北师大版小学数学三年级下册同步说课稿汇编（全册）

《分桃子》说课稿

一、说教材

▲说地位作用及前后联系

本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上

的数能被除数整除）。它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学

习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它

又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习，初步掌握用竖式

进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。

▲说编排意图及特点

仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。

第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴

子，每只猴子分到多少个；

第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接

着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒

的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；

第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，

每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；

第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。教材

的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既

符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。

▲说教学目标及依据

基于课程标准的要求和对教材的认识，拟定本课的教学目标如下:

知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式

计算的算理，并掌握笔算方法，能够正确计算。

数学思考：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有

条理的思考。

解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。

情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习

数学的信心。

▲说重点、难点及理由

根据数学知识结构和课程标准要求，本课教学重点是理解两位数

除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理,

并掌握算法。

分析学情，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法

竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。所以理解除法竖式每一步

的含义是本节课教学的难点。

▲教学具准备

为了便于教学，我让同学们课前准备好学具小棒，教师自己制作

了一套多媒体课件作为辅助教学。

二、说教法和学法

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和

记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、引导探究、动

手操作、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。在

教学中组织了合作学习活动，让学生通过分小棒的数学活动，主动地

去参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经

验。

三.说教学程序设计

根据以上分析,本课的教学流程分为四个环节:

（一）创设情境，设疑激趣;（二）动手操作，合作探究;

（三）分层训练，巩固深化;（四）课堂总结，感悟延伸。

（一）创设情境，设疑激趣

兴趣是驱动学生学习的最好的动力。为了激发学生的学习兴趣。

课始第一步我创设了猴子分桃子的情境，生动有趣，贴近儿童生

活。这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个?

第二步是引导学生独立观察，获得准确的数学信息，并根据已知

的数学信息提出数学问题并会完整表述出来。

第三步是引导学生正确列出算式。

由此揭示课题：今天这节课我们一起来帮小猴子们分桃子。

（二）动手操作，合作探究

课程标准指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮

助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与

技能。根据这一基本理念，在教学中组织了分小棒的合作学习活动,

让学生通过分物的数学活动，体会到：可以先分整篮的，再分零散的。

接着请学生结合分小棒以及口算的过程，尝试用除法竖式算一算。最

后展示交流成果。

合作探究是本课的重要环节，我把它分为四步：

1.分一分，用小棒代替桃子，结合分小棒，逐步抽象出口算过

程。

引导学生摆学具，分一分。通过操作引导学生体会到：可以先分

整捆的，每人可以分到3捆，再分单个的，每人可以分到4根，最后

合在一起，每人可以分到34根。

60+2=30

川叫坝皿皿

84-2=4

、HHH，、OHI/30+4=34

教师引导学生再思考：结合刚才分小棒的过程，你能用口算算式

表示分的过程吗？根据口算过程，我们分桃子，可以先分整篮的,

每只猴子分到3篮，每篮有10个，也就是每只猴子分到30个；再

分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，所以每只猴子一共分到

34个。

2.算一算，尝试用除法竖式计算，并说说每一步的意思

首先请学生结合刚才分物以及口算的过程，尝试用除法竖式算一

算。也就是用竖式表示分的过程和结果。然后交流、展示各自的竖

式。学生可能会写出不同的算式，如：

343434

26868

6068

-8-0

8£

00

算式（1）t(2)算式（3）

算式（1）和算式（2）表示分小棒的过程，在这里要强调第二步

分掉6个十，个位上的0可以省略不写，算式（3）的情况是在2只

猴子能把6篮桃子分完的情况下，才能解释清楚。当遇到不能正好分

完时，就无法表示。所以，教学中要鼓励学生结合实际的分物过程来

学习竖式，并让学生逐步体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数

的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。

说说每一步的意思：

34……岳只猴子分到34个桃子

2/-68-

/“2只猴子一共分掉60只桃子。将只猴子分到30个，在十位上商3

86g只桃子，分掉60个,还剩8个

8……2只襁子又分掉8个桃子。每只分到4个,在个位上商4

0

3.情境延伸，68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到

多少个，还剩几个？首先引导学生读题目，然后列出算式，尝试用

除法竖式计算。独立完成后，组织学生交流自己的计算过程，追问竖

式中每一步的意思，重点强调余数的实际意义：剩下2个桃子，不够

再分，所以余数是2,余数要比除数小。

乂来了1R柴子.2人妹均分始子,如只分讨

多少个,还制舟少个？

68+2=22《个）。,…2:个）

答：姆只分到22个，证利2个.

