部编版二年级上册语文第四单元大单元整体教学设计

部编版二上语文第四单元大单元整体教学设计

8、古诗两首

以文带文课型

【教学目标】

1.有感情地朗读和背诵这两首诗。

2.读诗句、想象画面，感受韵律美，感知古诗中的意境。

【教学内容】

1.“一主”教材：《古诗两首》。

2.《你读我诵》：《黄鹤楼（节选）》、《庐山瀑布》。

【教学过程】

一、带文导入环节

（一）“带文导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《你读我诵》：《黄鹤说一说L有感情地朗读课文，感受

楼（节选）》读一读古诗语言的美。

时间：5分钟2.增加古诗阅读量，引发学

生学习课文的兴趣。

（二）“带文导入环节”对应的教学过程

1.自由朗读《你读我诵》58页《黄鹤楼（节选）》。

2.古今对译读。

古今对译读

黄

f古文（诵）现代文（读）

昔人已乘黄鹤去，昔日的仙人已乘着黄鹤鹤

飞走了，

楼

此地空余黄鹤楼。这地方只留下空荡的黄

鹤楼。(

黄鹤一去不复返，黄鹤一去再也没有返回节

这里，

选

白云千载空悠悠。千百年来只有白云飘荡

O)

选自《你读我诵》二上第四单元

3.你问我答读。

二、“一主”教材学习环节

（-）“一主”教材学习环节对应的教学目标

（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程

过渡：读完《黄鹤楼》，让我们走向黄河东岸的“鹳雀楼”，看在那里的如画美景。

1.《登鹳雀楼》。

（1）指名读。强调生字读音：依、尽、欲、穷、层，多音字：更

（如果都能读准确，就可以和诗人一起一层一层登上鹳雀楼啦。）

（2）按节奏读。

（指导读出古诗的韵律和节奏。抑扬顿挫、音断气连。）

（3）说一说：

理说一说

一句诗就是一个画面，读诗句，你看

专到了哪些景物？

（白日依山尽）

仔细看看这太阳，是什么时候的

©太阳啊？从哪儿看出来的？

（黄昏，白日依山尽）

（4）感受画面。

①齐读：黄河入海流。

师：现在你看到了什么样的画面？

王之涣看见奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀！你能把这种壮观的

景象读出来吗？

②师生评价读：

（5）想一想：

①此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢？

师：现在，请你再读读上下句，这个“欲”字在这里是什么意思？指导做批注。

诗人王之涣想要干什么？从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢？

②二部交替读：

2.《望庐山瀑布》

⑴师生承接读。

（2）手势表演读。（请两到三名同学）

（3）说一说：

3.填空背诵。

三、“两翼”带文环节

（一）“两翼”带文环节对应的教学目标

（二）两翼带文环节对应的教学过程

1、古今对译读：

2.品词析句读。

3.总结：希望同学们积累更多的古诗、一步步拾级而上，读万卷书，行万里路。更上一层

楼！

四、自主作业。

熟读并和同桌背诵两首古诗。

第四课时登鹳雀楼

以文带文课型

【教学内容】

1、识记巩固本课生字。

2、读诗句、想象画面，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

4、拓展阅读两翼教材杜甫的名句和诗人畅当的《登鹳雀楼》，背诵积累。

【教学环节】

一、课前导入环节

（一）“课前导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

看图说话说一说1、观察本课插图，说看到的画面，

了解鹳雀楼听一听培养观察能力和语言表达能力。

指导书写“楼”字写一写2、识记书写生字“楼”字。

时间：6分钟

（二）“课前导入环节”对应的教学实录

师：这节课，我们的小脚丫来到这儿赏风景。请看图，你能说说你看到了一幅怎样的画面？

生：我看到了有很多草，还有山，山上有一座楼。

生：还有山，还有太阳。

师：除了山，楼，太阳夕卜，还有什么？

生：还有黄河。

师：在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕

阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人

感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是

什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景

吗？

生：他可以去那座楼上最顶层就可以看见了。

师：这座楼就是鹳雀楼。读一遍

生：鹳雀楼。

师：小手拿出来和老师一起写鹳雀两个字。左半边上边两个草字头。中间两个口。下部注

意，这个字，念zhuio横向笔画比较多，所以我们要注意横向笔画之间的距离要等距。那

么这个字是什么偏旁呢？生：鸟字旁。

师：大家注意观察这个雀字字形上和有鹳什么相同之处？

生：它们的下面都有一个隹字。

师：这个隹字指的是尾巴比较短小的鸟类。那么鹳雀是什么现在你知道吗？

生：“鹳雀”是一种鸟类。

师：对，是一种鸟类，它长得形似仙鹤。

师：这座楼上经常会有鹳雀在楼台上停歇休息，因此这座楼得名叫一一

生：额雀楼。

师：这座鹳雀楼在山西省永济县。前面可以看见中条山，下面紧邻黄河，我们大诗人王之

涣登上鹳雀楼后就写了一首诗，题目就叫一一

生：登鹳雀楼。

师：这节课我们到鹳雀楼去旅行。和老师一起写课题。“登”字注意，第一笔横撇，右半边

先写两撇，再写捺，撇捺舒展，下半边是什么字呢？

生：豆。

师：“豆”字最后的一横要写长，使整个字比较平稳。这个楼字是我们这节课要学习的一个

生字。什么偏旁？

生：“木”字旁。

师：“木”字旁去掉，右半边还念-

生：娄。

师：那么这个“楼”是什么字？

生：形声字。

师：形声字偏旁表意，这个木字旁告诉我们什么呢？

生：以前的楼梯是木头做的。

师：以前不但楼梯是用木头做的，在我们的古代很多古建筑都是木质结构，因此这个“楼”

