初中音乐,教学反思

初中音乐,教学反思

初中音乐，教学反思：初中音乐教学反思

初中音乐教学反思

西宁市二十五中学陈宣宇

在初中教学中，虽然音乐并不像语文、数学那样与高考

紧密联系，但作为素质教育的一个必不可少的因素，其质量

高低，也是极为重要的，它对于培养学生的全面素质有着其

他科目所不具备的优势。但因各种原因，传统的音乐教学只

是注重教师的“教”，无论什么类型的课，教师只重视灌输，

而忽视了学生作为学习主体的主观能动性，使得学生对音乐

课兴趣减弱甚至厌恶。音乐新课程改革强调了“以审美为

核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”

“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从

单纯注重知识技能的传播,转向注重学习能力、实践能力和

创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，以使学生

获得全面发展，具备良好的综合素质。因此,在新课改的大

潮下，作为初中音乐教师，我们有必要对教学进行认真的反

思。

一、激发学生对音乐的兴趣

有关研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能

力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生

欣赏音乐的兴趣，激励学生对音乐发表独立的感受与见解,

通过多种形式引导学生积极参与音乐体验,尽可能地为学生

树立终身学习的理念和达到享受音乐的目标奠定基础。

初中学生在生理、心理上已经逐渐成熟,经过多年的学

习，他们已积累了一定的知识经验,有一定的知识面,对于事

物也有自己的认识和观点,初步建立了审美观。而传统的教

学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐

知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中

过多地强调了学习技能、技巧。在教学时，如果对学生一味

地进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是绝对行

不通的。现在的音乐课应在符合学生独特年龄和心理特点

基础上，在音乐的内容和含义上作更宽泛一些的探索，站在

音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色

彩，使音乐更贴近学生已有的知识，并开展丰富多彩的

课堂教学活动,才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心,

使他们积极、主动地参与学习。这样的音乐课才可能更容

易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,

进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析、理解,

即“人文式”取代“显微镜式”。

二、创设情境，激发学生学习欲望

在音乐课堂上，教师要建立一种民主和谐的课堂氛围,

鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思

维、创造性操作能力，形成创造性个性品质。我的具体做法

是尝试创设“创造性学习”的教学情境。例如，在欣赏不同

类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象,发展他们创造

性思维能力。如欣赏情感之声中的《阳关三叠》，用表情和

肢体动作来完成作品所表达的情感;对音响感知与感情体验

的作品，如《二泉映月》，我启发学生闭上眼睛体会盲人作

者的心境,执著、不屈服的性格和对光明的希望。我觉得创

造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃,学生更

有自我表现的欲望了。

三、运用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习兴趣

在教学中我结合实际情况，配合新课程改革,在学习音

乐教材的同时运用现有乐器进行音乐教学，激发学生兴趣，

提高课堂效率。具体为：

在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器，

结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单

纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时，既开拓了视野,又

提高了审美能力。

在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥,

利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如

音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音

符,这样一来,学生会比较容易掌握。

利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的

交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力,

学生情绪高涨，使音【初中音乐，教学反思】

乐课上得更加生动活跃。

四、联系实际，积极实践，让学生更深入地了解音乐

音乐学科是一门实践性很强的学科,在教学过程中要把

