2024-2025学年高中英语 Unit 3 A taste of English humour Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教学设计 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教学设计新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来学习的是英语语法中的一个有趣点——动词-ing形式作宾语补足语。这可是个充满乐趣的语法知识哦！在新人教版必修4的Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢ里，我们会深入探索这个语法点的奥秘。想象一下，我们在英语表达中，如何巧妙地运用这个知识点，让我们的句子变得更加生动有趣！同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这趟语法之旅吧！🚀🎉核心素养目标在本节课的学习中，我们旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过深入理解动词-ing形式作宾语补足语的用法，学生能够更准确地运用英语进行表达，提高语言交际的流畅性和准确性。同时，通过分析英语幽默中的语法结构，学生将提升批判性思维和创造性思维能力，增强对英语文化的理解和欣赏，从而培养跨文化沟通的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握动词-ing形式作为宾语补足语的用法，包括其结构、意义以及在句子中的作用。

②能够识别并正确使用动词-ing形式作宾语补足语的句子，如"Isawhimeatinginthegarden"（我看到他在花园里吃东西）。

2.教学难点，

①理解动词-ing形式在句子中的逻辑关系，尤其是在被动语态和使役动词后的使用。

②区分动词-ing形式作宾语补足语和动名词作为宾语的差异，避免混淆。

③在实际语境中灵活运用这一语法点，尤其是在复合句和复杂句中的使用。

④通过对比和练习，学生能够熟练地将这一语法知识应用于写作和口语表达中，提高语言的实际运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、笔记本电脑、英语教材（新人教版必修4）

-课程平台：班级英语学习平台，用于发布学习资料和在线测试

-信息化资源：英语语法在线资源库、英语幽默视频、相关语法练习题库

-教学手段：实物教具（如图片卡片）、互动式白板、PPT课件、英语歌曲和故事音频资料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式作宾语补足语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有在阅读英文文章或者听英语歌曲时，注意到有些句子听起来特别生动，让人忍不住想要模仿呢？今天我们就来揭秘这些句子的奥秘——动词-ing形式作宾语补足语。”

展示一些包含动词-ing形式作宾语补足语的英文句子或段落，如："Ifoundthecatsleepingonthemat."（我发现猫在垫子上睡觉。）

接着，我会简要介绍这个语法点的基本概念和它在英语表达中的重要性，为接下来的学习做好铺垫。

2.动词-ing形式作宾语补足语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式作宾语补足语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解动词-ing形式作宾语补足语的定义，强调它作为宾语补足语在句子中的作用。

接着，我会用图表和示意图展示动词-ing形式作宾语补足语的典型结构，如："Isawhimenteringtheroom."（我看到他进入了房间。）

3.动词-ing形式作宾语补足语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式作宾语补足语的特性和重要性。

过程：

我会选择几个包含动词-ing形式作宾语补足语的典型英语句子进行案例分析，如："Theteacherwatchedthestudentsreadinginthelibrary."（老师看到学生们在图书馆阅读。）

在分析过程中，我会详细介绍每个案例的背景、特点和意义，引导学生思考这些句子如何通过动词-ing形式作宾语补足语增强了表达的生动性和准确性。

随后，我会组织学生进行小组讨论，让他们探讨动词-ing形式作宾语补足语在实际语境中的应用，以及如何通过这种语法结构来丰富自己的英语表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成小组，每组分配一个任务：找出含有动词-ing形式作宾语补足语的句子，并分析其结构和意义。

每组在讨论过程中需要记录关键点，并准备一份简报，向全班展示他们的发现。

我会鼓励学生在讨论中提出问题，并通过合作解决问题。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式作宾语补足语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的讨论成果，包括他们找到的句子、句子的分析以及他们从中得到的启示。

全班同学和其他组的学生可以提出问题或进行点评，促进互动交流。

我会对每个小组的展示进行点评，指出他们的亮点和需要改进的地方，并提供具体的反馈。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式作宾语补足语的重要性和意义。

