城市化进程中提升城郊初中学生素质的实践研究结题报告

《城市化进程中提升城郊初中学生必备素质的实践研究》

结

题

报

告

成都市金花中学课题组

附件1

成都市武侯区教育科研规划课题

结题申请书

成都市武侯区教育科学规划领导小组办公室：

课题名称：《城市化进程中提升城郊初中学生必备素质的实践研究》

课题类别：武侯区“十二五”普教科研项目

课题负责人：杨华

课题承担单位：成都市金花中学

课题研究周期：2011年9月一2016年9月

课题组成员：杨华、徐应昌、贺韶鸽、何昌裕、阮迪冬、宋红

琨、李舒月

本课题现已完成预定研究任务，达成研究目标。特申请结题。

成都市金花中学课题组（盖章）

2016年9月25日

附件3

成都市武侯区教育科研规划课题

研究报告

课题批准文号［20HU5号___________________

课题类别武侯区“十二五”普教科研项目

课题名称《城市化进程中提升城郊初中学生必备

素质的实践研究》

课题负责人杨华

课题承担单位成都市金花中学

填报日期二零一六年九月二十日

城市化进程中提升

城郊初中学生必备素质的实践研究

成都市金花中学课题组

一、课题的提出

该校作为一所城郊中学，在校学生1300多人，农民工子女及本地农民(失

地农民)子女占全校人数95%以上，外来民工子女占71%,本地失地农民子女25%,

但是受地域和环境的限制，仍然和城区中学有一定的差距，学校地处城市郊区，

周边环境对教学影响大，社区环境不够成熟，资源馈乏，人文素养有待提升，家

长文化程度不高，70%为高中以下文化水平，教育意识淡薄，不能够积极的、正

面的引导学生，加之学校教育的对象主要是农民工子女，学生在诚实守信、吃苦

耐劳、勤劳朴素方面有优势，但学生成长环境差，文明礼仪、学习能力、遵守规

则、交流合作、自立自制、运动与健康、审美与表现、环保卫生意识等方面有所

欠缺，尤其是求知欲望不浓，知识面窄，综合素质不高，沟通交流素质较弱，缺

乏自信心，自我表现力较弱，缺乏学业规划技能和创新学习能力。

学校基础条件较薄弱，生源、师资、硬件设施等各方面都不具备优势，尤其

是一部分教师学历不高，全校76名专业教师中只有40人大学本科毕业，有33

人进修本科毕业，有的是非师范专业或者职大学历，出外学习的机会很少，眼光

较封闭；有的创新意识不强，学习积极性不高，对新的教育理论和方法兴趣不高,

信心不足，习惯于凭经验教学，探索创新的动力不足；学校省市级骨干教师和学

科带头人严重缺乏，教师专业化发展和教学教研向更高层突破仍然有一定难度，

学校发展遇到了困难。

为解决当前学生城市化进程中融入城市所具备的综合素质不够全面的问题，

该校希望通过本课题的研究找到提升城郊初中学生的必备素质策略方法，为学生

快乐学习，健康成长的的幸福人生奠定更好的基础。

二、核心概念界定

(-)“城市化进程”：

“城市化进程”是指随着科技、经济的发展，农村向城市转变的过程。“城

市化”，通常被用来指社会经济、人口、生活方式等由农村型向城市型转化的过

程，城市化本质上是经济社会结构变革的过程。加快城市化进程是使全体国民享

受现代城市的一切城市化成果并实现生活方式、生活观念、文化教育素质等的转

变。

融入城市是现代人必由之路，所以城市文明教育和现代公民教育将是现代教

育的重中之重。如何定位城市文明，作为公民如何在城市中与人和谐相处，这些

问题值得教育者甚至管理者及社会中每一位公民思考的大问题，也是我们将来城

市化发展的瓶颈。“城市化进程”让教育者聚焦思考现代城市文明和现代公民素

养等诸多素质教育课题。

（二）“城郊初中学生的必备素质”：

城郊初中学生是指随着市区行政区域的不断扩大，行政区划调整后由农村学

校向城市学校转型，但还未完全融入城市的初中学生。

城郊初中学生融入城市文明的'‘必备素质"：本课题通过问卷调查和文献调

查归纳得出该校城郊初中学生的诸多特点，同时结合该校多年进行学生素质教育

实践情况（见课题提出的背景分析），本课题还结合初中学生综合素质研究，再

根据现代城市人的城市意识、规则意识、公共意识、文明意识、卫生意识和参与

意识等意识进行综合分析，最后得出该校聚焦四个方面的必备素质培养——生

存生命理想与道德修养、自信自立自制抗压抗挫的健康心理、合作和谐交流能力、

学业规划技能和创新学习能力。详细分析过程见附表1

附表1:该校城郊初中学生需要提升的必备素质

素质素质城郊初中学生必备素质该校学生素质缺失

分类要求暨需要提升的素质

学习生存生命理想与道德修养、自生存生命理想与道德文化知识、自信与

者素质信自立自制抗压抗挫的健康心修养、自信自立自制抗文明、心理健康、沟

理、合作和谐交流能力、学业压抗挫的健康心理、合通交流、身体素质

规划技能和创新学习能力作和谐交流能力、学业

社区城市意识、规则意识、公共意规划技能和创新学习能

市民素识、文明意识、卫生意识力

质

建设城市意识、参与意识、合作意

者素质识

本课题明晰了城市化进程中学生综合素质内涵，聚焦了该校城郊初中素质教

育方向。

三、课题研究综述

（一）确定课题背景及核心概念

近年来，大量的民工涌入城市给城市带来了新鲜的血液，由于物质条件原因，

他们一般寄居于城市的周边，促成了城郊学校的急剧扩大，民工子女享受城市的

优质教育，但是城郊学校还没有来得及思考研究如何教育这些千里迢迢到来的

“新生代”，加上城郊环境历来很复杂，如何让这些民工子女度过从农业文明到

工业文明到信息文明，这项工作漫长而艰巨。城郊学校教育探讨的人多，但成果

甚少，这与当前城市化素质教育极端不配套。

该校学生民工和失地农民子女占95%以上，学生成长环境差，文明礼仪、学

习能力、遵守规则、交流合作、自立自制、运动与健康、审美与表现、环保卫生

意识等方面有所欠缺，尤其是求知欲望不浓，知识面窄，综合素质不高，沟通交

流素质较弱，缺乏自信心，自我表现力较弱，缺乏学业规划技能和创新学习能力。

为解决当前学生城市化进程中融入城市所具备的综合素质不够全面的问题，该校

希望通过本课题的研究找到提升城郊初中学生的必备素质策略方法，为学生快乐

学习，健康成长的的幸福人生奠定更好的基础。

该校将城郊初中学生融入城市文明的“必备素质”聚焦四个方面——生存

生命理想与道德修养、自信自立自制抗压抗挫的健康心理、合作和谐交流能力、