字是木字旁。那么老师把木字旁换掉，换成带提手旁的字，谁认识？

生:是“搂

师：你能做个搂的动作吗？

师：用什么搂？

生：手。

师：能组个词吗？

生：搂住。

师：对。那么提手旁又告诉了你什么？

生：提手旁告诉我们“搂”是用手搂的。

师：这个楼字要写的左窄右宽。木字旁的捺在这要变成

生：点。

师：因为它要避让右半边的部件。你看，连汉字在组成合体字的时候，笔画之间都进行谦

让，所以我们小朋友在交往中更是如此。''米”"女”各占一半，“女”字的横要写的长一点，

托起上半边的米字，使整个字比较匀称，结构稳定。我们来一起读课题。

生：登鹳雀楼。

师：再跟老师读，登鹳雀楼。

生：登鹳雀楼。

（三）“课前导入环节”对应的微课例视频

二、“一主”教材学习环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容及时间学生活动方式教学目标

学习王之涣《登鹳雀读一读1、一读：读准字音

楼》说一说2、二读：读出韵律

时间：22分钟背一背3、三读：读出画面

4、四读：熟读成诵

（二）“一主”教材学习环节对应的教学实录

师：接下来，我们走进这首诗。第一遍读，听清要求:看清字形，借助拼音，读准字音。课

文中出现的生字，可以多读几遍，自由地读。

生：自由读诗。

师：我们来看，课文中出现很多生字，谁来当小老师，带着大家读一读。

生：领读......

生：齐读.…

师：注意尽是一个前鼻音的字，读两遍。

师：现在哪位同学能来读准这首诗？注意要字字落实。

生：读诗。

师：这位同学能够读准字音，那你们能字字落实吗？

生:能。

师:来，一起读。

生:读诗。

师:刚才同学读的时候，老师注意到，这篇古诗里，还有一个多音字，读什么呀?

生:geng（四声）

师:谁能用更组个词

生:更多、更好。

师:那它还有一个音读

生:geng（一声）

师:“更”字怎么样组词

生:更新、更衣室

师：还可以组成“三更半夜”，这是表示时间的。那么现在老师把拼音去掉，不借助拼音，

还能度准确吗？谁来试试？

生：读诗。

师：每首古诗词都有一定的节奏和韵律。现在，我们来一起合作。注意，我们读的时候要

读准生字，记清字形。

生：巩固字词复沓读:

白日依山尽，依依依，尽尽尽白日依山尽,

黄河入海流。河河河，海海海黄河入海流。

欲穷千里目，欲欲欲，穷穷穷欲穷千里目，

更上一层楼。层层层，楼楼楼更上一层楼。

师：读准了古诗里面的生字，现在这些生字走出了古诗，你们还认识吗？我们来看第一个

字，谁来认？

生：依。

师：能组个词吗？

生：依然。

师：对，我们来读两遍。

生：依靠，依靠；依然，依然。

师：下面这个字？

生：尽。

师：组个词。

生：尽头。

生：用尽尽头

生：欲欲望

生：欲望欲望食欲食欲

生：穷贫穷

生：穷富穷富穷尽穷尽

生：层层次层叠

生：层次层次楼层楼层

师：我们来看最后一个生字“层”，想知道古代的层字怎么写吗？，这是篆体的层字，它的

上半部分像不像一个侧卧在床上的人型？

生:像

师：再看看下半部分，演变到了楷体后下半部分就是曾经的“曾”，那这个曾经的“曾"表

示层叠的意思，人住在云般层叠的房屋里就是层字，我们来一起写一写“层”字，大家请

注意，它是半包围结构，“尸”字头，第三笔竖撇，云的第一横短，第二横右出，因为它是

左上包半包围结构。现在请同学们写一写。请大家注意坐姿，坐端正，握笔姿势要正确，

要坐如钟，两腿放平，描一个，写一个……

师：每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在根据老师帮你划分出来的节奏读出古诗词的韵

律美，试着自己自由练习一下

生：自由朗诵。

师：现在老师带领大家一起来读一读，感受一下这首诗的节奏和韵律

生：登鹳雀楼王之涣

师：白日依山尽

生：黄河入海流

师：欲穷千里目

生：更上一层楼

师：哪位同学来试一试？

生：朗诵。

师：读出了古诗文的抑扬顿挫和韵律美，把很同学的目光都吸引来了，为你点赞！谁再挑

战一下？

生：朗诵。

师：我发现，这两位同学在读的时候，不但关注到了古诗词的节奏，在停顿的时候还做到

了音断气连。我们大家也来这样读一读。

生：朗诵。

师：老师还可以把这首诗的节奏读得更快一些，来，跟着我读，大家一起读题目

生：登鹳雀楼王之涣

师：白日依山尽

生：黄河入海流

师：欲穷千里目

生：更上一层楼

师：谁来试试这种读法？

生：快节奏地读。

师：这位同学打着节奏读这首诗也非常好，还有不同的读法吗？谁来试试？

生：脚踏着节奏读。

师：用脚踏着节奏读，让老师想起了赠汪伦这首诗“忽闻岸上踏歌声”。还可以怎样读呢？

生：还可以唱读。

师：在古代，古诗确实是用来唱的，咱们来听一听好吧？来感受古诗的音乐美

音乐起……

师：第一遍我们洗耳恭听……

师：第二遍轻唱，轻轻的看着字……

师：第三遍，可以把声音稍稍放出来，但是唱的时候我们要关注到古诗

生：跟唱...