过程：

我会简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式作宾语补足语的定义、结构、案例分析等。

我会强调这个语法点在英语表达中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中尝试使用这个语法结构。

最后，我会布置课后作业：让学生尝试用动词-ing形式作宾语补足语写一段描述自己日常活动的英文句子，以巩固学习效果。知识点梳理1.动词-ing形式概述

-动词-ing形式是动词的现在分词形式，通常由动词原形加上-ing构成。

-它可以作主语、表语、定语、状语和宾语补足语等。

2.动词-ing形式作宾语补足语

-动词-ing形式可以作为某些动词的宾语补足语，表示宾语的动作或状态。

-常用的使役动词和感官动词后常跟动词-ing形式作宾语补足语，如：make,see,watch,feel,hear等。

-例如：Isawhimenteringtheroom.（我看到他进入了房间。）

3.动词-ing形式作宾语

-动词-ing形式可以作为某些动词的宾语，表示宾语的动作或状态。

-常用的动词有：enjoy,finish,avoid,suggest,mind等。

-例如：Sheenjoysreadingbooks.（她喜欢阅读书籍。）

4.动词-ing形式作定语

-动词-ing形式可以作为名词的定语，表示被修饰名词的性质、状态或特征。

-通常放在所修饰名词之前。

-例如：Themanrunningintheparkismyfather.（在公园跑步的那个男人是我的父亲。）

5.动词-ing形式作状语

-动词-ing形式可以作为状语，表示时间、原因、条件、让步等。

-它可以放在句首、句中或句末。

-例如：Enteringtheroom,Isawhimsleepingonthebed.（进入房间时，我看到他正在床上睡觉。）

6.动词-ing形式的否定形式

-动词-ing形式的否定形式是在动词-ing前面加上not。

-例如：Shedoesn'tlikedoinghousework.（她不喜欢做家务。）

7.动词-ing形式的完成式

-动词-ing形式的完成式是在动词-ing前面加上having。

-它表示动作发生在谓语动词之前。

-例如：Ihavefinishedmyhomework.（我已经完成了我的作业。）

8.动词-ing形式的被动语态

-动词-ing形式的被动语态是由“being+过去分词”构成。

-它表示动作的承受者。

-例如：Thebookisbeingreadbythestudents.（这本书正在被学生们阅读。）

9.动词-ing形式的否定被动语态

-动词-ing形式的否定被动语态是在“being+过去分词”前面加上not。

-它表示动作的承受者没有做某事。

-例如：Thebookisn'tbeingreadbythestudents.（这本书没有被学生们阅读。）

10.动词-ing形式的时态和语态

-动词-ing形式可以表示现在进行时、过去进行时和将来进行时等时态。

-它也可以表示主动语态和被动语态。

-例如：Thegirlisreadingabook.（女孩正在读书。）

-Thebookwasbeingreadbythegirl.（这本书当时正在被女孩阅读。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设真实、生动的情境，让学生在具体的语境中感知和运用语法知识。比如，在讲解动词-ing形式作宾语补足语时，我使用了英语幽默故事作为案例，这样不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能激发他们对英语学习的兴趣。

2.多媒体辅助，提升效果

我利用多媒体技术，如PPT、视频等，将抽象的语法知识转化为直观的图像和声音，帮助学生更好地理解和记忆。例如，通过动画展示动词-ing形式在不同句子中的作用，使学生对这一语法点的认识更加深刻。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足

在某些教学环节，我发现学生的参与度不够高，特别是在小组讨论环节。有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。

2.语法知识运用不够灵活

尽管学生能够掌握动词-ing形式作宾语补足语的语法规则，但在实际运用中，他们往往不能灵活运用，尤其是在复杂句子中。

3.评价方式单一

目前，我的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况上，缺乏对学生综合运用能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度

为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多互动式教学方法，如角色扮演、小组竞赛等。同时，我会鼓励学生提问，并对他们的提问给予积极的反馈。

2.强化语法知识运用训练

我会设计更多实际语境下的练习，让学生在真实的语言环境中运用所学语法知识。此外，我还将引入更多的英语阅读材料，让学生在实际阅读中提高语法知识的运用能力。

3.丰富评价方式

为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价和同伴评价等。这样既能了解学生的个体差异，也能促进学生的全面发展。课后作业为了帮助学生巩固和深化对动词-ing形式作宾语补足语的理解和应用，以下是一些课后作业题目，旨在通过不同类型的练习，提高学生的语言运用能力：

1.完成句子：

-I_______(watch)thechildren_______(play)inthepark.

-She_______(find)thebook_______(lay)onthetable.

答案：

-Iwatchedthechildrenplayinginthepark.

-Shefoundthebooklyingonthetable.

2.选择合适的动词-ing形式填空：

-Theteacher_______(see)thestudents_______(write)theirhomework.

-I_______(hear)themusic_______(play)inthenextroom.

答案：

-Theteachersawthestudentswritingtheirhomework.

-Iheardthemusicplayinginthenextroom.

3.改写句子，使用动词-ing形式作宾语补足语：

-Isawhimcomingintotheroom.

-Shefeltthedoor_______(close).

答案：

-Isawhimcomingintotheroom.

-Shefeltthedoorclosing.

4.用动词-ing形式填空，完成对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:I_______(read)abook.

-A:_______(you)finishitsoon?

答案：

-Iamreadingabook.

-Areyougoingtofinishitsoon?

5.创造句子，使用动词-ing形式作宾语补足语：

-Imagineyouareateacher.Writeasentenceusingtheverb-ingformastheobjectcomplement.

-Supposeyou