Unit1-A-Lets-learn基于深度学习的教学设计

学而优·教有方5/7Unit1ALet’slearn基于深度学习的教学设计课题人教PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?课时第2课时课型词汇句型课一、目标依据课程标准：语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。英语学科核心素养：语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析1.本单元的话题是交通方式，为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，是一些城市设施名称；第二部分为吴一凡和Robin的对话，呈现了本课句型知识。2.本课时主要学习词汇与句型，通过呈现城市设施名词并以吴一凡和Robin的对话，呈现本课句型知识，学生通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation,meaning,form,function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。三、学习者分析1.起点水平分析：学生在四年级和五年级学过了大量的有关地点的名称，比如bookstore，shop等，本单元第一个课时已经初步接触了问答地点的表达方式，因此本节课对学生来说难度适中，本节课关于问答地点的语言知识对学生来说不难理解。2.学习态度分析：六年级的学生年龄在11岁左右，语言学习能力较强，本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合快速学会并应用本课语言知识。3.学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，具有较强趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。4.儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事、绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的对于地点的问答的表达产生极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital；通过结合实际生活，能够流畅地运用所学词汇及句型Whereis…?It’s…介绍场所的方位；通过观察，了解一些简单的构词规律，比如合成词bookstore是由两个词构成的；通过阅读练习，了解简单的发音规律。文化意识：学生通过讨论，明确地知晓生活中的许多城市设施为我们带来了巨大的便利，要珍惜和爱护。思维品质：学生能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用。学习能力：通过小组合作对话，提高小组合作能力。五、学习重点和难点学习重点：能用英语准确询问并回答地点方位，如“Whereisthecinema?It’snexttothebookstore”。学习难点：science较难发准，hospital重音在第一个音节上；能灵活运用问路与指路的交际内容，并能够根据实际请况用英语问路与指路。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片……工具：电子书包、教学一体机……七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源Unit1ALet’slearn教材动画观看动画，跟读单词。课中环节一：Warm-up/Lead-in教师活动1:Singasong播放歌曲“Theyareinthezoo.”并引导学生回答Wherearetheanimals?教师活动2:Describethepicture老师引导学生看图说话，回答Whereis...?学生活动1:Singthesongtogether.跟唱歌曲并回答Wherearetheanimals?学生活动2:看图说话。设计意图：活动1中，歌曲内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。活动2中，通过看图说话，学生既能够复习四、五年级学过的对位置的描写，又能够提高学生的语言能力和思维品质。环节二：Presentation教师活动3:Askandanswer老师引导学生回答Iwantto...WherecanIgo?教师活动4:Listen,readandspell呈现新词之后，老师引导学生听读，并看图回答：“Whereis...?”教师活动5:Listenandrepeat老师播放录音。学生活动3:思考并回答。学生活动4:根据老师的引导听读词汇，拼读词汇，并回答It’snear/nextto/infrontof...学生活动5:听音频并跟读。设计意图：活动3中，通过问答引出新词，并巧妙表达出新词的意义；活动4中，通过听、拼读词汇，让学生学会新词的发音，将新词置于对话，引导学生学会新词在句子中的用法，同时也学会目标句型；活动5中，通过听音频并跟读，帮助学生巩固新知。环节三：Practice教师活动6:Playagame老师引导学生玩游戏，迅速找到：what’smissing?来练习认读词汇。教师活动7:Let’schant老师引导学生边拍手边唱歌谣。教师活动8:Lookandsay老师引导学生看地图。学生活动6:看屏幕，迅速说出消失的词汇。学生活动7:根据旋律边拍手，边唱歌谣。学生活动8:看地图，并用Whereis...?Itis...进行问答。设计意图：在活动6和活动7中，老师通过让学生快速找出What’smissing?以及唱歌谣来引导学生操练新学词汇，巩固新知；在活动8中，通过看图问答，来练习新学句型，巩固新知。环节四：Production教师活动9:Pairwork老师引导学生两人一组，自行制作地图，并对其进行问答。学生活动9:学生画出地图，并就地图进行问答。设计意图：在活动9中，学生通过趣味活动绘画与会话，再一次练习了新学词汇与句型。环节五：Consolidation/Extension教师活动10:Groupwork老师出示一个地图，引导学生在小组内通过对话对地点进行提问，并提示学生可以记下笔记，最后在班级中进行展示，互评。为了引导学生明确城市设施的重要性，老师也应适当对学生引导：Canwelivewithouttheparks/hospitals?Soweshouldcherishthem.学生活动10:学生看地图，在小组内通过对话对地点进行提问，并适当记下笔记，最后在班级中进行展示与互评。设计意图：在活动10中，老师呈现一个更加复杂的地图，引导学生通过小组活动来讨论出各个地点的位置，并引导学生记下笔记，既能巩固提高，又能让学生进行一个良好的输出。环节六：Summary教师活动11:Let’shelp老师出示一个具有真实性的地图，引导学生帮助路人，进行问答Whereisthe______?It’s______________.对本课重点知识进行回顾。学生活动11:学生看图并帮助路人问答Whereisthe______?It’s______________.对本课重点知识进行回顾。设计意图：通过一个具有真实性的地图，老师引导学生利用本课重要知识进行问答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。课后：作业布置，分层提升环节七：HomeworkHomework:1.听Unit1ALet’slearn录音并跟读。2.观察自己家周围的地点，并写出来，分享在微信群。2.课外拓展阅读以下对话，并将其表演出来。设计意图：作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件及趣味学习的学习方法。九、学习评价评价方式以学生自评互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀，良好和及格。优秀是学生能灵活运用问路与指路的交际内容，能够根据实际请况用英语问路与指路并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答地点方位并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。十、教学评价通过活动“Askandanswer”“Listen,readandspell”，学生能够在词语与相应事物之间建立联想，熟练地听说读写本课新授词汇及词组；通过活动“Pairwork”“Groupwork”，学生能够结合实际生活，流畅地运用本课新授句型与人交流；通过活动“Askandanswer”，学生对词汇进行观察，了解一些简单的构词规律，比如合成词bookstore是由两个词构成的并通过阅读练习，了解简单的发音规律。学生通过活动“Groupwork”中的讨论，明确地知晓生活中的许多城市设施为我们带来了巨大的