师：古诗的韵律美，古诗的画面也很美，一句诗就是一幅画面

生：白日依山尽……

师：读到这句诗同学们仿佛看到了什么画面？

生：太阳快下山了。

师：还看到了什么呀？

生：还有山。

师：看到了怎么样的山呀？连绵起伏的山峰，是吧？还有什么呢？

生：还看到鹳雀楼。

师：鹳雀楼座落在山峰上。我们把镜头拉近，看，这是什么时间的太阳？

生：这是傍晚的太阳。

师：从哪可以看出来这是傍晚的太阳呢？

生：因为太阳快要落山了。

师：太阳紧紧的挨着群山，课文中把快要落山的太阳称为？

生：白日，白日依山尽

师：太阳是慢慢地、慢慢地挨着群山往下落，所以"依“字要读得再慢一些。

生：白日依山尽……

师：现在太阳完全落下去了，现在又看见了什么呢？

生：我看见了黄河奔向大海。

师：这位同学看见了黄河水浩浩荡荡向大海奔流，王之涣也看见了黄河水浩浩荡荡的向大

海奔流，你能读出这种壮观的景象吗？

生：黄河入海流

师：大家注意到了吗？这位同学把流字读的比较长，读出了黄河水延绵不息的向大海奔流

的壮观景象，谁再来试试？

生：黄河入海流

师：如果你的音再高一些，景象就会读得更加的壮观。

生：黄河入海流

师：接下来，我们再来一起读，感受这种壮观的画面美。

生：白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼

师：此时此刻，诗人站在黄鹤楼上，看见了这壮观的景象，他想到了什么呢？

生：欲穷千里目，更上一层楼

师：我们来看一下这个“欲”字在这里是什么意思呢？

生：是想要的意思。

师：对，看老师做了一个批注，同学们也像老师一样，在文章中，把不理解的地方做上批

注，做笔记也是一种学习方法。“欲”字在这里是想要，那么诗人想要什么？

生：想要看的东西更多一点。

生：想要看的东西更远一点。

师：想要看到更远处的景物，那么想要看的更远，就必须要怎样呀？

生：更上一层楼

师：对，站得高看得远，想要看得更远，就要更上一层楼。

师：诗人王之涣登上鹳雀楼，他看见……

生：白日依山尽，黄河入海流

师：登高望远是一件心情多么愉悦的事啊，诗人不禁吟诵起来

生：欲穷千里目，更上一层楼

师：王之涣因为这首五言绝句而名垂千古，鹳雀楼也因此名扬中华，真是诗因楼出，楼因

诗名。同学们，让我们来牢牢记住这首广为流传的古诗，现在开始自由背诵……

生：自由背诵中……

师：谁来试着背诵一下？

生：填空背诵。

师：谁能进一步挑战，不看黑板上的提示，你能背诵这首诗吗？

生：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

师：我们来一起背诵一下好吗？注意我们背诵古诗也要注意古诗词的韵律美，还可以摇头

晃脑的背一背呢！

生：背诵

（三）“一主”教材学习环节对应的微课例视频

三、速读速记、语用实践环节

（一）速读速记、语用实践环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《新主题阅读》中的杜甫读一读通过速读速记杜甫名句，体

名句。背一背会作者登高望远心境，积累语言。

创设情境运用诗句。

说一说会用诗句鼓励自己或别人。

时间：4分钟

（二）速读速记、语用实践环节对应的教学实录

师：孩子们，你们有这样登高望远的经历吗？

生：这次放暑假的时候爸爸妈妈带我去山上玩，然后我踩到一块很大的石头上看到很多高

高的房子。

师：站得高看到的景就更多是吗？

生：有一次周末，爸爸开车带我了个有蒙古包的地方，周围有好多山，我想爬到最高的山

上去看远处的风景，我爬到了最高的山顶，我看到了很远地方的风景。

师：当时心情怎么样呀？

生：当时很开心。

师：老师也有这样登高望远的经历，有一次老师登上了伊昭公路上最高峰一一白石峰。站

在白石峰峰顶，俯瞰下面连绵起伏的山峰，我不由得想起了大诗人杜甫的名句：“会当凌绝

顶，一览众山小

师：把这句话中出现的两个生字我们一起来读两遍，读准字音，凌，后鼻音

生：凌凌览览

生：会当凌绝顶，一览众山小

师：大诗人杜甫俯瞰泰山，立下了登临泰山顶峰的决心，如果能登上泰山的顶峰，俯瞰下

面的众山，众山就会显得非常的渺小。30秒速度速记开始……

师：背会了吗？杜甫仰望泰山，立下了登临泰山顶峰的决心……

生：会当凌绝顶，一览众山小

师：大家一起来背诵。

生：会当凌绝顶，一览众山小。

师：登鹳雀楼这首古诗之所以流传千古，是因为它后面的两句诗。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：也是因为他要告诉我们的道理是......

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：欲穷千里目，更上一层楼。这两句诗不仅用在登楼上，还可以用在学习或工作上，用

来勉励自己或他人。比如说，咱们班的某某同学书法写的非常漂亮，得了市级比赛一等奖，

此时，老师想对你说……

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：当你被评为三好学生时，老师希望你继续努力，这时老师会对你说

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：当你旅游登上高山时，会不由得吟诵哪位诗人的诗句，来抒发你的感慨呢？

生：会当凌绝顶，一览众山小

（三）速读速记、语用实践环节对应的微课例视频

四、“两翼”教材带文环节

（一）“两翼”教材带文环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《经典诵读》中的畅当读一读1、一读：读准字音