课堂上的理论知识和实践紧密联系在一起。从每个学生的

基础入手,把握好重点，一点一滴地逐步提高学生的音乐素

质，让学生更深入地了解音乐。在加强音乐课堂教学的同时,

针对中学生课时少的现状,积极开发和利用音乐课程资源，

开展课外及校外的各种各样的音乐活动，让音乐活动成为校

园文化的一部分，让学生的生活中处处充满音乐。合唱就是

一个学生参与广泛，凝聚学生的最好机会,所以，做好每次的

合唱教学与开展活动至关重要。

音乐是一种情感艺术，以审美为核心，以学生愉悦感受

和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修

养为目的。中学生正处在富于想象的年龄，作为音乐教师，

我们要用音乐打开学生想象的闸门，通过审美实践，纯洁和

丰富情感、美化心灵、完善人格，培养他们的发散性思维能

力，使他们以审美的态度感悟人生、认识社会，进而养成对

生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求,这是我们

音乐工作者面临的一个崭新课题。我们要积极响应新课改

号召，努力实践,为社会和国家培养更多更好的人才。

初中音乐，教学反思：中学音乐学科教学反思

中学音乐学科教学反思

反思是人生活中的一部分，是人在成长过程中提高自

我的一个阶梯。作为教师，如何顺应新课程改革的要求，

如何提高自己的教学水平，我认为，很重要的方法之一就

是要进行反思。教师的反思有助于改造和提升教师的教学

经验。教师在教学中应该常常反思自己的教育教学行为，

记录教育教学过程中的所得、所失、所感，只有这样，才

能不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。

新课程在本地区实施三年来，在音乐教学过程中教师

要反思的内容很多，以下几个方面我认为是比较重要的：

一、音乐教师综合教学能力有待提高

音乐与相关文化是音乐课人文科属性的集中体现，是

直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音

乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音

乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。新教材以“人

文主题”为单元，强调音乐教学不同领域间的综合。这就

要求教师不断学习，开阔视野，对多学科文化知识有广泛

的涉及，善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在

教学中相互融合与渗透。新教材给教师和学生的空间多了,

但同时对教师提出了更高的要求。新课程理念下，学生的

学习方式正发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各

种各样的与本课相关的信息。新的音乐课改教材中，加入

了大量的世界范围的音乐内容、相关的姊妹艺术及艺术之

外的学科知识，在教学过程中，我深感知识的匮乏。因此,

教师首先要练好“身外功”，除了要很好的掌握本专业知识

外，还要广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，加强知识储

备，拓宽知识视野，在具体教学实践中大胆尝试，大胆探

索，借鉴和利用其他学科知识与形式来赋予音乐教学新的

内涵，加深对音乐的理解，从而深入浅出、出神人化地引

导学生学习。

二、把握好音乐课教改的内外关系

音乐是听觉艺术，它是用声音塑造音乐形象，通过人

们听觉的感知，作用于人的思想情感，使人获得美的享受,

听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿

于音乐教学的全部活动中。

音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣决非音

乐教育的全部。在实际教学中，一些教师悖离了音乐本体,

片面强调音乐的趣味性，走入了音乐教育的误区。如在教

学歌曲《小雨沙沙》时，有位教师以窗外绿树红花的成长

离不开春雨自然地引入“小雨沙沙”的主题，使学生立刻

展开了对春雨的各种联想，然后教师用事先准备好的矿泉

水瓶做的沙锤伴随着音乐模仿小雨的声音，自然流畅。但

接下来教学设计偏离了轨道：老师一会儿让学生模仿小草

在春雨中发芽，一会儿让学生朗诵春天的诗句，一会儿又

让学生用自己手中的画笔画出春雨，学生的积极性很高，

都参与到教学活动中，但在此其间《小雨沙沙》的音乐却

一直没有出现，学生没有聆听音乐，怎么会有相应的音乐

审美体验。笔者在第一次进行歌曲《说唱脸谱》的教学中,

出现了教学上的偏差：为了能让学生更好地理解歌曲，

我在网上查找了许多有关京剧及脸谱方面的知识，由

歌曲《吼秦腔》的VCd片断引入一引出脸谱一引出歌曲

《说唱脸谱》一引出京剧及脸谱的相关知识一一启发学生

模仿京剧中的一些简单动作，总的来看，学生认真听讲，

积极回答老师提出的问题，教学过程中一环紧扣一环，脉

络清晰，条理清楚。但课下，我仔细的想了想，这节课我

用了大量的时间进行了与歌曲相关知识的学习，却忽略了

对歌曲本身的学习，课堂上音乐总共响了三遍，学生既没

有把歌曲学会，也没有达到本课所要求的教学目标。经过

反思，我改变了教学环节的设计，以“听、唱”为基础，

“讲、思考”为中心，以“表演、看”为辅助手段，紧紧

围绕旋律特征、速度、节奏、乐器、唱腔等要素而展开，

从感知一深化一升华。让学生在感受音乐的基础上，了解

相关知识，并进行再度创作和表演，从而，开拓学生的思

维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪

