三年级上册科学同步教学设计-3.4《它们吸水吗》｜教科版

三年级上册科学同步教学设计-3.4《它们吸水吗》｜教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——“它们吸水吗”？这节课，我们要用科学的眼光，揭开物体吸水的小秘密。首先，我会带领大家观察生活中常见的物体，比如木头、塑料、纸巾等，看看它们在水里会发生什么变化。然后，我们还要动手实验，亲手操作，看看哪些物体能吸水，哪些不能。这不仅能让我们学到知识，还能锻炼我们的动手能力和观察能力哦！😄🎨👩‍🏫🔬核心素养目标1.观察与探究：学会观察物体在水中的变化，发展观察能力和探究精神。

2.实践与创新：通过动手实验，培养实践操作能力和创新思维。

3.科学态度：树立科学探究的态度，对自然现象保持好奇心和求知欲。

4.合作交流：在小组活动中，学会与他人合作，交流实验结果，提升沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经学习过一些基本的物质特性，比如固体的形状、颜色等，对水的性质也有所了解。但是，关于物体吸水这一具体现象的探究可能还是第一次接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们具备一定的动手操作能力，但可能缺乏实验操作的细致性和严谨性。学习风格上，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在实验操作中，学生可能会遇到物体吸水不明显或吸水后变化难以观察的问题。此外，对于实验结果的记录和分析，部分同学可能缺乏经验，需要教师的指导和帮助。同时，学生在实验过程中可能会遇到安全问题，如水溅到眼睛等，这也需要教师提前做好安全教育。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动讲解吸水现象的基本原理，激发学生的兴趣。

2.设计“水滴侦探”游戏，让学生分组进行实验，观察不同材料的吸水情况，增强实践操作能力。

3.利用多媒体展示吸水实验的动画，帮助学生直观理解吸水过程。

4.引导学生进行小组讨论，分享实验结果，培养合作交流能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到，有时候我们把湿衣服晾晒起来，第二天衣服会变干，而有些东西，比如木棍，即使放在水里也不会湿。今天我们就来探究一下，哪些东西会吸水，哪些不会，这其中的奥秘在哪里呢？

-回顾旧知：在之前的科学课上，我们学过水的基本性质，比如它是无色无味的液体，可以流动。今天我们要用这些知识来解释新的现象。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解物体吸水的原理。我会用简单的语言解释，比如“吸水”就是物体能够吸收水分，变得潮湿或者变重。

-举例说明：我会展示一些日常生活中吸水的例子，比如吸水纸、海绵等，让学生直观看到吸水的现象。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，让学生思考并回答，比如“为什么海绵能吸水？”或者“为什么木头放在水里不会吸水？”通过这种方式，让学生主动参与到知识的探索中来。

3.实验探究（约20分钟）

-实验准备：我会提前准备几种不同的材料，如木头、塑料、纸巾、布料等，以及一些小瓶子、水和其他实验工具。

-实验操作：我会示范如何进行吸水实验，并引导学生分组进行。每组选择一种材料，观察它在水中的变化，记录实验结果。

-实验观察：在实验过程中，我会鼓励学生观察并描述材料在水中的变化，比如是否有水被吸收，吸收了多少等。

-实验讨论：实验结束后，每组分享他们的观察结果，并进行讨论，尝试解释为什么有些材料会吸水，有些不会。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会让学生设计一个简单的吸水游戏，比如用纸巾和海绵比谁吸水多，以此加深对吸水现象的理解。

-教师指导：在学生进行游戏的过程中，我会巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保每个学生都能参与进来。

5.总结提升（约5分钟）

-总结：我会让学生总结本节课学到的内容，强调物体吸水的原因和条件。

-升华：我会提出一些思考题，让学生课后继续思考，比如“除了我们今天实验的材料，还有哪些材料能吸水？”