的《登鹳雀楼之背一背2、二读：读出韵律

时间：5分钟3、三读：读出画面

4、四读：熟读成诵

（二）“两翼”教材带文环节对应的教学实录

师：同学们，学习古诗，你们想更上一层楼吗？

生：想

师：刚才我们学习王之涣这首《登鹳雀楼》时，用了四个步骤：一读一

生：读准字音。

师：—^读一

生：读出韵律。

师：三读一

生：读出画面。

师：四读---

生：熟读朗诵。

师：我们就是这样一步一步拾级而上，学习了这首诗。大诗人畅当登上鹳雀楼后，也写了

一首诗《登鹳雀楼》，你们能用我们刚才学过古诗的方法，一级一级拾级而上，去看一看畅

当看到了怎样的画面吗？

生：自读……

师：首先我们要做到读准字音，字字落实，谁来试一试？

生：《登鹳雀楼》迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

师：读得非常准确，把第一个生字也读准了。除了要读准字音，还要注意古诗的韵律。谁

来试一试？

生：朗读.…

师：你注意到了古诗的节奏，虽然要停顿，但是要音断气连。谁来试一试？

生：朗读.…

师：读得抑扬顿挫，读出了古诗的韵味。

生：《登鹳雀楼》迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

师：读得入情入境，除了抑扬顿挫的读，还能怎样读？

生：边读边拍手。

师：还可以怎样读？

生：还可以唱呢

师：你能试着用刚才的旋律，试着唱一唱这首诗吗？

生：唱..

师：畅当登上了鹳雀楼，又看到了怎样的画面呢？古今对译读：

生：迥临飞鸟上，高出尘世间。

师：站在鹳雀楼上，居高临下，看着远处的飞鸟。

生：高出世尘间

师：这鹳雀楼，高出了尘世许多许多

生：天势围平野

师：天空笼盖着辽阔的原野

生：河流入断山

师：奔腾的黄河浩浩荡荡，涌入断开的山脉之间，流向远方

师：这首古诗你能背诵下来吗?先试着背诵一下？

生:背诵.…

师：谁能不看提示也能背诵下来呢？

生：《登鹳雀楼》迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。

（三）“两翼”教材带文环节对应的微课例视频

五、分享展示环节

（一）分享展示环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

展示背诵两首古诗背一背背诵古诗、增加积累。

时间：3分钟

(-)分享展示环节对应的教学实录

师：现在，我们开始背诵比赛，同桌之间互相抽背

生：同桌互背……

师：接下来，我们开始承接背诵王之涣的《登鹳雀楼》。老师点到名的同学起每一句古诗的

前两个字，其余的同学背诵剩余的部分

生：承接背诵。

师：接下来，我们开始承接背诵畅当的《登鹳雀楼》

生：承接背诵。

师：现在，我们来开火车背诵王之涣的《登鹳雀楼》

生：开火车背诵。

师：接下来，我们开始开火车背诵畅当的《登鹳雀楼》

生：开火车背诵。

师：接下来，我们进行个人展示背诵。你可以用各种各样的方式展示，展示哪一首诗都可

以，谁想来展示？

生：边拍手边诵读。

师：看来大家更喜欢快节奏的背诵，感觉心情特别愉悦，是吗？谁还能抑扬顿挫得背诵呢？

生:背诵.…

师：像个小诗人，读得入情入境！这节课，我们学习背诵了两首古诗，老师希望同学们课

外能积累更多的古诗。我们一步一步拾级而上，读万卷书，行万里路，更上一层楼！

第1课时古诗两首

整体识字课型

【教学目标】

1.正确认读11个生字，学写田字格中的10个生字。

2.有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律美。

3.让学生学会在具体的语言环境中认识生字的方法。

【教学内容】

“一主”教材《古诗两首》。

《你读我诵》：《开先寺》的“响落莫潭匡”等20个生字。

【教学过程】

一、课前自测环节

(一)“课前自测”环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

“一主”教材《古

诗两首》和《你读我诵》通过识字晋级表的

读一读

中的“响落莫潭自测，初步感知认识20

圈一圈

匡”等20个生字。个字，激发识字兴趣。

时间：3分钟

（二）“课前自测”环节对应的教学过程

1.同学们，请拿出识字晋级攀登表，现在老师给大家三分钟时间

看一看这张表，把你不认识的字用圆圈圈出来，并数一数自己拿到了

几颗星。现在开始：

晋级攀登・我能行

这次我认识了（）个字，拿到了（）颗星

2.检测：时间到了，停下来。现在我们来看看，拿到了一颗星的同学

请举手，两颗星请举手！三颗星请举手！

二、带文导入识字环节

（一）“带文导入识字”环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.通过古诗美读培养学

认识《你读我诵》

读一读生语感。

中《开先寺》中的5

认一认2.在有趣的诵读中识

个生字。

字，提高学生阅读量并引发

时间：5分钟

学习一主的热情。

（二）“带文导入识字”环节对应的教学过程

1.自由读。

出示自学提示：自由朗读《你读我诵》第64页，把不认识的字用O

圈出来。

2.古今对译读。

3.情境赏析读。

三、随文识字教学环节

1.出示自学提示：自由朗读两首诗，把不认识的字用。圈出来,

并用字典查查它的读音。

2.复沓读。

3.你问我答读。

4.拍手读。（轻快、有节奏）

5.小组识字游戏。

（1）登楼游戏。

分小组开火车认字，全组都正确认读便可登上鹳雀楼。

（2）背诗游戏。

看图，出现相应的图时，抢先背出对应诗句的组员所在的小组加分。

.登楼

,游戏，

第五层：潭匡灯灶灿

第四层：

第三层：层瀑布炉烟

第二层：楼依尽欲穷

（3）辨字游戏。

形近字辨析并组词：

6.读一读，记一记。

（你还知道哪些类似的成语？）

四、部首拓展识字教学环节

（一）“部首拓展识字”教学环节对应的教学目标

（二）“部首拓展识字”环节对应的教学过程

1.（出示“火”的甲骨文）大家来猜一猜这是什么字?