高涨，教学效果良好。

音乐教学要回归到音乐本体上来，一切想象、感觉的

产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素

和形式上来，要把握音乐的“魂”一一音乐的要素，音乐

教学必须以基础知识、基本技能为主向、以学生参与体验

为中心、以直接经验为主，让学生带着浓郁的兴趣走进音

乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让

音乐真正走进学生的心中。在这里要强调的是，把握音乐

的“魂”不是要抱着知识技能不放，而是在听觉形成的基

础上，自然而然、循序渐进的加以渗透，讲解要言简意赅,

通俗易懂。

又如歌谱的学习，在以往的教学中，我总是让学生跟

我学唱歌谱，再填词。这样一来，学生既感到枯燥乏味，

我也觉得费力不见效。经过反思，我改变了做法，让学生

在听会旋律之后，填词唱，唱会歌词之后再转回来唱谱，

学谱就显得容易多了，学生不再认为学唱歌谱是很难办到

的事情。【初中音乐，教学反思】

要正确处理教师与多媒体之间的关系。现代教学媒体

的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域中广泛

应用。现代化教学媒体，只是教师开展教学活动的工具，

不可能替代教师的工作。因为媒体必须依*教师精心设计、

操作，才能发挥它的作用，教师对学生特有的人格影响、

情感教育是任何教学媒体无法替代的。国外有的心理学家,

在实验的基础上得到一个公式：信息总效果=7%的文字38%

的音调55%的面部表情，师生对话很有必要，作为情感教育

的音乐教育更是如此。在课改实验中，就有许多教师在音

乐课的教学中，运用多媒体课件的时间远远大于教师专业

技能、学生参与程度。

在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是第一位

的，否则，音乐课会“本末倒谿”、“喧宾夺主”，就会“忘

本”和“越权”。

三、教师要因地制宜，因材施教

作为教师，不仅要吃透教学内容，而且要熟悉不同班

级、不同类型的学生，不能将同一个过程、教法贯穿所有

班级。教师要熟悉班级特征，要熟悉班级中的学生，各个

班级的学生自身素质不同，对音乐旋律的反映、感受、理

解也不同，学生的个性也有很大差异。我在七年级第一单

元《青春舞曲》的教学中，同一种教学过程在两个班运用，

教学效果截然不同，一个平时比较活跃的班级，无论是

歌曲的学习还是律动的表演，都能积极主动的完成，

甚至还能大胆编排；而另一个平时比较安静的班，在歌曲

学习上还能顺利完成，但到表演律动时，学生则你推我让,

谁也不愿意动，更别说大胆创编了。针对这样的现象，我

积极进行了反思，对不同班级、不同学生进行分析，在教

学过程中，针对班级差别、学生差异进行针对性的教学，

效果良好。

我所在的学校是一所不完全中学，学校办学条件差，

硬件设施不齐全，给音乐教学带来了很大的困难。但我和

另一位音乐教师在教学中，排除困难想办法，因地制宜找

对策。在《青春的旋律》的教学中，两位音乐教师合作，

将学生带到空气清新、场地开阔的户外，利用教师易携带

的手风琴和教师的舞蹈特长，与学生共同完成了一节别开

生面的户外音乐课，吸引了众多教师前来听课，得到学生

和教师的广泛赞誉。而这也是我在教学中反思的结果。教

师不能被教材所束缚，不能只限于“教教材”，要充分利用

音乐及教师的技能、特长，要用教师自身的人格魅力，感

染学生、激发学生，让他们“爱”上音乐课。

四、教学评价要准确、真实，发自教师内心

教学评价是对教育效果进行的价值判断，它广泛地存

在于各种教育实际活动中，是教学工作的一个不可缺少的

基本环节。在音乐教学中，它为科学地评价音乐教学质量

提供了标准，对促进教学质量和教学效率的提高具有重大

作用，对培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏

能力、树立学生良好的自信有着深远的意义。教学评价的

分类及相关内容在这里我不做过多的阐述，就课堂教学中

教师的评价我进行了一些反思。教师在教学中对学生的评

价要让学生真正感觉到教师是发自内心的、准确的、赞赏

的，而不是简单的应付，从而使学生有充分自信心和成就

感。有几次我在听音乐课的过程中发现，对于教师的提问,

无论学生回答的深与浅，准确不准确，教师都千篇一律的

用“非常好”、“你回答的不错”等简单的评价，一方面给

学生造成知识理解上的偏差，另一方面让学生觉得教师没

有用心听。我认为，由于学生的个性差异、理解知识的程

度，学生对教师提出的问题会有各种各样的答案，教师要

将这些答案很快的认真思索后，用合适的语言对其进行针

对性的评价。如在八年级上册《神州大地一一锦秀山川》

的教学中，当欣赏完《黄土高坡》这首歌曲后，有位学生

立刻听出不是原唱，他认为录音带上的演唱者没有将信天

游的朴实、粗犷、高亢表现出来。这说明学生在欣赏音乐

的过程中，不仅仅用耳朵，更重生的回答，认真的给予评

价，不仅肯定了学生的回答，同时增强了他学习音乐的自

信心，这之后的每堂课他都是全神贯注，积极主动的参与

学习和活动。教师的评价要以教学目标为基础，以科学、

公正、准确为依托，要有实效，要可信，要面向全体学生。

教师只有全方位的体现和运用评价的价值和功能，才会有

更多的学生积极主动地参与到评价过程中来，课堂上让他

们得到更宽松的表现自我的空间，行使自评和互评的权禾I」,

这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。

五、要协调好“课堂音乐教材”与“社会音乐教材”