学业规划技能和创新学习能力。

（二）该选题具有重要的研究意义

选题顺应城市化发展，针对性地潜心研究素质教育重大现代课题。本课题的

研究可以推动该校这一群体融入城市的进程，为城市化发展贮备潜在素质的生力

军，为加大城市文明发展的步伐作出教育者应有的贡献。本选题针对基础教育中

素质教育研究城市化文明教育的不足，本课题力求从实践和理论上给新课程改革

提供较切实可行的样板。提升学生融入城市必备素质是该校以人为本素质教育工

作的重大策略。该校学生面向的未来就是如何学会城市文明，适应现代城市文明，

如何培养现代城市文明素养，在城市中立足，不再被迫回到乡村务农。该校经过

多年的实践研究，力图寻找快速提升学生现代城市文明素养,寻找学生立足城市、

面向现代化的方法。

本课题后续研究价值巨大，社会辐射作用较强。现代教育理念和城市化文明

发展结合在一起，对当前民工众多的区市级学校具有很大的实用性。本课题尤其

针对了我国相当长的经济发展时期都会遇到的农民工子女的教育教学问题，城市

化问题，该校研究的点滴经验在同类学校中具有很强的推广价值。

（三）课题研究的创新性

1.理论性突破：建构了教育理论框架，加深了策略方法的探索。

本课题耗时五年，学校领导亲自主管，主管德育副校长具体分管，经过学校

领导教师的理论探索、德育实践，课题组分工明确，加强合作，在专家的指导下,

完善和突破了课题的许多瓶颈，建构了学校课题的理论框架和进一步完善了课题

研究的细节，找到了许多提升学生素质的策略方法。

（1）理论和实践上提炼出城郊初中学生必备素质范围和提升策略。

经过多年的实践，归纳整理出了落实必备素质的教育策略和现阶段达成的具

体目标并在常规教育教学中广泛开展起来，找寻到了较好的策略和方法（见附表

2）o

附表2：该校落实必备素质的教育策略和方法

必备素质主要表落实具体策现阶段落实具体方法期望效果

现略具体目标

①生命生存理想①三生教育能健体阳光体育运动身体健康

与道德修养和理想前途

教育

②自信与热情的②文明礼仪有自信养成教育、学生活动、文明用语、主动

文明素养教育懂礼仪综合实践、学生管理、热情、有效沟通、

班级管理

自信自主

③自立自制抗压③自主管理讲卫生大扫除、劳动服务、社改变脏乱差无序

抗挫的健康心理和健康教育会实践、站军姿、大课习惯、有道德有

间、运动会、社团活动理想

④合作和谐有效④学生活动有自信养成教育、学生活动、文明用语、主动

沟通能力及自主合作懂礼仪综合实践、学生管理、热情、有效沟通、

教学研究班级管理自信自主

⑤学业规划技能⑤学习习惯会学习自主合作学习、小老合作交流

和创新学习能力培养和校本师、自主管理提高质量

课程研究

(2)课题进行经验总结和理论分析,逐步构建出具有城郊特色的德育模式。

构建了阳光本真德育模式。该校确定提升素质训练课题，着眼于提升学生阳

光真人德育品质。“阳光本真”德育特色是由“阳光”的透明公开，心灵纯净，

民主平等，丰富多彩，温暖和谐等含义延伸开去，重在培养身心健康，自立自强,

和谐奋进的多彩阳光少年，为学生搭建丰富多彩的人生平台和自由个性的精神家

园。“本真”强调真诚、真善、真知、真美、真人，突出以人为本的生命教育，

体现了民主公正、光明磊落、自尊自强、奋发向上、乐于奉献等阳光特质。该校

阳光本真德育的核心理念：阳光健康、自立自强。经过多年的实践，学校“阳光

本真”德育具体目标是培养阳光健康、纯洁正直、活泼开朗、品德优良的阳光学

生。

(3)课题研究方法基于多年经验总结，灵活多样。

学校以前所未有的力度把本课题作为学校龙头课题，用了五年时间的积累，

保证了各种研究方法得以实施，实验法和案例研究法在各个年级各个班级展开，

调查法在各类型的学生和家长中进行，行动研究和经验总结贯穿课题研究的整个

流程，最后课题组才能去伪存真、去粗取精，从现象看本质，从经验找规律，从

而更加理性地调整研究方法，更好地改进学校的教育教学。

2.实践性突破：

2.1课题实践中打造了提升融入城市必备素质的特色主题教育活动。

首先以人立生，培养人格和服务意识的实践活动。探索和尝试多种教育模式,

三生”教育和完人教育等多种模式强化生命生存理想教育，阶梯式的生命理想教

育提升学生的道德行为素质和文明素养，使学生养成良好的学习生活习惯，良好

的沟通交流习惯。劳动服务和综合实践教育，培养学生自立自强的品质。加强与

社区的合作教育，开发利用西部鞋都教育资源，加大学生融入城市的活动。廉洁

正直的廉政文化教育，培养正直无私的阳光真人。

其次是以文化生，文明和文化引领。文明礼仪教育实践活动，加强文明礼仪

教育和行为习惯养成教育，培养学生文明尚美的气质。传承传统文化，提升学生

素养，营造文明和谐的校园环境。强化城市文明意识活动培养了城市文明的基本

素养：讲卫生、能健体、懂礼仪、有自信、会学习，采取的策略方法丰富多彩，

方式灵活。

再次是以学慧生，学会学习。转变学生学习方式，规划学习习惯和计划，让

学生真正“爱”学习，“会”学习。学校力求培养爱读书、勤读书的良好学习氛

围，打造书香校园。强化小组合作学习，促进同学间和谐有效的沟通与交流，不

断提升学生的学习能力和交流合作的能力。强化阅读教学，培养终身学习能力。

再次是以德育生，阳光本真德育提升学生健康文明素质。大力强化阳光体育

运动，提升阳光健康品德；阳光文艺熏陶学生活泼开朗、纯洁正直的多彩阳光品

格；社团组织开展丰富多彩的阳光主题教育活动培育自主自强、乐观向上的阳光

精神。阳光德育培育了阳光文化，利用阳光体育、礼仪教育、自主管理、传统文

化教育等培育学生阳光文明素质，逐渐培养融入城市文明的必备素质。

2.2开展课堂行动研究，倡导现代高效课堂。

积极创新教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极组织

好备课评课、课堂教学监测、课堂模式变革三项活动，深入推进“高效课堂、有

效教学”活动，不断提高课堂教学效率和质量。

2.3开发多元阳光校本课程，提升学生现代公民素养。开发多元阳光校本课

程，与阳光德育凸显“多元发展，多彩人生”融合，提升学生个性特色发展平台。

德育方面有三生教育和文明礼仪教育、法制教育、心理健康、国际理解等，还有

选择性的兴趣社团活动课涵盖体育活动课、音乐活动课、美术活动课、读书活动