2.“火”的生字及拓展：灯灶灿

你们还认识哪些带有“火”字旁的字？

3.生补充后齐读三遍。

五、三点图释法指导书写环节

六、后测识字教学环节

（-）“后测识字”教学环节对应的教学目标

（二）“后测识字”教学环节对应的教学过程

1、课文学完了，请同学们再次拿出识字晋级表，再来看看这一次自

己又能拿到几颗星。

2、由原来的一颗星到现在两颗星的同学举手，由原来两颗星到三颗

星的同学举手，你们真是太棒了！进步非常大！恭喜你们！

9、黄山奇石

以文带文课型

【教学内容】

1.学习“一主”教材课文《黄山奇石》，正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.经典诵读：《黄山甲天下》。

3.《新主题读写》：《游黄山》。

【教学流程】

一、课前背诵环节。

（一）“课前背诵环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

二上第四单元《经典读一读1、通过课前背诵，提高学生

诵读》中的对对读《黄山背一背的记忆速度与记忆质量。

甲天下》。2、帮助学生进行积累.

时间：5分钟

（二）“课前诵读背诵环节”对应的教学实录

师：在这风清云淡的日子里，由斯老师带着大家到黄山游览一番，好吗？

生：好。

师：让一起来读这个课题。

生：黄山奇石。

师：老师书写课题。

师：黄山奇石甲天下，方毅爷爷写了这样一首诗，读一一

生：黄山甲天下，松与石最奇。天阴知有雨，白云拂青枝。

师：但是读书的时候要把题目读进去，对吗？

师：古今对照读。

师：黄山美景天下第一。

生：黄山甲天下。

师：黄山的松树和山石是最奇特的景色。

生：松与石最奇。

师：天气阴沉沉的，白雾缭绕，细雨蒙蒙。

生：天阴知有雨。

师：白云缭绕着山顶上的青绿色的树枝。

生：白云拂青枝。

师：齐声诵读。

黄山甲天下方毅

黄山甲天下，松与石最奇。天阴知有雨，白云拂青枝。

师：看一下挑战谁会背了呢

生：黄山（甲天下），（松）与（石）最奇。天阴（知有雨），白云（拂青枝）。

师：嗯，真棒，鼓励一下，会背的我们一起站起来好吗

生：黄山甲天下，松与石最奇。天阴知有雨，白云拂青枝。

（三）“课前诵读背诵环节”对应的微课例视频

二、自学、小组汇报环节。

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容及时间学生活动方式教学目标

学习课文《黄山奇石》。读一读1、培养学生用批注法学习课文的

画一画良好习惯。

时间：30分钟说一说2、了解黄山奇石的特点，初步辨

别区分课文描写内容的详略。

3、通过多种形式朗读课文，体会

对黄山奇石的赞叹。

(二)“一主”教材学习环节对应的教学实录

1、师：接下来我们一起走进课文，看看黄山石到底奇在哪儿？走，我们现在就出发！

2、创设情境，

师：通过方毅爷爷我们知道了黄山甲天下，请欣赏视频。

播放黄山风视频光短片。

黄山位于我国的安徽省南部，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的

就是：奇松、怪石、云海、温泉。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。

那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。

师：走，我们一起去看看，哦，我们马上就要去黄山了，这有一封来信想看吗？

生：想。

师：我们一起来读《地球爷爷的一封信》。

生齐读：《地球爷爷的一封信》。

同学们好，我是地球爷爷，我有一个可爱的孩子叫黄山，黄山上有许多奇石，我为起名字

都忙不过来了，请小朋友帮我起一些好听的名字，好吗？

师过渡：我们可真荣幸呀！不过，在起名字之前，让我们一起走进课文去看看。

3、自学提示。

(1)自读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。

(2)找一找课文中你觉得最奇的那个石头，并用横线画出石头“奇”的关键词。

(3)交流汇报，与你分享。

师：你认为最奇的那一个。

师：有些孩子这么快就读完了

师：好，这么多同学读完了，读完的同学用坐姿告诉老师。

师：好，第一个问题谁来回答，请你来！

师：这篇课文一共有几个自然段？

生：6个自然段

师：你认为最奇的那一块石头，只说出它的名字就可以了。

生：“金鸡叫天都

师：请你说！

生：“仙人指路”。

生：“猴子观海”。

生：“仙桃石”。

师：课文中具体介绍了这四种石头，来，我们一起来说出它们的名字。

生：说奇石名。

师：既然这么喜欢那就读读吧，你喜欢哪一个自然段就读一读。

生：我喜欢“金鸡叫天都”。

师：好。

生：读“金鸡叫天都”部分。

师：好，第一遍就能读这么好，真棒，请坐

师：你还喜欢哪一种石头呢？

生：我喜欢仙桃石。

师：嗯，读一读

生：读“仙桃石”部分。

师：读得字正腔圆，非常不错。

师：来，这位同学你喜欢哪一自然段？

生：我喜欢猴子观海。

师：来，读一读吧

生：读“猴子观海”部分。

师：谁喜欢仙人指路，这么多孩子，来，喜欢仙人指路的孩子们一起来读。

生：读“仙人指路”部分。

师：嗯，不错啊，现在斯老师想带大家复习一下整体识字课上学习过的生字词，看大家掌

握的怎么样，有信心吗？

生：有。

师：来，自由读一读。

生：黄山石，形状奇。石盘立，山峰巨。仙桃石，尤其趣。金鸡鸣，有名气。小猴子，真

神气。景区美，欢迎你。

师：有什么发现，来，这位同学。

生：红色的字都是本课需要认识的生字。

师：来，我们男女生合作读。

男：黄山石，形状奇。

女：石盘立，山峰巨。

男：仙桃石，尤其趣。

女：金鸡鸣，有名气。

男：小猴子，真神气。

女：景区美，欢迎你。

师：多好呀，谁来领读，开火车领读，看哪一组举手的最多，来，这一组你领第一句。

领：黄山石，形状奇。

齐：形状形状奇奇奇。

领：石盘立，山峰巨。

齐：山峰山峰巨巨巨。

领：仙桃石，尤其趣。

齐：尤其尤其趣趣趣。