的关系

与任何一种艺术形式一样，音乐来源于社会生活，是

社会生活的具体反映，

并对社会生活的发展具有重要作用。今天，市场经济

高速发展，先进的音响、媒体充分运用，音乐艺术空前繁

荣，音乐与社会生活密切相关，音乐与人的距离也不断拉

近，各种良莠不齐的音乐信息对学生的生活和学习产生的

极大的影响，对学校音乐教育产生了很大的冲击。因此，

在音乐教学中，一方面要加强感受与鉴赏教学，提高学生

的音乐文化素养，培养学生的音乐审美能力，形成正确的

审美价值观。另一方面则要把“课堂音乐教材”与学生课

外的社会音乐教材结合起来，指导学生分清良莠，有选择

地接收课外音乐信息。我在教学过程中，在教学任务完成

的基础上，定期为学生举办班级音乐会，选择课堂音乐教

材的内容及优秀课外歌曲，及时评价和鼓励，对学生上好

学校音乐课有很大的帮助。

在教学中反思，改变了我原来的从教师的主观感受出

发进行教学的弊端，它使我能正确认识和评价自己的教学

工作，通过反馈，不断反思自身的缺点，反思教学中存在

的问题，并努力提高自身素质，提高课堂教学水平。反思

呈现了一个"教学实施一教学反思一指导实践”的过程，

它所发挥的效果是螺旋式上升的，无论对教师的“教”还

是学生的“学”都有很大的帮助。

我认为，在实施教学的过程中，做好反思记录是必不

可少的。一堂成功的课，往往给人以自然、和谐、舒服的

享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸

方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能

激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的

重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生

做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，

供日后参考。从内容上，可以从是否达到教学目标，对”

偶发事件”的及时处理，师生之间的精彩对话，教学之前

的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距，对以

后的教学有什么启示作用，令自己印象最深的是什么等等

问题人手。从形式上，可以分为三种：一是教学前进行反

思，可使教学成为一种自觉的实践，提高对教学的预测效

能；二是教学中的反思，这种反思具有监控作用，可强化

教学调控和应变能力；三是在教学后反思，具有批判性地

使教学经验理性化，可促使总结和评价功效。从书写的格

式上可采用案例式，如：发生了什么事情？为什么发生？寻

求多种原因，采取何种策略解决？效果如何？等等。总之，

要有自己的观点，有多方面证据的支持。反思记录写好后,

不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事或研

究者进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且

习以为常的教学实践，揭示自己在实际教学生活中所应采

用的而非应该尊崇的教学假定和教育理念，以利于在日后

的教学中不断提高，不断完善。

新课改反思一一音乐教育理念的转变

新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣

爱好为动力”，“面向全体学生”，“提供学科综合”等新的

教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播,

转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情

感、态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良

好的综合素质。主要体现在以

下方面：一、把感情、态度、与价值观放在课程目标

的首位。

原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结

构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新《标准》把情

感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐

教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知

识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、

表现和享受音乐美的过程。

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个

驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想

象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想

象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散

性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，

进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追

求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音

乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生

对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程

中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习

音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学

气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的

气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参

与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目

的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美

化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，

教师要注重学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐

表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生

活中的作用。在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主

动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。

4、培养爱国主义和集体主义精神

爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生

存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远

流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民

间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了

良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培

养他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好

的行为习惯和宽容理解、互相尊重，共同合作的意识和集

体主义精神。

5、尊重艺术，理解多元文化。

尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的

欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品，识谱的人可以欣赏；

不识谱的人也可以欣赏；本国的人可以欣赏；外国的人也

可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限，与人类

的心灵发生碰撞，产生共鸣。所以在教学中要注意学生感

知音乐中的情感，从而去激发他热爱音乐的情境。

二、把“过程与方法”设为课程目标之一。

初中音乐，教学反思：XX初中音乐教学反思

第1篇：初中音乐教学反思

一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面

两个方面体会较深。

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试,

但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，

也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的

眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平

时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这

就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一

堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动

学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐

魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为

核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,

要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成

健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我

引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应,

积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，

还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学

生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课

起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、引导：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情

趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，

活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有

利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国

优秀的民间音乐，培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

1.针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方

设法，找资料充实课堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，

开拓视野、提高审美能力。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐

谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学

生的识谱能力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下

来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、

名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱,

反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”、

“准”、“美”三个字，学生积极响应，从实践看，收效较

大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能

力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须

努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们

提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我

的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花

些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感

悟他们纯真的心灵。

第2篇：初中音乐教学反思

每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,.我也

在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好，让学生在繁重的文

化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通

过音乐特有的力量来教育学生,使他们的精神境界在这个充

满着物欲的时代得到最大程度的升华

音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、

歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材

中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥

乏味的欣赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学

校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多

的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱

好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，

长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味,

那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的

多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或

许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能

因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨

灭。

欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解

说的多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其

所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领

悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体

验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，

对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

二、课堂音乐教学中要掌握好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。

在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按

照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应

变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为

教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，。

总之，现在的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不

断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。

第3篇：初中音乐课的教学反思

新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的新纪

元，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，音

乐教育正在走向日益完善和系统的道路。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在

的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜

欢唱象周杰伦等一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上

的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我

的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生

唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以

及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介

绍，比如有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事

情了，像一些抗战时期创作的歌曲，如：《松花江上》《游

击队之歌》，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，

显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自

然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌

曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合

dvd等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师

以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课

程就会丰富起来。

树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都

知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，

那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱

者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就

是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的

时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的

职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心,

应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心

理变化，保持和培养学生的细信心。

重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴

趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的

第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深

深吸引。

让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必须

引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、

会唱、会跳是远远不够的，要让学生动起来，不能闲着，

那可动的内容可真不少。

节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意

力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的

反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿

的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中

的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟

悉，歌唱中的难度会大大降低。

画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是

用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外,

我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学

生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就

比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对

表达音乐情感作用。

总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技

能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学

生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。

教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。

第4篇：初中音乐课教学反思

初中音乐课教学反思音乐虫子的工作室初中音乐教学

反思

初中音乐课教学反思

一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面

两个方面体会较深.作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉

及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，课

的质量,也是极为重要的.随着学业的加重,音乐在初中生的

眼中是副科,是学与不学都无关紧要的课程.所以,在平时的

教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来.这就对我

们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能

对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性

和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力，愉悦学生身

心，健康快乐为本的教标.

一、学习教学大纲，明确教学目的.

作为音乐教师,首先应该明确音乐教育以审美教育为核

心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要

以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康

的音乐审美能力.为了实现这一目标,在教学中，要引导学生

对音乐的各种要素，各种手段作出整体性的反应，要积极引

导学生感受,体验,表现音乐中丰富的情感内涵,还要坚决引

导学生感受,体验,鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在

受益,而且做到终身受益.因此在音乐课起始课上,我就从下

列几个方面对学生进行教育,强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情

趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活

跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪,有利于其他

课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力.欣赏我国

优秀的民间音乐,培养学生热爱祖国文化传统情感.

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣.

针对本校学生音乐基础差的特点,在使用音乐新教材的

同时，想方设法,找资料，给学生补基础,激发学生兴趣,提高

课堂效率,具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各

单元内容作介绍，学生以欣赏为主,达到开拓视野,提高审美

能力的目的.

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱

视唱.让学生学会划拍，打节奏，哼曲调，逐步提高学生的识

谱能力.虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来,学生

的进步还是较快的.

3、利用多媒体，电视,音响等设备，向学生介绍一些民

歌,名曲，作为补充教学内容.指导学生边听音乐,边哼歌谱,

反复练习，学生识谱能力有明显提高.由于强调了〃响〃，〃准

〃,〃美〃三个字,学生积极响应,从实践看，收效较大.

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与，实践能力，

学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃.

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努

力.孩子们需要美,追求美,那么我希望音乐课能给他们提供

一个空间，让他们踏上寻找美,感受美的道路.在我的课堂教

学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相

信孩子们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心

灵.

第5篇：初中音乐教学反思

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道

德哲理和丰富的情感体验。因而在欣赏教学中，通过让学

生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空

间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐

有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵

±o在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训

练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学

生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教

师除了具备专业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学

内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中,

使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极

发言的兴趣和欲望。

一、重开放式，轻关闭式。

在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而

“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音

乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提

问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己

个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感

受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。

学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发

他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”,

以我个人的实践来看，会出现三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚

至恐惧感；

2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下

去，也会成为定向思维，出现智力偏向；

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不

注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试:

在欣赏课《瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题

时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部

分的主题，完成以下三个问题：拍子；速度；力度。学生

听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本

完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种:

一是根据提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案

但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，

所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被

紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过

请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问

题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你

的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，

想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了

很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度

较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒

畅，所以我很喜欢。”我给予肯定鼓励说：“谈得真好！掌

声谢谢他的精彩回答！”又如另一位同学说：“这一部分是

以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人

陶醉其中。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也

很完整，掌声表扬！”……虽然这些说法有时会出现大同

小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产

生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不

为呢？

通过这节课前前后后的反思一一提高一一再反思一一

再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教

学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我

反思的意识和自我监控的能力。作为一名青年教师，在今

后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来

提高自己的教学水平。因此，为学生创设一个开放、自由

的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对

提高学生音乐感受能力是最容易的环节。

初中音乐，教学反思：XX小学音乐课教学反思

第1篇：小学音乐课教学反思

音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生

对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程

中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来

陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为

了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，

要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音

乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐,

从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从

而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在

音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培

养：

1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，

让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实

践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅

对乐器有了进一步的接触，而且还对我国的各种音乐产生

了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐

的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调

节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的

同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课

堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐

器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让

学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓

了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的

枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知

识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨

别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大

型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受

音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践

能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

第2篇：小学音乐课识谱教学反思

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂

上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦

让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音

乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力,

规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐

学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教

育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个〃工具〃

呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基

础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然

会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学

生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，培养

学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。针对

本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，

想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高

课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对

各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提

高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐

谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学

生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教

下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些

民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边

哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调

了〃响〃、〃准〃、〃美〃三个字，学生积极响应，从实践看，

收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力,

学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须

努力。

第4篇：谈谈音乐课的教学反思

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我

主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自

我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思

索与修正，将〃学会教学〃与〃学会学习〃结合起来，从而努

力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思

在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。作为一

名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素