课，学生自主选择参与面达到100%。

（四）研究取得的效益

L课题研究引领教育教学效果提升，办学品位不断提高。近几年学校中考成

绩节节高升。该校教育基础薄弱，教育教学取得了突破性的发展，在区内影响力

越来越大。2011、2014年，该校获得“武侯区办学水平评估一等奖”，显著的

教学成果获得主管部门和社会的高度评价。

学校不断提升办学品位，努力办好区域精品学校。学校由于找到了以科研促

教学，以课题带动学校教育教学的发展方向的途径，定位了学校的发展模式，有

针对性的开展了多方面的教育教学尝试，德育教学每年都在上新台阶，尤其是近

年来“阳光大课间”受到了观摩和考察共有5次，反馈出校风良好，学生呈现

积极乐观、健康文明的精神状态，学校逐年享誉市级区里。

2.学生综合素质提升明显，各项活动在区市社会影响较大

该校学生综合素质提升较快，学生在身体素质测试上年年有变化，突出项目

如拔河、男女子篮球、太极拳、诵经典、剪纸等项目多次获得市级一二等奖，连

续三年在区级运动会比赛中获得团体一等奖，连续多年各项文艺、科技活动分别

获区级团体金奖；该校还开展了很多如太极拳、长跑、剪纸等特色活动，其中“阳

光大课间”是该校最具特色的体育活动，曾多次接受区内、外专家及老师观摩和

学习；多名学生参加学科竞赛，分获省级区级奖，每期学生参加竞赛获得区级以

上活动等级奖的同学达上百人次。师生活动每年都有6篇以上全国多家媒体专题

报道。学生呈现积极乐观、健康文明的精神状态，显著的教学成果获得主管部门

和社会的高度评价。

3.广泛开发运用阳光本真教育文化，营造了良好的校风学风

3.1以阳光体育运动带动了学生阳光德育品质的提升。不断创新阳光体育综

合实践课、阳光活动月，丰富了阳光德育育人思想，丰富了学生活动形式，增强

了学生的阳光健康体魄。

3.2开发阳光校本课程，提升了学生融入城市的现代公民素养。

为落实阳光走进校园，融入课堂，该校特开设阳光课程有心理健康、国际理

解、文明礼仪、社会实践、兴趣活动、法制教育等课程。

3.3创新阳光文艺熏陶了学生活泼开朗、纯洁正直的多彩阳光品格。

学校力求建立校园廊文化、庭院文化、书香文化、节日文化，并着力结合孝

文化建设，结合礼仪教育彰显传统文化的魅力，道德讲堂更是凸显民族精神的急

进奋斗的力量。营造自主、争先、合作、和谐的阳光氛围，着力培育自信乐观、

接纳宽容、坚毅向上的阳光心态。

3.4丰富多彩的阳光主题教育活动助推阳光精神培养。

孝善传统教育作为阳光德育文化的传统灵魂培养多彩阳光情怀，培养了学生

孝敬长辈、尊师亲贤、互助友爱、知义明礼的品格。自主管理教育机制，培养了

自主自立、笃志自强、努力奋进的阳光精神。自主合作探究学习管理策略倡导了

幸福教育模式，进一步逐渐建设“民主型阳光班级”。

四、课题研究意义

（一）选题顺应城市化发展，针对性地潜心研究素质教育等现代重大课题。

针对未来制约中国城市化进程的主体，即进城务工子女的素质和失地农民子

女素质的提升，顺应时代发展，希望在一定程度上推动中国社会结构的变化，带

来中国基础教育社会群体的变化。这一群体主要是失地农民和外来务工人员子

女，他们大多缺乏融入城市的必备素质，尤其是所需生存理想与道德修养、自信

自立自制抗压抗挫的健康心理、合作和谐交流能力、学业规划技能和创新学习能

力不够。本课题的研究可以推动该校这一群体融入城市的进程，为城市化发展贮

备潜在素质的生力军，为加大城市文明发展的步伐作出教育者应有的贡献。

（二）本选题针对基础教育中素质教育研究城市化文明教育的不足，力图探

索较有代表性的素质教育现代化发展的新策略和新途径。

从小在农村长大的孩子大多缺乏良好家庭教育，他们羡慕城里孩子优越的物

质条件、良好的环境和多姿多彩的生活；城郊周边失地农民子女生活环境较为复

杂，易受到社会不良风气影响；城市化和信息技术发展让一线教师普遍存在学生

难管的困惑；迅猛发展的城市对学校和一线教师的教育管理提出了更高的要求。

本课题的研究可以指导学校和广大一线教师如何提高学生融入城市的必备素质，

改善家庭教育的缺失、学校教育的偏离、社会教育的空白。

1.提升农民工和外来务工子女融入城市生活的素质是社会现代化（实际上是

城市化）教育的重要任务。

第六次全国人口普查登记的全国总人口为13.4亿人，居住在城镇的人口为

6.7亿人，占总人口的49.68%,同2000年人口普查相比,城镇人口比重上升13.46

个百分点。人口统计表明，我国正处于一个城市化进程相当迅猛的阶段。对于正

融入城市生活这一社会群体中的孩子们来说，如何更快更好地适应城市化生活，

是当前社会不得不解决的当务之急。同时，即使是城市的孩子与未来城市的发展

也不一定匹配，我国现行的教育内容与现代城市化文明有一定的脱节，所以本课

题也会带动城市化文明教育和现代公民教育新思考。

2.提升初中学生综合素质是教育课程改革的需求。

初中学生综合素质在宏观方面包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与

合作、运动与健康、审美与表现等6个方面。提升初中学生综合素质是教育课程

改革的一项重要内容，是新课程改革的必然要求，有利于全面提高教育教学质量,

也有利于培养学生创新精神和实践能力。同时对于引导学校、社会、教师、家长

关注学生的全面发展，推进实施素质教育有着重大、深远的意义。本课题力求从

实践和理论上给新课程改革提供较切实可行的样板。

（三）提升学生融入城市必备素质是该校以人为本素质教育工作的重大策

略。

教育要面向未来，该校学生面向的未来就是如何学会城市文明，适应现代城

市文明，如何培养现代城市文明素养，在城市中立足，不再被迫回到乡村务农。

该校经过多年的实践研究，力图寻找快速提升学生现代城市文明素养，寻找学生

立足城市、面向现代化的方法。

（四）本课题在一定程度上可以填补国内外研究城市化文明发展中素质教育

的某些空白。

1.国内中外比较教育中，城市化发展素质教育比较研究不足。西方百年的城

市化进程基础教育的发展研究很少见，至少在国内翻译著作中很少见到，素质教

育研究大多只是基于普遍性一般性的表述，少有涉及城市文明发展中素质教育发

展的专论，更是少有人关注城郊学生融入城市文明等问题。

