教师资格证备考资料2023年

教师资格证备考资料2023年综合素质（以中学为例）职业理念1.教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。例题：某老师只关注成绩好的学生，对成绩差的学生不管不顾，该老师违背了素质教育的（）。A.提高国民素质宗旨B.面向全体学生C.促进学生全面发展D.培养创新精神和实践能力答案：B解析：素质教育是面向全体学生的教育，老师应关注到每一位学生的发展，只关注成绩好的学生违背了这一点。2.学生观“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人；学生是独特的人，是完整的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。例题：教师在教学中发现学生的错误后，不是批评指责，而是耐心地帮助其分析原因，这体现了（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是学习的主体答案：A解析：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，在发展过程中出现错误是正常的，教师应耐心帮助其改正，体现了这一学生观。3.教师观教师角色的转变：从教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。教师行为的转变：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。例题：某教师积极参与课程开发，编写校本教材，这体现了教师是（）。A.学生学习的引导者B.课程的建设者和开发者C.教育教学的研究者D.社区型开放的教师答案：B解析：教师参与课程开发、编写校本教材，体现了教师在课程建设和开发方面的角色转变。教育法律法规1.《中华人民共和国教育法》教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。例题：国家实行的学校教育制度不包括（）。A.学前教育B.职业教育C.中等教育D.高等教育答案：B解析：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度，职业教育不属于学校教育制度的分类。2.《中华人民共和国教师法》教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等权利。例题：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这属于教师的（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权答案：A解析：教育教学权是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。3.《中华人民共和国未成年人保护法》保护未成年人的工作，应当遵循尊重未成年人的人格尊严、适应未成年人身心发展的规律和特点、教育与保护相结合的原则。学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。例题：学校发现学生携带危险物品进入校园，应当（）。A.没收危险物品B.告知家长C.及时制止并告知监护人D.进行罚款答案：C解析：学校发现学生携带危险物品进入校园，应当及时制止并告知监护人，保障学生的安全。教师职业道德规范1.爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。例题：某教师在课堂上发表了一些违背国家方针政策的言论，该教师违背了（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：A解析：爱国守法要求教师不得有违背党和国家方针政策的言行，该教师的行为违背了这一规范。2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。例题：教师认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：B解析：爱岗敬业要求教师对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，体现了这一规范。3.关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。例题：教师对学生进行讽刺、挖苦，这违背了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：C解析：关爱学生要求教师不讽刺、挖苦、歧视学生，该教师的行为违背了这一规范。4.教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。例题：某教师只以分数来评价学生，这违背了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：教书育人要求教师不以分数作为评价学生的唯一标准，该教师的行为违背了这一规范。5.为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。例题：教师接受学生家长的礼品，这违背了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.教书育人答案：C解析：为人师表要求教师作风正派，廉洁奉公，不利用职务之便谋取私利，接受家长礼品违背了这一规范。6.终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。例题：教师参加各种培训和学习活动，不断提升自己的专业能力，这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.教书育人答案：C解析：终身学习要求教师树立终身学习理念，不断提高专业素养和教育教学水平，参加培训和学习活动体现了这一规范。文化素养1.历史常识中国古代史：原始社会、奴隶社会（夏、商、周）、封建社会（战国-清）。重要历史事件如商鞅变法、文景之治、贞观之治等。世界古代史：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊、古代罗马等文明。例题：下列属于中国古代奴隶社会的朝代是（）。A.夏朝B.战国C.秦朝D.唐朝答案：A解析：夏朝是中国历史上第一个奴隶制王朝，战国开始进入封建社会，秦朝和唐朝都处于封建社会。2.科技常识中国古代科技成就：四大发明（造纸术、印刷术、火药、指南针）、《九章算术》、《齐民要术》、《梦溪笔谈》等。现代科技成就：航天技术、信息技术、生物技术等。例题：我国古代四大发明中，促进了航海事业发展的是（）。A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针答案：D解析：指南针为航海提供了导航，促进了航海事业的发展。3.文学常识中国古代文学：《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等。代表作家有李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等。世界文学：莎士比亚、托尔斯泰、雨果等作家及其作品。例题：下列属于唐代诗人的是（）。A.苏轼B.李清照C.杜甫D.曹雪芹答案：C解析：杜甫是唐代著名诗人，苏轼是北宋文学家，李清照是南宋词人，曹雪芹是清代小说家。4.艺术常识美术：中国古代绘画（顾恺之、阎立本、吴道子等）、西方绘画（达芬奇、梵高、毕加索等）。音乐：中国古代音乐（《高山流水》、《广陵散》等）、西方音乐（贝多芬、莫扎特、肖邦等）。例题：《蒙娜丽莎》的作者是（）。A.达芬奇B.梵高C.毕加索D.拉斐尔答案：A解析：《蒙娜丽莎》是达芬奇的代表作。基本能力1.阅读理解能力理解阅读材料中重要概念的含义；理解阅读材料中重要句子的含意；筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。例题：阅读下面的文字，回答问题。“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言激励着无数人努力读书。然而，读书并非只是追求数量，更重要的是要读有所得。有些书需要精读，深入理解其中的内涵；有些书则可以泛读，了解大致内容。我们应该根据书的特点和自己的需求，选择合适的阅读方法。问题：这段文字的中心意思是什么？答案：读书并非只追求数量，更要读有所得，应根据书的特点和自身需求选择合适的阅读方法。解析：文段先引用名言引出读书话题，接着强调读书重点是读有所得，最后指出要根据情况选择阅读方法，这就是中心意思。2.逻辑思维能力概念的关系（全同、全异、包含、交叉）；命题的推理（直言命题推理、复言命题推理）；逻辑基本规律（同一律、矛盾律、排中律）。例题：“所有的大学生都是学生”和“有的学生是大学生”这两个命题之间的关系是（）。A.全同关系B.包含关系C.交叉关系D.全异关系答案：B解析：“所有的大学生都是学生”表明大学生这个概念包含于学生这个概念中，“有的学生是大学生”也体现了这种包含关系。3.信息处理能力了解工具书的检索方法；掌握网络信息检索与交流的方法；能够对信息进行筛选、分类、存储和应用；运用教育测量知识进行数据分析与处理；掌握课件设计与制作的方法。例题：要查找有关“教育心理学”的资料，最适合的检索工具是（）。A.字典B.百科全书C.教育类数据库D.报纸答案：C解析：教育类数据库专门收录教育相关的资料，查找“教育心理学”资料最适合。4.