质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为

重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那

么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提

高自己的教学能力呢？

一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过

多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计

教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反

思。例如：〃学生对本课的民歌熟悉程度如何〃，〃怎样设计

学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣〃，〃在学唱

民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理〃等等。

这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也

不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐

的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。

如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动

于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平

行班尝试不同的教学方式方法，特别是新课程中的创新实

验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无

法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验,

学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影

仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘

和课件只能成为摆设。

初中音乐，教学反思：XX爱我中华教学反思

爱我中华教学反思一：

《爱我中华》这首歌曲是一首非常优秀的作品，歌曲

欢快有力，旋律流畅易学。九年级学生由于生理上心理上

都处在一个特殊阶段，学生普遍比较害羞，不太愿意张嘴

唱歌，尤其是男同学的声音正处于变化阶段，就更不轻易

张嘴演唱。为了避免这种情况，我一开始就使用视频歌舞

录像《幸福大家庭》，吸引学生的眼球，让他们感受到一种

轻松，愉快的气氛。然后我用诗歌朗诵的方式，用高亢激

昂的语调朗诵一段话，来感染学生，让学生体会到老师的

爱国心，同时也调动学生的情绪，让学生也产生这份爱国

之情。下来直接点名主题。

在教唱歌曲的环节中，我要求学生能够先唱好乐谱，

再来填歌词，逐字逐句的慢慢引导，用话语，用音调，用

感情让学生渐渐地体会和理解歌曲，对于教学重点音准、

节奏、装饰音这些技术处理上也从不放松，在情绪处理上

更是处处要求学生。在整个教学过程中，时刻为教学难点

做铺垫。九年级学生在律动中要注重学生参与性，不能像

小学生一样又跳又唱。处在这个阶段的学生有一些不喜欢

动，我在这里充分考虑到这一点，所以我选择简单而有效

的拍手，捻指，起立唱歌的方式，即让学生感觉到不幼稚,

又让学生有节奏感，他们每个人都能做到。了解歌曲的词

曲作家和拓展部分都是增加学生的知识量。最后还有一段

爱国主义教育，老师和学生一起朗诵这段话，掀起了整个

课堂的最高潮，同时这部分和刚开始的部分也起到前后呼

应的效果。

爱我中华教学反思二：

《爱我中华》这首歌表现了各族人民对祖国的强烈凝

聚力，表达了人们团结一心，建设国家的雄心壮志。

在学生深入理解、学唱歌词的基础上，让学生自由读

文中爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国

家。爱我中华，中华雄姿英发。爱我中华！这部分内容，

通过对歌词的朗读，既做到读唱结合，又培养了学生的想

像力和表达能力。

本节音乐课是充分利用艺术手段进行艺术教育的经典

范例，是充分体现新课标的成熟作品之一。其主要特点简

述如下：

1、充分体现出教师的艺术水平是对学生进行艺术教育

的先决条件，首先教师要具备从事艺术教育工作者的气质

和涵养。

2、以审美为核心，利用各种形式从感受音乐、喜欢音

乐，到学习音乐、参与音乐活动；从教具的选择、素材的应

用、教师的言行等处都显示了美在其中。

3、重视净化学生心灵、陶冶学生情操，巧妙的设计教

学情境吸引学生主动参与教学,辅之以精练讲解挖掘，有机

的把音乐知识渗透在课堂教学中，达到情智互补的境界。

4、教学过程设计精妙。这节课是一首教唱民歌为主的

综合课，教师借助在教学设计中对音乐知识的渗透，对音乐

的认识和理解，以螺旋上升的原则完成教学内容，符合学生

认知规律,再加上教师在每个环节中环境渲染精妙，学生掌

握起来轻松愉快。

5、教学方法选择灵活有效,注重学生音乐习惯的培养,

并授之于法,充分提供了学生参与的机会,通过多媒体设计,

给课堂教学提供了巨大的空间。

6、注重德育渗透，培养学生热爱劳动、热爱家乡的情

感。注重心理辅导，为学生将来的学习和工作质量的提高

奠定了基础。

爱我中华教学反思三：

《爱我中华》这堂课结束之后，本人总结了课堂中的

优缺点，现反思如下：

一、关于目标的达成情况：

本课的教学在一定程度上调动了学生的积极性，尤其

在分组竞赛的时候表现得非常热情，而且回答问题的准确

率也较高，这说明学生在这节课中确实学到了知识，真正

掌握了少数民族音乐的特点，才能准确地分辨出少数民族

音乐。而这正是我所期待的。

二、关于音乐性的问题：

由于本人对初三年级的音乐教材不熟悉，要严格按照

课本教学，所以只能把课本内容作一定的延伸，而本人在

准备时只想让学生尽量了解少数民族音乐，所以教学内容

很多，以至于在课堂中教师说得太多，忽略了音乐的〃表现

性〃，这是本课最大的遗憾，应该让学生尽可能的动起来，

让学生在自身的身体语言中去领悟少数民族音乐的特点。

三、关于自身问题的反思：

本课的〃竞赛答题〃部分是调动学生积极性的一个重要

环节，虽然课堂表现还是非常热情，但是在这一环节设计

上没有让所有学生都参与进来，导致了某些学生很想发言

却没有机会的局面，这是一个失误。另外，由于教学内容

太多，出现了教学时间差点不够的问题，也让我这个老师

在课堂中来不及示范，没有发挥出本人的专业特长，而且

和学生的互动也不够，所以这一点也不太让人满意，也是

一个遗憾。

综上所述，我觉得作为一个优秀的音乐教师，不仅要

具备个性化的教育思想，专业的教育理论，扎实的专业素

质，还必须具备良好的课堂调控能力。尽管有时需要以时

间分配作为决定取舍的代价，但无论如何，我们都要应该

尽力做到尽善尽美，让我们的音乐教学成为艺术中的艺术。

让我们的学生获得更多的艺术享受，包括教师的授课艺术。

爱我中华教学反思四：

一节课快就过去了，想想自己对这节课的设计准备以

及对自己上课的表现感慨颇深，现在就自己这节课自我评

价和反思。

本人自认为较好的地方有这几个方面：

一、上课的热情较高。

音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润

物死无声的。教师的对音乐的情感首先上课应该要有热情,

这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的

理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动

课堂气氛，学生学习的积极性。

二、注重乐理知识的教学，注重引导学生对音乐要素

的感受体验。

音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中

要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶

冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了

实现这一目标，在教学中，我设计了问题，通过聆听、分

析、对比。。。。引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出

整

初中音乐，教学反思：XX音乐教学工作计划

第1篇：音乐教学工作计划

训练部分：

1、歌唱姿势要正确；发声要自然，用中等音量或轻声

歌唱；按教师的手势，用正确的口形，整齐地歌唱；

2在换气记号处换气，吸气时不出声、不耸肩。3、以

统一的音色，获得较自然而优美、明亮而圆润的童声。

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：认识五线谱、线、间、知道音有高低；

知道音有长短；知道音有强弱。

2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲

3、练耳部分：听辨出音的高低，长短，强弱等。

三、欣赏部分：

培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏

中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋

律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段在音乐中

的作用。能辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄

壮、庄严、诙谐等情绪。能感受进行曲、舞曲、摇篮曲等

常见体裁的特征。培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏

习惯。在欣赏中感受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉

教学分析：

在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐

的学习。所以，在本学期在教学中应该注意以下几点的实

施：

愉悦性:

在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习,

都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投

入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中

去。

艺术性：

我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣

与追求，从而进行审美教育和品德教育。

本学期在上课同时我要注意加强巩固音高概念、巩固

学生对音的高低、强弱、长短的感觉。通过音乐教学让师

生共同感受，体验，表现，创造，评价音乐美，进而培养

学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。

以学生发展为中心，紧密围绕高中学生的音乐需求，

遵循其生理特点及心理认知规律重视音乐实践及创造性活

动，以利于学生获得直接经验。关注音乐学习方式的变革,

处理好培养审美能力与学习知识技能之间的关系。

正确处理传统音乐文化与现代音乐文化，中国音乐文

化与外国音乐文化之间的关系，以开阔学生的视野，提高

学生的文化素养，进而树立多元文化价值观。

四、工作措施

1.加强校本培训，积极、认真参加学校组织的各种校

本培训活动，通过培训提高认识和能力。

2.认真分析音乐特长生的学习状况，根据音乐专业特

点，认真、细致、耐心辅导学生在音乐专业上能够取得更

大的进步，为参加音乐高考作好扎实的准备。加强心理辅

导，消减学生在专业考试中存在的薄弱环节。

3.根据学生的兴趣和爱好，组织好校文艺队的常规训

练和管理工作。加强新队员的纪律、能力培养，形成良好

的活动氛围。

4音乐兴趣小组活动应面向大多数学生，并结合本学期

各项比赛的时间，制定相应的比赛训练计划。

五、本学期的教学进度

第一周：《音乐能告诉我们什么》

第二周：《培养音乐的耳朵》

第三周：《优美与壮美》

第四周：《崇高美与欢乐美》

第五周：《悲剧美与喜剧美》

第六周：《中国少数民族音乐》

第七、八、九周：《汉族民歌》

第十周：中考

第H^一、十二周：《亚细亚民族风情》

第十三、十四、十五周：《走进非洲与美洲I》

第十六、十七、十八周：《欧洲民间音乐掠影》

第十九周：期考

第4篇：音乐教学工作计划

在高中时学习不是很好，可是我的歌唱天赋不错，于

是我就学了我的特长一音乐，没想到唱的很不错，我在高

考时顺利的考入了大学。

在大学里我学的是师范类音乐专业，毕业后也就回到

家乡当了一名小学音乐老师。总体感觉很好，在过去的几

年里我教的学生都很好，这使我很有成就感。

新的学期又开始了。本学期我担任的是一、四年级的

教学。为了能更好的完成教学工作，我将作如下的安排：

一、发声训练部分：

这个部分主要是运用与高段的学生为主。〔四-六年

级〕培养练声的兴趣；歌唱姿势要正确；发声要自然，用

中等音量或轻声歌唱；按教师的手势，整齐地歌唱；用正

确的口形，唱好a、e、i、0、Uo

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：知道音有高低；知道音有长短；知道音

有强弱。

2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲

3、练耳部分：听辩音的高低。长期进行这样的引导和

鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生

根、发芽、开花。

总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学

生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生

多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音

乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，

一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的〃

被动角色〃跃为〃主动角色〃，成为学习活动的主体。

第6篇：音乐教学工作计划

一、情况分析

学生情况分析

初一的学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习

有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他

们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完

成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐

内容的理解还需要加强。因此，对初一的学生应该使他们

对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体

验音乐带来的美感。

初二的学生在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已

经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐

知识的了解，扩大他们的音乐视野。

初三的学生经过两年半的初中音乐教学，思想已经比

较成熟，对音乐的理解已经能达到一定的程度，因此，本

学期对初三学生的音乐教学重在音乐欣赏、分析，音乐内

容理解。

教材分析

本学期初一教材内容为歌曲演唱一《渴望春天》、《国

歌》、《阳关三叠》、《江河万古流》、《乡村花园》、《送别》;

欣赏各方面的相关音乐内容；同时能主动参与综合性艺术

表演活动，并进行简单评价。

初二教材内容为歌曲演唱一《茉莉花》、《唱脸谱》、

《森林之歌》、《剪羊毛》、《夏日泛舟海上》；欣赏各方面

的音乐内容；听辩不同情绪的音乐，能用语言作简单的描

述。

初三教材内容为歌曲演唱一《军歌》、《小草》、《中国

的土地》等；欣赏各方面的音乐内容；能够初步分辨小型

的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每年学

2-4首。

二、本学期教学的指导思想

音乐教学的目的是提高学生的音乐审美素质，同时促

进学生品德素质、智能素质的提高，并在此基础上指导、

帮助有音乐爱好的学生形成音乐某一方面的特长。

三、全学期教学的总目标

1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

2、培养音乐感受与鉴赏能力。

3、培养表现音乐的能力。

4、培养艺术想象力和创造力。

5、培养乐观的态度和友爱精神。

四、教学进度安排

五、教学措施

1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

2、注意音乐教学各领域只的有机联系。

3、面向全体学生，注意因材施教。

4、建立平等互动的师生关系。

5、运用现代教育技术手段。

6、因地制宜实施《标准》。

六、评价工作安排

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，

贯彻《标准》的基本理念。着眼于评价的教育、激活与改

善的功能。

1、形成性评价与终结性评价相结合。

2、定性评价与定量评价相结合。

3、自评、互评及他评相结合。

初中音乐，教学反思：XX高中语文教学反思

第1篇：高中语文教学反思

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中

的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书

的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更

是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年

的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一

些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，

常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就

做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是

语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先

放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了

“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在

高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低

不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷

漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学

习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面

作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;

扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从

不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识

进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习

始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于

基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出

了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是,

他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书,

对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧

张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，

情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发

挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感

觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要,

而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投

机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套

试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提

出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还

有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运

气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投

机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的

教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力

的提高需要我们一个一个词语的积累、一##第1篇篇文章

的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就

像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦

片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌

麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分

的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不

注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱

着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》

杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延

相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中

处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的

学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高

考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的

表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。

语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，

但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心

太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，

自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地

学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”

就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。

近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高

考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了

一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投

机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高

阁。殊不知，”教材是个例子”，高考试题与教材的关系是

“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课

内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进

入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为

理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题

目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。

特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的,

自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其

这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，

解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时

间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这

种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生

对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老

师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方

式挤学生的课余时间，