2.关于提升城郊初中学生融入城市必备素质的研究也少有涉及。我国正处于

城市化进程相当迅猛的阶段，如何采取有效措施，提高市民素质，加快城市化建

设，已成为处于偏僻西部的我市加快城市化进程必须着力解决的当务之急。很多

行业都作了关于城市化进程中的策略改进和应对措施，基础教育也不例外。目前

在探索城市化进程中融入城市的德育教育、家庭教育等策略有很独到的发现，单

纯的农村教育或者城市学校如何适应现代化发展方面颇有涉猎，但对于城郊学生

尤其是进城务工子女如何适应城市化发展，提升融入城市文明的综合素质研究极

其缺乏。

近年来,大量的民工涌入城市给城市带来了新鲜的血液，由于物质条件原因，

他们一般寄居于城市的周边，促成了城郊学校的急剧扩大，民工子女享受城市的

优质教育，但是城郊学校还没有来得及思考研究如何教育这些千里迢迢到来的

“新生代”，加上城郊环境历来很复杂，如何让这些民工子女度过从农业文明到

工业文明到信息文明，这项工作漫长而艰巨。城郊学校教育探讨的人多，但成果

甚少，这与当前城市化素质教育极端不配套。

3.城市化进程中学生融入城市文明必备素质概念没有一定的定论，提升城郊

学生融入城市的必备素质案例很少。素质教育只是一个笼统的概念，城郊学生受

经济、政治、文化环境影响较复杂，自然经典典型的案列较少，更不用说理论性

的综述。该校坚持根据学生的具体实际，进行深入的调查分析，深刻体会现代化

素质教育的内核，希望能找到一条现代化素质教育的方法。尤其是希望找到现代

城市文明的内涵并在具体实践中给“新生代”带来现代城市文明的曙光，进一步

诠释素质教育的新课题、新概念。

五、课题研究目标

（一）本课题总目标：提升生命生存理想与道德修养、自信与热情的文明素

养、自立自制抗压抗挫、合作和谐有效沟通、学业规划技能和创新学习等能力的

实践研究。

（二）课题研究得出的提升学生素质的具体目标与突破措施：

附表3——提升学生素质的具体目标与突破措施

该校学生素质缺失问题学校采取的突破措施达成的素质目标

学习文化知识问题自主合作高效课堂管理提升文化素质（会学习）

礼仪课提升自信文明素养，促

自信和文明问题兴趣活动课进个性发展（讲卫生、有

阳光德育活劳动服务课自信）

动、多元阳光校

心理健康问题心理健康心理健康

本课程

礼仪课、法制教育、国际理提高规则意识和合作沟通

沟通交流问题

解、兴趣活动课意识（懂礼仪）

身体素质问题阳光体育运动提高身体素质（能健体）

有附表3可知，本课题主体策略是利用阳光德育活动提升学生生命生存实践

和道德修养；利用合作课堂教学主要提高学习能力和交流与合作能力；利用多元

阳光特色课程主要培养学生自信与热情的文明素养、自立自制扛压抗挫能力、合

作和谐有效沟通等能力。

六、课题研究内容

（一）明确该校城郊初中学生当前融入城市必备素质的现状。

通过国内外基础教育素质文献研究和对当前城郊初中学生融入城市的现状

分析调查研究，发现：大部分学生成长环境差，眼界不高，某些思想素养不高；

与他人沟通交流能力较弱，适应社会的能力较差；缺乏自信心、自我表现力较

弱，自控自制力较弱；缺乏学业规划技能和创新学习能力。

（二）研究提升城郊初中学生融入城市必备素质的策略方法。

针对城郊初中学生存在的问题，学校以本课题为龙头，在教育教学方面进行

大胆的尝试，全面多途径探讨提升素质的方法。通过思想道德教育活动提升学生

生命生存理想与道德修养；在合作学习教学中提高学习能力和交流与合作能力；

通过特色活动着力培养学生自信与热情的文明素养、自立自制扛压抗挫能力、合

作和谐有效沟通等能力（见附表2）。

本课题研究主要内容就是提升城郊初中学生在城市化进程中的必备素质具

体内容、提升途径以及相应的实践研究，紧扣必备素质从德育、课堂教学、特色

教育三方面进行实践研究，德育活动是学生融入城市的必备素质重要途径，已经

构建出具有城郊特色的德育模式。通过创新德育教育，在德育课程设置、德育系

列活动、评价方式和体系等方面开展研究，培养学生在文明礼仪、审美与表现、

环保卫生意识等方面综合素质。特别注意广泛收集各种案例资料，形成有一定代

表性的案例系列，从中寻找提升必备素质的典型案例，形成特色活动方案。从而

促进学生必备素质的“育”“评”统一。

同时，学校还加强课堂教学改革，通过引导学生学习方式的转变，倡导自主、

探究和合作学习，增强学生遵守课堂基本规则的意识，促进和谐有效的沟通与交

流，不断提升学生的学习能力和交流合作的能力，随着教学质量的提升，学校将

把课堂教学作为提升学生融入城市素质的主渠道。随着课题的逐渐深化，学校创

建的多元阳光校本课程也正起到越来越大的作用（见附表2）。

七、研究方法

（一）课题研究方法综述

1.文献资料收集法：

学校课题组尤其是理论课题组查阅了大量文献资料，实践课题组整理分析了

各年级各班德育、体育、学科成绩，找准学生素质变化所在，明确研究对象必备

素质的实在内涵。

2.经验总结法：

经验总结法是根据多年学校教育实践所提供的事实，分析概括学生素质缺失

或者改善方面，挖掘现有的典型经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便

更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。学校集全校教师的大讨

论，课题组的深刻分析，从现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更

加理性地改进学校的教育教学。

3.调查法：学校进行了多次问卷调查、访问调查，了解学生素质变化情况，

分析研究学校提升学生素质的行动策略，寻找解决教育教学困难的办法或进一步

研究的方案。

4.行动研究法：学校制定提升教师素质和学生发展方法，通过学生具体实

践情况进行再分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价

值的文字。

5.实验法：学校在各年级都设置有一两个班作为实验班，借鉴最先进的如

合作学习、探究式学习等实践模式，教师进行提升学生素质的教育教学实践，通

过实验前、后学生的变化以及与其他班的比较分析，找到适合学生必备素质提升

的最佳方案。

6.案例研究法：教育教学实践中遇到的困惑的真实记录，具有典型意义的，