领：金鸡鸣，有名气。

齐：名气名气有名气。

领：小猴子，真神气。

齐：神气神气真神气。

领：景区美，欢迎你。

齐：景区景区欢迎您。

师：男女声交叉读，明白吗？

生：明白。

师：男生读一个女生读一个。我们注意节奏，秀丽神奇，读一一

生：秀丽神奇，闻名中外，金光闪闪，奇形怪状，巨石，著名，尤其，风景区，仙桃石

师：那么，这么多的词语你们都掌握了，你最想了解哪一个词语？

相机展示与词语有关的超链接图片。

生：我想了解金光闪闪。

师：哇，这就叫金光闪闪，还有吗，来，这位女生。

生：我想了解闻名中外。

师：好，我们看，这是什么呢？

生：万里长城。

师：中国的长城闻名中外。

师：这位同学，你想了解哪一个词语？

生：奇形怪状。

师：来，最后这位女生。

生：我想了解“秀丽神奇”。

师：好，还有没有想知道的呀？

师：来你说一一

生：还有“仙桃石”。

师：这就是仙桃石。

师：明白了吗？同学们。

师：闻名中外的风景区在哪？

生：闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省南部

师：景色如何？

生：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了

师：我们一起合作来读一读好吗？

生：好。

师：老师读黑色的字，你们读红色的字。

师：闻名中外的黄山风景区，生：在我国安徽省南部。师：那里景色秀丽神奇，生：尤其

是那些怪石，有趣极了！

师：哪位小导游再来读一读，来，这位男生，你来一一

生：闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，

有趣极了。

师：嗯，谁能比他读得更有趣一点？

师：好，你试试。

生：闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，

有趣极了。

师：你真是了不起的小导游，好，仙桃石来了，我们一起去看看吧！

师：第二个小导游谁来读一读。

师：你来吧。

生：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的硬盘上。

师：读得非常有感情。

师：那你认为这个自然段哪一个词或哪一个字用的非常好呢？

生：我觉得“飞”和“落”用得非常好

师：还有没有不同的意见？

生：用了比喻的修辞手法。

师：是的，用了比喻的修辞手法，你们都是火眼金睛。

师：对比读一读吧！

男生：就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的硬盘上。

女生：就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。

师：你觉得哪一段写得更好呢？

生：我觉得第一段写得更好。

师：为什么呢？

生：因为它描述得具体

师：噢，具体这个词用的不错。

师：你说----

生：我觉得两段写的都好，因为第一段有第一段的特色，第二段也有第二段的特色。

师：噢，多么有独特见解的一个孩子呀！

生：我觉得是第一个好，因为它很完整。

师：好，它使用了比喻的修辞手法，使句子显得更加生动，具体，是吗？

师：谁能说一个比喻句呀？

师：来，请你说。

生：我挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠呀！

师：你的课外知识真丰富呀！

师：请你说。

生：秋天的落叶像一只只金黄色的蝴蝶。

师：这比喻非常优美。

生：老师好像园丁一样栽培着我们。

师：谢谢你对我们的夸赞。

师：好，我们试试，看会不会背啦，预备齐一一

生：就说（仙桃石）吧，它好像是从（天上飞下来的一个大桃子），落在（山顶的石盘上）。

师：观赏完仙桃石，再去看看猴子观海，有没有兴趣？

生:有。

师：猴子观海，来啦，来，男生读一一

男生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”

女生：它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海

合：这就是有趣的“猴子观海”

师：猴子观海给我们留下了深刻的印象，那么，又进行对比，自己看一看。

师：哪位女生来读----

师：哇，这么多女生，举手的女生一起来读一一

女生：----

师：男生评价一下，女生读得怎么样？

师：来，你来评价一下。

生：

师：你试试，读下一句----

生：

师：猴子观海，来啦！

师：这些加重的红色的字你有什么发现？

生：它们都是动词.

师：来，你说----

生：作者在写猴子观海的时候用了拟人的修辞手法。

师：哦，多好，同意吗？是的，用了拟人的修辞手法。

师：我们注意根据提示强调一点，黑色字体声音小一点，红色字体声音大一点，我们看能

读出什么味道，好吗？

生：好。

师：在一座陡峭的山峰上，预备齐一一

生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望

着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”

师：真棒，看到了一个怎样的猴子？

师：你说----

生：它一个胳膊抱着腿一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。

师：谁想做做动作？请一个同学做动作，另一个同学来读。

生：----

师：你看到了一个怎样的猴子？

生：我看到了一个活泼有趣的猴子。

师：看着图片来背诵一下好吗？

生：好。

师：来，预备齐----

生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子"，它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望

着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”

