第25课《 河中石兽（旧） 》课件 部编版七年级语文下册

课前导入

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。河中石兽部编版七年级语文下册学习目标1.了解作家作品以及相关文学常识2.积累文中生字词。3.积累文言文中重要的生字词文言字词。创作背景

本文选自《阅微草堂笔记》卷十六（上海古籍出版社1980年版）。题目是编者加的。乾隆三十三年（1768），纪昀因卷入盐政亏空案，被发配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名的《阅微草堂笔记》。作者简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但对于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。（注：古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”）笔记体小说创作形式是一种带有散文化倾向的小说创作形式。特征兼有“笔记”和“小说”的特征。种类古代笔记体小说是泛指一切用文言文写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。内容涉及天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、逸事琐闻等等。文体知识字词积累圮（）募（）棹（）杮（）湮（）啮（）溯（）臆()欤（）pǐmùzhàofèiyānnièsùyúyì朗读感知河中石兽（清）纪昀yún

沧州南/一寺/临河干，山门/圮/于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得。以为/顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里/无迹。一讲学家/设帐寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能/究物理。是/非木柿，岂能/为暴涨/携之去?乃/石性/坚重，沙性/松浮，湮于/沙上，渐沉/渐深耳。沿河/求之，不亦/颠乎?”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于/上流。盖/石性坚重，沙性/松浮，水/不能/冲石，其/反激之力，必于/石下迎水处/啮沙为坎穴。渐激/渐深，至/石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石/又再转。转转/不已，遂/反溯流/逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更/颠乎?”如/其言，果/得于/数里外。然则/天下之事，但知/其一，不知/其二者/多矣。可/据理臆断/欤!

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，地名，今属河北。接近，靠近。倒塌。河岸。经过，经历。年。一起。字词释义求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。终了，最后。划（船）。拖。农具，用于除草、平土等。寻找。踪迹。字词释义

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。字词释义设馆教书。事物的道理、规律。你们这些人。研究、探求。这。削下来的木片。凶猛的河水。埋没。颠倒，错乱。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。巡河、护河的士兵。落入河中的石头。河水撞击石头返回的冲击力。咬，这里是冲刷的意思。坑洞。字词释义渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。不停止。于是。逆流。字词释义然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样。那么。只。主观地判断。字词释义文言字词不更颠乎（

）曳铁钯（

）“颠”通“癫”，疯通假字词类活用棹数小舟（

）岂能为暴涨携之去（

）“钯”通“耙”，整地的农具名词用作动词，划船动词用作名词，凶猛的河水文言字词古今异义渐沉渐深耳

（

）尔辈不能究物理（

）二石兽并沉焉

（

）

古义：罢了；今义：耳朵古义：事物的原理；今义：学科名古义：一起；今义：并列文言字词阅十余岁（

）是非木杮（

）盖石性坚重（

）但知其一（

）古义：经历

今义：阅读古义：代词

，这

今义：判断词，是古义：发语词，因为；今义：盖子古义：只

今义：表转折，但是，却文言字词一词多义为岂能为暴涨携之去（

）必于石下迎水外啮沙为坎穴（

）以为顺流下矣

(

)众服为确论也

(

)被成为同“以”组成一个词，认为认为整体把握故事说了一件什么事?寺庙中的石兽沉入河中，寺僧寻找未果，讲学家、老河兵献计，依照老河兵的说法找到了石兽。整体把握以寻找河中石兽为线索。本文的线索是什么？合作探究根据课文内容填写下表。寻找经过人物寻找的地点结果理由第一种僧第二种僧顺流而下第三种讲学家原地沙下第四种老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹以为顺流下矣

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力……遂反溯流逆上矣合作探究1、僧：2、僧：3、讲学家:4、老河兵:没考虑流水、石兽、泥沙的关系只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？脱离实际主观臆断合作探究

文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味

讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，嘲笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为自信，笑讲学家主观臆断。合作探究

通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。寺僧：讲学家：老河兵：一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈理论，脱离实际。毅力坚定但经验不足有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。1.语言平易，风格简淡。

作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第一段写打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个语句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。写作鉴赏2.波澜迭起，层层铺垫。

作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”，最后又引出了老河兵的“又笑日”，谜底这才揭晓。使故事曲折变化，引人入胜。3.寓意于事，立意高远。

作者写作此文的目的不在于渲染寻找石兽的神奇过程，而是在于引出深层思考，由这一个故事推及天下事，得出深刻哲理。写作鉴赏

文章通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了任何事都不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。课堂小结课堂检测1、下列句中划横线的词古义和今义相同的（）A.但知其一B.是非木柿C.岂能为暴涨携之去D.一讲学家设帐寺中D课堂检测(1)阅十余岁,僧募金重修，求二石兽于水中,竟不可得。(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?

(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。2

、翻译重点句子。经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两