能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结

分析，对这些“真实记录”进行分析研究，洞察寻找规律或产生问题的根源，进

而寻求解决问题或改进工作的方法。

八、研究措施和活动

（一）课题研究思路与过程

1.本课题研究确定了总思路。结合学生必备素质内容要求，在国内外收集提

升初中学生必备素质方法，然后通过具体的案例研究，探索出适合城郊初中学生

必备素质提升的途径，突出研究提升城市文明素养的德育活动和教学方法。课题

研究强调德育为先，能力为本，全面发展重点突出。进行分层分类特点的研究和

实践，探索一条适合本地和外地学生发展的教育模式和特色，全面提高全体学生

的素质。

为提升课题组成员理论知识水平和实践研究能力，学校已经购置大量与本课

题相关研究的文献资料等书籍，课题组成员定期进行理论学习的研讨交流。通过

请专家培训学校适时地聘请市、区教研室领导及有关专家学者指导本课颗研究，

反复进行科学论证、理论指导和实践应用，加强课题组成员理论提升和具体操作

培训。

为了步骤地推动研究工作的深入开展，主研人员进行了任务负责制。课题组

由校长领头，教学校长、德育校长牵好课题的两条主线，主研成员分别负责学校

教学、德育、特色课程方面的各部门工作。本课题所在的单位近三年也通过“走

出去，请进来”形式给广大一线教师提供宽广学习平台。同时，学校定期选派本

课题组成员去外出访问、观摩学习先进的经验和关注本课题相关的前沿动态，推

动课题研究的进程。

学校课题组分为理论课题组和实践课题组，相互合作，各有侧重，采取行动

研究和对比研究，对存在的问题提出解决策略用于实践验证后作出策略改进再应

用推广，强化国内外融入城市的必备素质教育对比研究，提升学生融入城市的必

备素质比较研究，理论组已经收集整理了一套学校教育教学发展的理论模式，实

践课题组已经在德育处的带动下在全校分期分批进行实践，获得了突破性的教育

教学成果。

2.本课题实施步骤具体详实有可操作性。

本课题研究已经进行了四年，即完成时间为2012年1月至2016年1月，共

分为三个阶段：

第一阶段（方案形成阶段）（2012年1月一一2013年8月）

⑴组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；

⑵制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案

进行论证，确定最终研究方案；

⑶科研领导小组成员深入学习有关理论，统一思想，明确研究方向，增强

研究的自觉性、紧迫感；

（4）分解课题，确立子课题，制定子课题的实施计划；

第二阶段（方案实施阶段）（2013年9月——2014年12月）

⑴认真做好课题研究的分层、分类指导工作。开展家访、社会调查、家长

座谈会和教师经验交流等活动，围绕研究课题收集原始材料;

⑵全面做好资料的收集、整理和归档工作，研究课题中涉及的问题；

⑶定期做阶段小结，整理阶段性成果，形成文字性材料，适时对子课题作

出调控；

第三阶段（专家论证评价、总结验收和结题阶段）（2015年1月一一2016

年1月）

⑴整理各子课题原始材料和研究材料；

⑵深入分析研究，形成全面研究性成果；

⑶完成总结性材料，检查预期成果的达标率；

（4）向上级主管部门申请专家论证；

⑸组织配合主管部门的验证与验收；

（6）验收合格，研究课题结题汇报，进行经验推广。

3.本课题研究具有坚强的保障。

一是该校把它作为学校的龙头课题，在德育、教学多方面进行探索，希望找

到一条教育教学的新路，学校在本课题中已经投入大量的人力物力财力。二是本

课题在该校教师中公开招聘报告撰写人和分工落实研究到各年级各教研组，在该

校教师中有深刻的影响，获得了干部教师的一致肯定和支持。三是本课题获得了

区上教科院领导和老师的高度评价，并将给与最大的支持。四是本课题申报市级

课题获得了较好的反响，取得了上级课题组的肯定。五是本课题分管的教学和德

育的副校长将研究项目和研究成果找专门教育教学专家进行梳理并运用到教育

教学中进行实践，获得了较好的社会影响。六是学校专门由教科室主管本课题，

并为此争取到相应的研究经费。

（二）课题研究角度和策略

1.加强改进教学教研的行动研究，提升教师专业化素质。

行动研究的模式基本是：计划一一行动一一考察一一反思。面对学校基础条

件较薄弱，生源、师资、硬件设施都不具备优势，大量的“新生代”民工子女，

历来复杂城郊环境，学校首先把加强教学教研的行动研究，提升教师专业化素质

作为提升学生学习质量的突破口和着力点。近来每年组织的外派参加培训的总人

数达90多人次，超过全校教师总和，培训经费达50多万。

1.1组织培训教师分担教科研专业任务，促进教师学者型专业化发展。打造

教科研一体的教师团队，推广阳光德育策略、自主合作小组学习、高效课堂、少

教多学模式的专题研究。在初一年级实施和推广小组合作学习，在初二年级实施

自主管理有效教育策略，在初三年级实施高效课堂策略。组织一批骨干教师就学

校龙头课题进行专研和教学转化，课题已经初具规模，与之有关的立项课题有4

个，论文达200篇。小组合作学习课堂、“幸福课堂”、讲学稿课堂参与教师达

80%。加强了龙头课题、多彩阳光德育、自主合作学习、教师评价制度改革和学

生多维评价改革、社区和学校合力教育的探索研究。

增进教育教学与科研的融合，培养研究型教师队伍。微型科研和课题研究的

教学转化，科研强校。培养教师科研能力，加大科研课题的转化力度。围绕龙头

课题学校挖掘和开展子课题研究，《现代信息环境下初中学生自主学习与合作学

习教学实践的研究》在中国教育学会初中教育专业委员会第十七次学术年会暨初

中教育改革创新成果博览会上经评审获教育科研优秀成果奖。

L2加强主题教研和课堂教学整合。一是大力推进教与学方式的改革，加大

自主合作学习、“1+2+1”课堂结构、“讲学稿”教学模式、教育信息技术与

学科教学整合的检查督促力度，坚持向四十分钟要质量，提高课堂教学效率。积

极创新教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极组织好备课

评课、课堂教学监测、课堂模式变革三项活动，深入推进“高效课堂、有效教学”