师：除了仙桃石，猴子观海，黄山奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……

那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！

师：自己读一读。

生：自渎。

生：除了仙桃石，猴子观海，黄山奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……

那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！

师：哦，刚才我们收到一封信对吧，我们要干什么？

生：回信。

师：我们给地球爷爷回封信，在回封信之前，先欣赏一些奇石。

生：----

师：我们给地球爷爷回信，怎么回呢，老师给你们讲4种方法

(1)黄山的奇石还有很多，像"""""”……

(2)就说“一一”吧，它好像--------。

(3)在一座陡峭的山峰上，有--------。这就是有趣的“一一

(4)大胆想象，自由发挥。

师：想一想，有四种方式，选哪一种方式都可以，好吗？

生：我选一，地球爷爷您好，黄山上的奇石还有很多，像仙人指路，仙女弹琴，天狗望月，

您放心吧，把没有起名字的我们都起个名字。

师：好，还有不同的方法吗？来，这位男生一一

生：我选第3种方法。在一座陡峭的山峰上，有一只雄鹰在挥舞它那威风飒爽的翅膀。这

就是有趣的“雄鹰展翅”。

师：好一只雄鹰展翅，你看到了吗？

生：看到了。

师：好，你来——

生：就说“玉兔观天”吧，它好像嫦娥的玉兔来到山顶上，竖着耳朵一动不动的看着天空。

师：玉兔观天，你看见了吗？

生：看见了。

师：还有没有，来，你来一一

生：在一座陡峭的山峰上，有一只小猫在钓鱼，这就是有趣的“小猫钓鱼

师：多可爱的小猫钓鱼呀！

（三）“一主”教材学习环节对应的微课例视频

三、“两翼”教材带文环节

（一）“两翼”教材带文环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《经典诵读》中的《游读一读通过阅读《游黄山》，喜爱黄山，

黄山》画一勖向往去黄山看奇石。

时间：5分钟

（二）“两翼”教材带文环节对应的教学实录

以文带文《经典诵读》。

师过渡：黄山奇石真多呀！黄山风景美如画，难怪徐霞客会发出这样的感慨：

生：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

师：什么是五岳呢？

师：东岳泰山，西岳华山，北岳衡山，中岳嵩山，南岳恒山。

师：难怪，他去了五岳之后又去了黄山，结果发现，读一一

生：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

师：大家自由时间背一背。

师：来，你俩试着背一背。

生：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

师：都是诚实的孩子，不错。

师：请同学们翻开《新主题读写》中的《游黄山》。

自学提示：

1、借助拼音自读文章，选出文章中你最喜欢的一处景点，并用横线画出关键词。

2、说说自己喜欢的理由。

师：开始，不认识的字可以问同桌，也可以问老师。

师：第一遍读完了吗？

生：读完了。

师：说说你最喜欢哪一处景点？

师：来，你说一一

生：----

师：你为什么喜欢呀？

生：因为，让人舒服凉爽。

师：你喜欢哪一处景？

生：我喜欢一一

师：嗯，多好的回答呀，黄山奇石，一石一景，景景不同，让我们有时间一起去游览，好

吗？

生：好。

师：这节课就上到这里，下课！

生：起立，老师休息

（三）“两翼”教材带文环节对应的教学目标

9、黄山奇石

整体识字课型

【教学目标】

1.认识本课15个生字，正确流利的朗读课文。

2.能联系上下文理解难懂的词语。

3.通过学习黄山的奇石，培养热爱大自然的情感。

【教学内容】

学习“一主”教材《黄山奇石》和《你读我诵》中《黄山甲天下》共26个生字。

【教学过程】

一、课前自测环节

（一）“课前自测环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.对全班整体的识字水平有

“一主”教材

一定的掌握，及时调整教

《黄山奇石》及两本

认二认学。

两翼教材中的26个

圈一圈2.学生对本课的生字有初步

生字。

印象，晋级表的运用也会激

时间：3分钟

发识字兴趣。

（二）“课前自测环节”对应的教学过程

1.请同学们拿出识字晋级攀登表，认一认，把不认识的字用圆圈圈起来。看看你能拿到几

颗星！两分钟时间，现在开始！

2.出示识字晋级表。

3.教师检测。大致了解全班识字情况。

二、随文识字环节

（一）“随文识字环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1.认识本课15个生字，能

“一主”教材《黄山读一读把课文读正确通顺。

奇石》中的15个认二认2.能联系上下文理解难懂

字。说一说的词语。

时间：20分钟猜一猜3.通过学习黄山的奇石，

培养热爱大自然的情感。

（二）“随文识字环节”对应的教学过程

1.名句导入：

（出示ppt）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——［明］徐霞客

师：徐霞客为什么去过黄山后就再也不去看五岳了呢？今天我们就来揭秘，看看黄山有什

么独特之处。（书写课题一一《黄山奇石》）

1.出示自学提示：

自由快速朗读课文，用“—

划出描写黄山的好的词语，并用

“▲”标记你不懂的词语，联系

上下文猜测它的意思。

2.猜一猜。

（先请同学说他们不懂的词语，再综合出示）

中外闻名一一黄山风景区在中国和外国都非常出名。

秀丽神奇一一黄山的风景十分美丽而且神奇。

陡峭一一黄山的山坡坡度很大，直上直下。

奇形怪状：黄山的石头的形状非常奇怪，并且都很有特色。

3.领略“奇”石。

（1）减词对比读。

（2）猜石名。

（出示黄山各个有名的石头的图片）师：看图片，猜猜它们的名字，要完整的说出来哦!

