仿写诗句，表达自己的情感。

四、学生小组讨论

（用时10分钟）

1.举例回答：同学们，你们认为这首诗表达了怎样的情感？

-学生回答：表达了诗人对边塞将士的敬佩之情，对战争的憎恶之情，对和平的向往之情。

2.举例回答：这首诗中有哪些修辞手法？

-学生回答：比喻、拟人、夸张等。

3.举例回答：这首诗中有哪些诗句让你印象深刻？

-学生回答：如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等。

五、总结回顾

（用时5分钟）

同学们，今天我们一起学习了《出塞》这首诗，感受到了诗人对家国情怀的抒发。在今后的学习中，我们要学会欣赏古典诗词，感受其中的美好。同时，也要关注时代背景，理解诗人的情感。希望大家在课后能够多读一些古典诗词，丰富自己的精神世界。

1.回顾诗歌内容，强调重难点。

2.鼓励学生在生活中发现美好，学会表达自己的情感。

3.布置作业：阅读《古诗三首》中的其他两首诗，并完成相应的练习。知识点梳理1.**诗歌背景知识**

-唐代文学背景：介绍唐朝诗歌繁荣的背景，以及边塞诗在唐代文学中的地位。

-作者简介：王昌龄的生平简介，包括他的诗歌创作特点。

2.**诗歌内容解析**

-诗句含义：逐句解析《出塞》中的诗句，解释其字面意义和深层含义。

-诗歌意象：分析诗中的意象，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，探讨这些意象如何传达诗人的情感。

3.**修辞手法与艺术特色**

-修辞手法：介绍诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并举例说明。

-艺术特色：探讨诗歌的艺术特色，如韵律美、意境深远等。

4.**情感与主题**

-情感表达：分析诗人的情感，包括对战争的反思、对和平的渴望、对英雄的赞美等。

-主题思想：总结诗歌的主题思想，如对家国情怀的颂扬、对和平的向往等。

5.**诗歌结构与形式**

-结构分析：分析诗歌的整体结构，包括起承转合等元素。

-形式特点：探讨诗歌的形式特点，如五言绝句的韵律和节奏。

6.**文化理解与传承**

-文化内涵：探讨诗歌所蕴含的文化内涵，如对历史、民族、战争的理解。

-传承意义：分析诗歌在当代文化传承中的意义，以及如何引导学生理解和传承这些文化价值。

7.**学习策略与方法**

-阅读方法：介绍有效的阅读诗歌的方法，如朗读、注释、比较等。

-分析技巧：提供分析诗歌的技巧，如关注关键词句、理解修辞手法、把握情感等。

8.**实践活动与拓展**

-实践活动：设计相关的实践活动，如诗歌朗诵、创作、绘画等，以加深对诗歌的理解。

-拓展阅读：推荐相关的拓展阅读材料，如其他边塞诗、王昌龄的其他诗作等，以拓宽学生的视野。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地回顾一下整个教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。这次教授《出塞》这首诗，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动一些。虽然我播放了边塞风光的视频，但感觉还是有点单调。或许可以尝试结合一些音乐或者故事，让学生在更丰富的感官体验中进入诗歌的世界。比如，播放一段关于边塞历史的短片，或者讲述一个与边塞相关的民间故事，这样既能激发学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解诗歌的背景。

其次，我在讲解诗句时，可能过于注重字面意思，而对诗句背后所蕴含的情感和哲理挖掘得不够深入。我发现有些学生对于诗句的理解停留在表面，没有真正体会到诗人的情感。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入挖掘诗句的内涵，通过提问、讨论等方式，让学生自己去发现和感受诗歌的美。

再次，实践活动的设计上，我觉得还可以更加多样化。虽然我安排了朗读、绘画和写作等活动，但感觉还是有点局限。比如，可以尝试让学生进行角色扮演，让他们亲身体验诗中的角色，从而更深刻地理解诗歌的情感。或者，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们的语言表达能力和自信心。

在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者不善于表达自己的观点。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，提前布置一些讨论话题，让学生有准备地进行讨论。同时，我也会鼓励学生积极发言，尊重他们的不同观点，营造一个开放、包容的讨论氛围。

最后，总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生的反馈。我计划在课后收集学生的意见，了解他们对课程的满意度和建议，这样可以帮助我更好地调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《出塞》这首诗的课堂教学中，学生的参与度普遍较高。大部分学生能够积极回答问题，对诗句的理解和解读也有自己的见解。例如，在讨论“秦时明月汉时关”这句时，有学生提到了这句诗中蕴含的历史感，以及对古代边塞生活的想象。课堂氛围活跃，学生们在互动中学习，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们的表现各具特色。有的小组通过绘画展示了他们对边塞的理解，有的小组则通过角色扮演来体验诗中的情感。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的创意和思考过程。例如，一个小组通过绘画描绘了边塞的壮阔景象，并配以简短的诗句解读，得到了全班同学的认可。

3.随堂测试：

为了评估学生对《出塞》这首诗的理解程度，我设计了一份随堂测试。测试包括了选择题、填空题和简答题。结果显示，大部分学生能够正确回答诗句的含义和诗歌的基本知识。在简答题中，一些学生能够结合自己的生活经验，对诗歌中的情感进行个性化的解读。

4.课后作业反馈：

课后作业包括了对《古诗三首》中其他两首诗的阅读和分析。从提交的作业来看，学生们在阅读过程中能够注意到诗歌中的细节，并且尝试用自己的语言进行解读。有的学生在作业中表现出了对诗歌情感的深刻理解，有的则通过作业展示了对诗歌艺术特色的独特见解。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现和作业情况，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我将给予表