-反馈：最后，我会询问学生对本节课的感受，收集他们的反馈，以便调整今后的教学。教学资源拓展1.拓展资源：

-物质的吸水性：介绍不同物质的吸水性能，如陶瓷、金属、纤维等，以及它们在生活中的应用。

-水的奇妙特性：探讨水在不同温度下的行为，如冰的浮力、液态水的流动等。

-植物吸水：介绍植物如何通过根系吸收水分，以及水分在植物体内的运输过程。

2.拓展建议：

-观察生活：鼓励学生在日常生活中观察不同物体的吸水情况，如土壤、衣物、植物等。

-家庭实验：学生可以与家长合作，进行简单的家庭实验，如用不同材料制作简易的吸水器。

-图书阅读：推荐阅读与科学探究、物质特性相关的儿童科普书籍，如《科学实验王》、《神奇的水世界》等。

-科技馆参观：利用周末或假期时间，带领学生参观科技馆，通过互动展览了解更多科学知识。

-校园植物观察：在校园内选择几种常见的植物，观察它们的根系和吸水情况，记录变化。

-小组研究：组织学生以小组形式，选择一种物质，深入研究其吸水性能，撰写研究报告。

-创意设计：鼓励学生发挥想象力，设计一种利用吸水特性的创意产品，如吸水鞋垫、吸水玩具等。

-环保意识：引导学生思考吸水现象与环保的关系，如节约用水、防止水污染等。

-家庭讨论：家长可以与孩子一起讨论吸水现象在日常生活中的应用，如衣物晾晒、植物浇灌等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生出勤情况：记录学生出勤率，确保所有学生都能参与课堂活动。

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、参与讨论等。

-学生互动：评估学生与学生之间的互动，包括小组讨论、合作实验等。

2.小组讨论成果展示：

-小组报告：每组选择一位代表进行实验结果的汇报，评价其表达能力、逻辑性和准确性。

-小组协作：观察小组成员在讨论和实验过程中的分工合作情况，评估团队协作能力。

-小组反馈：收集小组成员对彼此工作的反馈，评价他们是否能够接受和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

-知识点掌握：通过随堂测试，评估学生对吸水原理、不同材料的吸水性能等知识点的掌握程度。

-实践应用：测试学生将所学知识应用到实际生活中的能力，如设计一个简单的吸水装置。

-实验技能：观察学生在实验过程中的操作技能，如正确使用实验器材、记录实验数据等。

4.学生自我评价：

-实验反思：让学生填写实验反思表，评价自己在实验过程中的表现，包括成功之处和需要改进的地方。

-学习日志：鼓励学生记录学习日志，反思学习过程中的感受和收获。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、有效合作等给予肯定和鼓励。

-针对实验操作：对学生在实验中的操作技能给予具体评价，指出其优点和需要改进的地方。

-针对知识掌握：针对学生在知识点掌握上的不足，提供个别辅导和针对性指导。

-针对学习态度：对学生的学习态度给予评价，鼓励学生保持好奇心和求知欲，对学习充满热情。

-针对小组讨论：对小组讨论的成果进行评价，强调团队合作的重要性，以及如何有效地表达和倾听。

-针对随堂测试：根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行反馈，帮助他们识别自己的强项和弱点。

-针对自我评价：鼓励学生认真对待自我评价，通过反思不断进步。典型例题讲解例题1：

小明发现家里的木地板在潮湿的天气里会变湿，而塑料地板则不会。请解释这种现象的原因。

解答：

木地板主要由木材制成，木材是多孔性材料，能够吸收水分，因此在潮湿的天气里会变湿。而塑料地板是由塑料制成，塑料是非多孔性材料，不易吸收水分，所以不会变湿。

例题2：

小华在实验中发现，将一块海绵放入水中，海绵会迅速膨胀。请解释这个现象。

解答：

海绵是多孔性材料，内部含有大量细小的孔隙。当海绵放入水中时，水会进入这些孔隙中，使海绵的体积膨胀。

例题3：

小李在观察植物时发现，植物的叶片在下雨后会变得沉重。请解释这个现象的原因。

解答：

植物的叶片表面覆盖着蜡质层，能够防止水分蒸发。在下雨时，水分会停留在叶片表面，使叶片变重。

例题4：

小王在实验中测试了不同材料的吸水性能，发现棉布比塑料袋更容易吸水。请分析造成这种差异的原因。

解答：

棉布是一种天然纤维材料，具有多孔性，能够吸收水分。而塑料袋是由塑料制成，塑料是非多孔性材料，不易吸收水分。因此，棉布比塑料袋更容易吸水。

例题5：

小张在实验中发现，将一块干燥的石头放入水中，石头并没有明显变重。请解释这个现象。

解答：

石头是一种非多孔性材料，不易吸收水分。因此，即使将干燥的石头放入水中，石头也不会明显变重。

补充说明：

1.物质的吸水性能与其结构有关，多孔性材料比非多孔性材料更容易吸水。

2.吸水性能还与材料的表面特性有关，如蜡质层可以减少水分的吸收。

3.不同材料的吸水性能可以通过实验进行测试，比较不同材料的吸水量。

4.吸水性能在生活中有广泛的应用，如选择合适的材料制作衣物、建筑材料等。

5.了解物质的吸水性能有助于我们更好地理解和利用水资源。板书