活动，不断提高课堂教学效率和质量。二是强化集体备课评课，加强教研组主题

教研的力度，每期各组围绕区教研会开展1次主题教研，学校2次组织教学大比

武，教师参与面达9成。三是强化活动课和凸显优势学科，加大体育课与阳光体

育活动的整合。四是开展课堂行动研究，倡导现代高效课堂。区体育公开课、区

化学技能大赛、区历史少教多学教学研讨会在该校成功召开，教师课堂得到了区

教科院老师的好评。课堂教学是提升学生融入城市素质主渠道。从课堂教学改革

中，尝试各种现代教学模式的转变，比如小组合作学习、121模式、271高效课

堂学习模式、讲学稿模式等，通过引导学生学习方式的转变，倡导自主、探究和

合作学习，增强学生遵守课堂基本规则的意识，促进同学间和谐有效的沟通与交

流，不断提升学生的学习能力和交流合作的能力。

打造协作共赢的教研组和备课组团队，不断研究探索课堂教学中符合素质教

育要求的新模式。从课堂教学改革中，通过倡导自主、探究和合作学习，从转变

教学方式引导学生学习方式的转变，让学生在课堂上遵守规则，和谐有效的与同

学沟通交流，不断提高学习能力。专业化和教研培训提升教师素质，突破教学发

展瓶颈。

1.3倡导学习方式的变革，凸显因材施教改革。

1.3.1因材施教改革变教为学，让学生“爱”学习，“会”学习。强化小

组合作学习，创新和解放学生的思想，松开学生的手脚，使学生通过动手操作、

探索交流进行学习，真正成为学习的主人，它能够强化学生的主体意识，激发学

生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。小组合作学习方式

不仅能促进同学间和谐有效的沟通与交流，不断提升学生的学习能力和交流合作

的能力，还能给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会。

L3.2强化阅读教学，培养终身学习能力。

学生终身学习能力的养成离不开课堂教学。课堂教学除了完成本节课的三维

目标，还应注重学生终身学习能力的养成。阅读是人类社会最重要的学习活动，

是人们认识世界、传播信息、交流感情、掌握知识的重要手段。强化阅读教学的

探讨，如个性化阅读教学法，结构阅读教学法，合作阅读教学法，情境阅读教学

法，主体建构的教学模式等探索。

培养良好的阅读习惯就是培养孩子终身学习的能力。学校结合实际定期开展

“美文诵读赛”、“读书笔记展评”“读书手抄报展”等各类读书活动。建设班

级图书角，开设专门阅读课，固定阅读时间，明确阅读要求，开展阅读活动。落

实阅读评价，建立学生的“读书成长册”，学校将把各班“书香校园”建设情况

纳入评估项目，不定期开展阶段性的系列交流和评比活动，全校开始形成一种爱

读书开始形成一种爱读书、勤读书的良好学习氛围。

1.3.3开发多元阳光校本课程，提升学生现代公民素养。

附表3可知，校本课程与阳光德育相互结合创立了阳光校本课程。开发多元

阳光校本课程，与阳光德育凸显“多元发展，多彩人生”融合，提升学生个性特

色发展平台。学校文明礼仪校本课程在各大媒体都有报道。

为提升学生融入城市必备素质，开设了三生教育和文明礼仪教育等多元校本

课程。分别开设一节法制教育、礼仪教育、心理健康、国际理解等规定的校本课

程外，我们还在可供学生选择的多元课程建设方面着力进行探索和实践了兴趣社

团活动课，周三开设了两节体育活动课、音乐活动课、美术活动课、读书活动课,

包括吉他、合唱、健美操、太极、武术、篮球、足球、乒乓球、剪纸、手绘等社

团活动，学生自主选择参与面达到100虹

2.进行经验总结和理论分析，逐步构建出具有城郊特色的德育模式。

通过创新德育教育，在德育课程设置、德育系列活动、评价方式和体系等方

面开展研究，提升学生在学习、遵守规则、交流合作、自立自制、运动与健康等

方面的能力。培养学生在文明礼仪、审美与表现、环保卫生意识等方面综合素质。

广泛收集各种案例资料，形成有一定代表性的案例系列，从中寻找提升必备

素质的典型案例，形成特色课程，探讨德育特色活动，近年来学校特别从养成教

育、文明礼仪教育、传统文化孝善教育、理想立志教育（立足立身立志等）逐渐

突破到自我教育、阳光德育活动等，从而促进学生必备素质的“育”“评”统一。

经过多年的素质教育实践，该校逐渐构建“阳光本真”德育文化。“阳光

本真”德育特色是由“阳光”的透明公开，心灵纯净，民主平等，丰富多彩，温

暖和谐等含义延伸开去，重在培养身心健康，自立自强，和谐奋进的多彩阳光少

年，为学生搭建丰富多彩的人生平台和自由个性的精神家园，“本真”强调真诚、

真善、真知、真美、真人，突出以人为本的生命教育，体现了民主公正、光明磊

落、自尊自强、奋发向上、乐于奉献等阳光特质。该校阳光本真德育的核心理念:

阳光健康、自立自强。

附表5-该校阳光真人教育一览表

“阳光”德育本真教育

概念理解透明公开，心灵纯净，民主平等，真诚、真善、真知、真美、真人

丰富多彩，温暖和谐

理念目标阳光健康、自立自强真诚、真善、真知、真美、真人

具体目标和谐奋进、阳光健康、纯洁正直、民主公正、光明磊落、自尊自强、

活泼开朗、品德优良奋发向上、乐于奉献

综合目标和谐奋进、阳光健康、纯洁正直、活泼开朗、品德优良

活动策略“三生”教育、完人教育、理想教育；礼仪教育、行为习惯养成教育；

阳光主题教育活动、多元阳光校本课程；劳动服务教育、综合实践教育、

社团活动；小组合作学习、终身学习能力养成；家校合作教育、家校合

力教育平台。

整合“阳光本真”德育文化特色，重建阳光德育文化，立足提升学生现代文

明素质，经过多年的实践，学校“阳光本真”德育具体目标是培养阳光健康、纯

洁正直、活泼开朗、品德优良的阳光学生。

（三）课题实践中打造了提升融入城市必备素质的特色主题教育活动。

1.以人立生，培养人格和服务意识的实践活动。

1.1三生”教育和完人教育等多种模式强化生命生存理想教育。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”关注生命是一切