金鸡叫天都

它两只胳膊抱着腿，一动不动

的蹲在山头，望着翻滚的云海。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

远远望去，那巨石真像一位仙人站在

高高的山峰上，伸着手臂指向远方。

（3）演绎读。（先点名读再齐读）

（4）韵语儿歌朗读。

①自由读。

②男女生合作读。

（5）选词说话。（读一读，选几个词语说说某处的景物。）

（6）识字游戏。

①金鸡叫天都。

②狮子抢球。

:•狮子抢球

三、带文识字环节

（一）“带文识字环节”对应的教学目标

（二）“带文识字环节”对应的教学过程

1.自由读《你读我诵》中68页的古诗《黄山甲天下》。

2.情境赏析读。

四、三点图释法指导书写环节

（-）“三点图释法指导书写环节”对应的教学目标

（二）"三点图释法指导书写”环节对应的教学过程

五、后测识字环节

（一）“后测识字环节”对应的教学目标

（二）“后测识字环节”对应的教学过程

10、日月潭

以文带文课型

【教学内容】

1、“一主”教材:学习课文《日月潭》，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出日

月潭名称的由来，有感情地朗读描写日月潭美景的句子。

2、诵读《经典诵读》中的《小帆船》。

3、批注式阅读《新主题读写》中的《宝岛台湾》。

【教学流程】

一、课前诵读环节

（一）“课前诵读环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

二上第四单元《经典读一读1、通过课前诵读，增加学生的识

诵读》中的《小帆船》字蚤，堤南朗读的兴能.

时间：5分钟2、感知台湾、日月潭等。

（二）“课前诵读环节”对应的教学实录

师：同学们，日月潭的风景美如画，美如诗，今天老师想带大家乘坐一只小帆船继续去那

里细细地赏景。今天，就让我们进入第10课日月潭。伸出小手，跟老师一起写课题。

师：注意“潭”字，三点水要在一条弧线上。注意这里的两笔是两竖。齐读课题。

生：10.日月潭。

师：下面让我们迎着风、乘着船一起来读一首小诗。请同学们用自己喜欢的方式自由地读

一读这首小诗，遇到不认识的生字可以看拼音，还可以问老师、问同学，开始吧！

生：自由读诗。

师：谁想给大家读一读？好，你来。

生：读诗。

师：老师也想和你们读，一起来

师：《小帆船》吴璇，天蓝蓝，水蓝蓝，

生：小小船儿扬起帆；

师：风里行，浪里穿，

生：捎［shdo］封信儿去台湾。

师：捎到阿里山，

生：捎到日月潭；

师：问候小同胞，

生：告诉小伙伴：

合：“我们参加夏令营，

欢迎你们来联欢。

师：老师还想听你们读。女生先来，《小帆船》起。

女生：《小帆船》吴诚，天蓝蓝，水蓝蓝，

男生：小小船儿扬起帆；

女生：风里行，浪里穿，

男生：捎［Shdo］封信儿去台湾。

女生：捎到阿里山，

男生：捎到日月潭；

女生：问候小同胞，

男生：告诉小伙伴：

合：“我们参加夏令营，

欢迎你们来联欢。

师：老师听出了你们急切的心情，下面就让我们乘船出发吧!

（三）“课前诵读环节”对应的微课例视频

二、“一主”教材教学环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容及时间学生活动方式教学目标

读一读1、培养学生用批注法学习课文的好习

学习课文《日月潭》»画一画此

时间：25分钟说iit2、教师在拈导学生朗读的过程中强化

看一看识字.

3、学生会用不用句式说出日月潭名称

的由来.

4、教同创设多种情境，让学生通过多

种形式的朗读来感受日月潭的美，培

养学生美读的习惯.

5、正确书写生字“迹”、“而”.

（一）“一主”教材学习环节对应的教学实录

1、复习生字词

师（过渡）：这时，一群生词宝宝跳出来了，它们也想跟我们一起去旅游，上节课，我们已

经见过它们了，你们还认识吗？

生：认识。

师：请同学们自由地读一读这些词语吧。

生：周围、轻纱、童话、仙境、中央、吸引、游客、光华岛、风光秀丽、群山环绕、名胜

古迹、隐隐约约、树木茂盛、湖水碧绿

师：读完了吗？

生：读完了。

师：老师想听你们读，每个词语男生读一遍，女生读一遍，准备好了吗？

生：准备好了。

师：这次男生先来。

生：男女生对读词语。

师：词语读得真流利，下面我们来玩一个游戏。开火车读词语。小火车，开起来！小火车，

开起来！第五列火车开起来！

生：周围、轻纱、童话、仙境、中央。

师：小火车，开起来！小火车，开起来！第三列火车开起来！

生：吸引、游客、光华岛、群山环绕、树木茂盛

师：小火车，开起来！小火车，开起来！第七列火车开起来！

生：树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约

师：最后一个词语一起读。

生：风光秀丽。

2、自读课文，整体感知。

师：看来你们已经认识这些生词宝宝了，让我们带着这些生词宝宝出发吧！小船把我们带

到了目的地，这就是美丽的日月潭！日月潭不仅吸引了我们小朋友，也吸引了作者，看看

日月潭给作者留下了怎样的印象呢？

师：谁想读？

生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

师：老师可只听出来了一两个游客，谁还想读？

生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

师：游客可真多呀，你们想读吗？

生：想。

师：一起试试吧。

生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

师：日月潭真是风光秀丽啊，下面，让我们一起走进课文，去欣赏日月潭的美景吧！

生：请同学们自由地朗读课文，你觉得日月潭美在哪里？请用横线“”画出相关句

子，用标出优美的词语。

生：自由读文，批注出文中的词语和句子。

师：下面我们来交流一下你们画出的词语和句子。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水

中。

师：你找出了下雨时日月潭的景色。

生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。

师：你找出的句子中优美词语有哪些？

生：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、湖水碧绿。

师：都是四字词语，是不是？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的