写作能力掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体进行写作；能够根据文章中心组织、剪裁材料；具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力；语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。例题：请以“教育的价值”为话题，写一篇不少于800字的议论文。参考思路：开头提出教育的价值的重要性，如教育能塑造人的品格、培养人的能力等。中间分论点论述，如教育对个人发展的价值、对社会进步的价值等。结尾总结强调教育价值的意义，呼吁重视教育。教育知识与能力（以中学为例）教育基础知识和基本原理1.教育的产生与发展教育的起源有神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。古代教育具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等特征。例题：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：C解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。2.教育学的产生与发展教育学的萌芽阶段有孔子、孟子、荀子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等代表人物。独立形态阶段有夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等代表人物。例题：被称为“教育学之父”的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：A解析：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，他被称为“教育学之父”。3.教育与社会发展教育与生产力的关系：生产力制约教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段；教育对生产力具有促进作用，是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式。教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的；教育对政治经济制度具有影响作用，能为政治经济制度培养所需人才，促进政治民主。例题：决定教育领导权的是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B解析：政治经济制度决定教育的领导权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，也就控制了学校教育的领导权。4.教育与人的发展个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。例题：“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，“拔苗助长”违背了这一顺序。中学教学1.教学过程教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一。例题：教师在教学中既要传授知识，又要培养学生的思想品德，这体现了教学过程的（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：D解析：传授知识与思想教育相统一要求教师在教学过程中既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育。2.教学原则常用的教学原则有科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。例题：教师在讲解抽象的概念时，运用图片、模型等进行演示，这体现了（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：C解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。运用图片、模型等进行演示符合直观性原则。3.教学方法常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。例题：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。中学生学习心理1.认知过程感觉的基本规律有感觉适应、感觉对比、感觉后效等。知觉的特性有选择性、整体性、理解性、恒常性。例题：从暗处走到亮处，一开始会觉得光线刺眼，过一会儿就适应了，这是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.知觉恒常性答案：A解析：感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。从暗处走到亮处，一开始觉得刺眼，过一会儿适应了，这是视觉的适应。2.学习理论行为主义学习理论有巴甫洛夫的经典性条件作用理论、桑代克的尝试-错误说、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论。例题：学生因认真完成作业受到老师的表扬，以后会更认真地完成作业，这是（）。A.经典性条件作用B.操作性条件作用C.社会学习D.观察学习答案：B解析：操作性条件作用理论认为，行为之后的结果（如表扬）会影响该行为再次出现的概率，学生因得到表扬而更认真完成作业，符合操作性条件作用。3.学习动机学习动机的理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。例题：根据成败归因理论，将成功归因于（）最有利于激发学生的学习动机。A.能力B.努力C.任务难度D.运气答案：B解析：将成功归因于努力，会让学生觉得自己的努力得到了回报，从而更有动力去努力学习，激发学习动机。中学德育1.品德心理与发展品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。皮亚杰的道德发展阶段理论分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。例题：儿童认为规则是由权威确定的，不可改变，这处于皮亚杰道德发展阶段的（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案：B解析：权威阶段的儿童认为规则是由权威确定的，并且是不可改变的，必须严格遵守。2.德育原则常用的德育原则有导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则等。例题：教师对学生进行德育时，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，这体现了（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则答案：C解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则要求教师在德育过程中，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。3.德育方法常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法等。例题：教师组织学生参加社会实践活动，培养学生良好品德，这属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：C解析：实际锻炼法是指教师有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯。组织学生参加社会实践活动符合实际锻炼法。中学课程1.课程概述课程的类型有学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程等。例题：以儿童的兴趣和需要为基础，以活动为中心组织的课程是（）。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程答案：B解析：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。2.课程内容课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。例题：规定学科教学目标、内容范围、教学进度以及有关教学方法的基本要求的指导性文件是（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：B解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它规定了学科教学目标、内容范围、教学进度以及有关教学方法的基本要求。中学生发展心理1.中学生的认知发展皮亚杰的认知发展阶段理论分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。中学生处于形式运算阶段，具有抽象逻辑思维能力。例题：中学生能够进行假设-演绎推理，这处于皮亚杰认知发展阶段的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够进行假设-演绎推理、抽象逻辑思维等，中学生的认知发展处于这一阶段。2.中学生的情绪发展中学生的情绪特点有爆发性和冲动性、不稳定性和两极性、外露性和内隐性、心境化和持久性等。例题：中学生有时情绪高涨，有时情绪低落，这体现了中学生情绪的（）。A.爆发性和冲动性B.不稳定性和两极性C.外露性和内隐性D.心境化和持久性答案：B解析：不稳定性和两极性是指中学生的情绪容易从一个极端走向另一个极端，情绪高涨和低落