教育活动的出发点和归宿。教育学生身体健康，个性爱与善，执着于生命，就是

要在生命之爱中实现生存的价值，主动地关注生活一一关注自我、关注他人、关

注现实人生、关注人类的未来和茫茫宇宙。人无完人，但我们的教育理想就是要

追求“完人”的境界，有独立的人格、有神圣的尊严、有丰富的感情，更有不可

遏止的创造力量。

学校以课堂为主阵地，活化教育内涵，加强对学生进行“三生”（生命、生

存、生活）教育。切实将安全教育、法制教育、德育教育、心理健康教育和综合

实践活动有机结合起来，让安全教育收到实效。“珍爱生命，文明交通”、“尊

重生命，拒绝毒品”、“热爱生命、文明休息”等教育活动将安全、纪律、文明、

生存理想等结合起来，延伸平安和谐内涵。

1.2阶梯式的生命理想教育

为提升学生的道德行为素质和文明素养，使学生养成良好的学习生活习惯，

良好的沟通交流习惯。由德育处牵头，以思想品德课程为中心，将德育处规范、

班会会活动课与心理活动课结合起来，最后进行班级考评，形成有步骤分阶段的

学生生命理想教育：七年级：养成教育为主，进一步从生活、文明礼仪、安全、

学习、节俭等五个方面的自主、自律、自觉意识为目标。八年级：青春期教育为

主，了解青春期卫生保健知识、排解青春期烦恼和困惑的方法、尊重生命、异性

交往的准则和规范、预防艾滋病、毒品预防、健康良好的生活方式等多种形式多

个主题的活动方式达到正面引导、知行结合、健康积极的目标。九年级倡导职业

道德，理想爱国责任教育。

1.3加强劳动服务和综合实践教育，培养学生自立自强的品质。该校德育处

制定的校园义务劳动服务班制，通过每学期每班周一轮换劳动的方式，以校内公

益劳动为主的劳动实践模式。进而让学生养成热爱劳动，尊重劳动人民，勤劳俭

朴，珍惜劳动成果的品质。通过长期坚持，不仅改变了学校环境，美化了校园，

培养了综合实践能力，学生劳动意识和服务意识也大大增强。

加强与社区的合作教育，开发利用西部鞋都教育资源。借助紧邻“中国女鞋

之都”的优势，该校曾与多家如“艾民儿”鞋业等企业联合开展“立足立身”文

化教育活动，深得学生和家长的欢迎，收到优异的教育效果。止匕外，为了帮助外

来务工人员及其子女快速融入城市现代化教育，曾多次与家长和家委会开展外来

务工子女文化教育活动，并受到金花桥社区大力支持与赞扬。每年三八节、清明

节、重阳节，该校还派学生到社区参加大型活动，增强社会责任感，提升服务社

会的能力。学校还加大了社区教育辐射功能，不管是小手牵大手，还是到社区慰

问、执勤、服务，还是志愿者服务队到区上服务，都让社区深感该校师生的崇高

素质。

1.4引导廉洁正直的廉政文化教育，培养正直无私的阳光真人。

在阳光主题教育活动中倡导崇廉尚廉。通过班级主题活动、宣传橱窗、黑板

报评比、手编廉洁小报等形式宣传诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁为基本的核心

价值观。同时廉洁环境凝练校园廉洁文化。开展文明礼仪、劳动服务、勤俭节约

等打造文明绿色、清洁洁净、健康活力的人文校园。

2.以文化生，文明和文化引领。

一是文明礼仪教育实践活动。加强文明礼仪教育和行为习惯养成教育，培养

学生文明尚美的气质。针对城郊学生文明习惯养成不足，重点研究提高城郊学生

的城市文明必备素质的策略和方法，创建文明校园。利用文明校园环境，督促师

生文明习惯养成，开设礼仪教育课，开展礼仪活动。注重落实常规管理，贯彻文

明礼仪教育。结合节日及文明城市复检进行主题教育活动。

学习中华民族优秀的文化，提升学生综合素质，营造文明礼仪和谐的校园氛

围。学校利用传统节日和升旗仪式，举行中华经典诵读、传统文化传承活动、诗

词朗诵等形式诠释传统文化，传承传统文化，提升学生素养，营造文明和谐的校

园环境。在初一年级开设礼仪课程。该校与成都市礼仪职业中学合作，聘请专业

礼仪教师为初一年级开设礼仪课，保证每周一节课。内容包括了中华民族传统文

化礼仪与国际文化礼仪，课堂基本礼仪、交往礼仪与公共礼仪等。定期与礼仪学

校进行交流与联谊，将礼仪知识请进中学课堂，让初中学生关注中国传统文化礼

仪，不断提升学生的思想道德水平、文化修养、交际能力等文明礼仪素质，从环

境上熏陶学生知礼、明礼，懂礼、行礼。在仪态端庄大方的基础上，语言文明得

体，更好地融入现代化城市文明。强化一日常规素养，将课间纪律和文明结合起

来，长期培养文明懂礼节的。加强课堂礼仪的监测，宣传和督促课间文明礼仪；

强化礼貌教养，凸显文化修养；强化发饰衣物的礼仪；重视交通安全文明教育，

辐射学校文明进入社区家庭。多方面组织社团活动，利用活动内化文明礼仪。

二是强化城市文明意识活动。目前学校尤其倡导学生做到的文明素养：讲卫

生、能健体、懂礼仪、有自信、会学习，采取的策略方法见附表2。

该校特别重视文明城市教育活动：开展”文明餐桌、文明交通、文明上网”

行动，号召争当“小讲师”、“小督查”、“小标兵”，通过“小手拉大手”，

动员更多家庭加入到文明城市创建行列中来。引导学生文明用餐，向学生普及营

养搭配常识，培养学生勤俭节约、爱粮节粮的习惯，倡导吃出“节约”、吃出“文

明”、吃出“健康”。为了改善校门口交通拥堵的局面，通过家、校、警、生

四方携手，开展“为孩子留下一片通道”文明交通志愿服务活动，由学校值班教

师、学生、家长组成志愿者队伍，每天在辖区交警队的指导下，分工合作，组织

学生有序进出学校，督促学生文明交通。

3.以学慧生，学会学习

3.1转变学生学习方式，规划学习习惯和计划，让学生真正“爱”学习，“会”

学习。

培养学生创新的有效措施是解放学生的思想，松开学生的手脚，小组合作学

习是一种使学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为学习的主人，它能

够强化学生的主体意识，促进同学间和谐有效的沟通与交流，还能给每个学生提

供展示自我和锻炼自己的机会，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度

去观察、思考问题。

学校数学组专门开展了小组合作学习教学活动和教育实践研究，包括小组的

组建、教室的布置、合作学习内容的选择、学生合作能力的培养以及评价标准的

制定。在上述前提条件下，提出了新授课、专题复习课、试卷评讲课以及试验操

作课四种小组合作学习模式及案例。并选用七年级的两个班级作为研究对象开展

了相关行动研究。研究结果表明：在小组合作学习重要前提的保证下，实施上述

四种小组合作学习模式不仅促进了同学间和谐有效的沟通与交流，不断提升学生

的学习能力和交流合作的能力，建立了新型的师生关系，提高了学生学习的兴趣

与能力。

3.2创新学习方法，培养终身学习能力。

学生终身学习能力的养成离不开课堂教学。课堂教学除了完成本节课的三维

目标，还应注重学生终身学习能力的养成，比如阅读能力的培养研究。阅读是人

类社会最重要的学习活动，是人们认识世界、传播信息、交流感情、掌握知识的

重要手段。学校力求培养爱读书、勤读书的良好学习氛围，打造书香校园。

良好的阅读习惯，等于培养了孩子终身学习的能力。学校结合实际定期开展

“美文诵读赛”、“读书笔记展评”“读书手抄报展”等各类读书活动。主题是

“全员阅读，领悟方法，同享快乐；润泽经典，濡养心灵，积淀生命”。目标是:

①在校园内营造一种读书的氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

②通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，

推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。③让学生学会搜集，处理、

接受信息，培养学生阅读的习惯及能力，丰富他们的知识，拓宽他们的视野。

具体活动操作内容如下：建立班级图书角；保证阅读时间和读书形式多样，

晨读、午间阅读、阅读课、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不

少于半小时；明确阅读要求，做好读书笔记；开展阅读活动，开好“班级读书会”，

设立“书香伴我行”等类型的“校园读书月”；有效利用广播站和校园网的作

用，开办好书介绍、读书心得，每周一诗（词）等栏目，充分发挥宣传读书效益

平台；落实评价，建立学生的“读书成长册”，进行“读书明星”、“书香家

庭”、“书香班级”的评比活动，把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目，

不定期开展阶段性的系列交流和评比活动。

4.以德育生，阳光本真德育提升学生健康文明素质

该校针对城郊初中学生融入城市必备素质的现状分析研究，教科研结合德育

校本课题研究，延伸阳光的含义，突出以人为本的生命教育，以创新阳光大课间

活动为着眼点，倾力打造阳光德育教育活动提升学生阳光健康品质。创新了德育

管理模式，从行为养成教育提升为阳光德育，把培养阳光健康、自主自强、纯洁

正直、活泼开朗、品德优良的阳光少年作为提升学生上述必备综合素质的阳光德

育策略：大力强化阳光体育运动，提升阳光健康品德；阳光文艺熏陶学生活泼开

朗、纯洁正直的多彩阳光品格；社团组织开展丰富多彩的阳光主题教育活动培育

自主自强、乐观向上的阳光精神。阳光德育培育了阳光文化，利用阳光体育、礼

仪教育、自主管理、传统文化教育等培育学生阳光文明素质，逐渐培养融入城市

文明的必备素质。

4.1以阳光体育运动为德育突破口培养健康品德。

一是加强阳光体育素质训练，创新大课间活动，确保学生每天锻炼1小时。

大课间活动采取灵活设计，“变换形式，音乐调控，交错方阵”。活动形式多样,

加强长跑、素质跑、太极拳、武术操、健美操等生存健康的教育，还注重主题教

育特色。与自主管理结合培养自主自立自强的品质，“阳光大课间”展示受到乐

山市领导及全市校长的赞誉，受到了“国培计划”四川省农村初中体育骨干教师

培训班观摩和好评，受到了“国培计划”全国紧缺薄弱学科初中体育骨干教师培

训班考察学习，反馈意见良好。目前，武术操、太极拳是学校具有亮点的传统项

目，成都市文体卫专家和成都市体育大学教授四次专程到校观摩并指导学校阳光

体育运动，全区教师在教科院专家的带领下多次到校观摩大课间活动和学习太极

拳、武术教学。严格落实上下午半小时大课间制，提升学生健康素质。反馈出校

风良好，学生呈现积极乐观、健康文明的精神状态。学生身体素质有很大的变化;

太极拳获得市级一等奖，区运会学生获得团体总分第四名；两次国培计划全省及

全国骨干教师培训班观摩活动在该校开展；每年两次综合运动会和阳光活动月活

动激发了学生极大的运动热情。

学校操场空间有限，该校把有特色的太极拳和武术操逐渐渗透趣味运动和文

化活动，开展拔河、乒乓球、篮球、中长跑等活动。结合学校体育活动开展文化

活动，诠释传统文化。联合社区家长注重太极拳和武术操的氛围营造，辐射学校

教育文化特色。

4.2开展丰富多彩的阳光主题教育活动，培养阳光精神。

4.2.1以孝为本，培养阳光真人孝善情怀。

附表6-该校孝善活动内涵

孝亲孝爱内涵“敬爱”、“奉养”、“承志"、“立身"

孝亲文化教育原民工子女教育和管理不够，祖辈的宠爱，性格失偏，不能健全发展，

因生活铺张，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，惟我独尊，事事占便宜。

孝善文化目标爱心教育、感恩教育、励志教育培养孝敬长辈、尊师亲贤、互助友爱、

知义明礼

孝善文化教育活“我国古代二十四孝图”、名人孝亲故事、孝爱之星、送温暖、劳动

动服务、孝善文化道德讲堂。

通过各种爱心教育、感恩教育、励志教育等活动，进一步把孝亲孝爱文化发

展为孝善文化。

4.2.2阳光文艺活动熏陶学生活泼开朗、纯洁正直的阳光本真品格

结合学生来自乡间，艺术素养不高，学校大力在节日、文明礼仪、主题教育

活动举行阳光文艺活动，熏陶学生活泼开朗、纯洁正直的多彩阳光品格，丰富学

生的校园生活，展示多才多艺的风采。文体艺结合组织多种活动和艺术节。组织

读书征文、廉政征文、朗诵比赛、演讲比赛、歌咏比赛、中华诵诗歌朗诵赛、两

年一度的艺术节等活动多达六次，传承中华情愫，引导学生弘扬爱国精神，塑造

健康人格。学校还打造阳光公正、善良纯正多种传统礼仪文化仪式。每天上放学

的迎送仪式，组织家风传承，牵手阳光助学，组织阳光家访，升旗仪式等使学生

在仪式中成长。家风传承活动在五家媒体网站有报道。

4.2.3阳光社团助推丰富多彩的阳光主题教育活动，培育阳光精神。

首先自主管理学生会培养自主自立、笃志自强、努力奋进的阳光公正精神。

首先学生会面向全体师生倡导平等，采取点评制和检查制。在升旗仪式上当面点

评师生到班直至个人，提高师生道德责任感和现代公民意识。其次学生会无可替

代的社团管理权威引导了学生自主管理和阳光文明校风。学生会形成了细节明

确、和谐协作、公开透明、阳光公正管理制度。通过公正无私的多元肯定评价全

方位、多角度、大面积激励学生，通过自主自立、自律自强的责任感教育感化学

生。

其次志愿者服务队带动感恩活动，培养阳光孝善情怀。该校把孝亲、孝爱、

孝善文化植根于性格失偏、生活铺张、自勉自立能力差的农民工子女教育，培养

学生孝敬长辈、尊师亲贤、互助友爱、知义明礼的品格。利用校园围墙展示了“我

国古代二十四孝图”，黑板报推出孝爱之星，志愿者服务队组织爱心教育等活动，

提升孝善和感恩意识，劳动服务、社区服务、敬老院送温暖、三八节送爱心、礼

仪活动、道德讲堂和法律讲堂培养孝善情怀。

再次校本课程社团革新传统养成教育，家校合力拓宽阳光礼仪平台。校本课

程社团和活动社团每年一次综合实践活动汇报，每周轮流劳动服务评比，每期一

次志愿者服务清理社区死角，每期一次家风活动。开展创建社区安全文明教育，

开拓合力教育领域，增强社会教育功能，形成服务育人、活动育人、自我育人的

新模式。

综述：学校特色教育活动不但涉及面广，而且在学校领导的亲切关怀督促下

已经初具规模，专管教学和德育的校长都分别在各个领域进行了深入的探索，比

如教学上渗透特色教育，《思想与品德》强化品格和青春责任，《语文》强化良

好的