4.归纳结论，除法竖式计算的一般方法

最后解决课首问题并作答，每只猴子可以分到34个桃子。

小结：两位数除以一位数的除法竖式的计算方法：从被除数的高

位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。有

余数的除法，余数要比除数小。

（三）分层训练，巩固深化

为了使学生更好地理解、掌握新知识，我设计了以下四个层次的

练习：

1.基本练习：引导学生通过分物体会两位数除以一位数的计算

过程。先明确题意，再用算式表示分的过程。

（1）这些积木平均分给2个大班，每班分到多少块？分一分,

算一算。

(2)用竖式算一算，并结合分积木的过程说一说每一步的意思。

(3)如果把这些积木平均分给4个小班，每班分到多少块，还

剩多少块？

2.变式练习

巩固除法竖式计算。计算时，如果学生遇到困难，可以借助学具

摆一摆再计算，还应该提醒学生看清题目中的数据，养成认真审题

思考的良好习惯。

2)432J59695155

66728443_96

3.综合练习

巩固除法计算。左边框内各数是被除数，中间是除数，右边框内

填商。独立完成后，可以让学生说一说是怎样计算的。

4.提升巩固

提高练习一：巩固有余数的除法计算。培养学生分析问题、解决

问题的能力。本题被除数的个位不够除要商0,教师应特别关注有

困难的学生。

4.淘气喜爱照相，笑笑帮

他整理相册。可以装满

多少页，还剩几张？

提高练习二：培养口算能力，为试商打基础。可以让学生尝试独

立完成，然后小组交流，最后教师有针对性指导。

()x2=28()x3=33

()x2=64()x4=84

()x8=88()x7=77

(四)课堂总结，感悟延伸

教学进入最后一环节：课堂总结，感悟延伸。师生谈话：这节课

我们学习了什么？大家是怎样进行学习的？让学生对本课学习的知

识及学习的方法进行梳理，总结两位数除以一位数的除法竖式的计算

方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位

对齐，书写规范。加深理解！

四、说板书设计

这是本课教学的板书设计，力求突出教学重点和难点。

分桃孑

■道些桃千平均力给2只米子，♦只分算多少个？

“个,H8A个1

684-2=34(t*)

68^-2=22•…”21个)

方3分小推方,譬盘式方法二、口鹿

fSTiHIM|604-2-30

皿皿430+4=34

铮：墩R重了仆则34个。苔:也只分到22个，还利2个・

《分橘子》说课稿

一、说教材

《分橘子》是北师大版小学三年级数学下册第一单元第二课时的

内容。第一单元内容是在学生已经学习了口算除法、表内除法、乘法

与除法的关系的基础上进行教学的，但又完全不同于表内除法的笔算,

它是笔算一位数除多位数的基础。因此，要重视在竖式计算的写法和

算理及基本运算思路的教学。除法在生活中的应用很广泛，为我们教

学提供了非常丰富的素材。

二、说学情

学生在之前已经掌握了口算除法、表内除法和有余数除法；理解

了除法的含义和算理，会用竖式计算除法；知道了乘法与除法的关系，

会用乘法口诀求商。从学生学习知识的角度看，对解决本单元的几个

重点都有了一定的知识基础、思维基础和能力基础。

三、说目标

1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活

密切联系。

2,通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体

会余数一定比除数小。

3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。

四、说重难点

重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

难点：通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体

会余数要比除数小。

五、说教法学法

1.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。计算教学往往只重

视算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生

的学习过程、学习态度以及情感体验，这样会造成课堂气氛紧张，是

计算教学变成枯燥的训练。

2.加强观察、动手操作的教学。尽管教材没有概括出除数是一位

数的笔算除法计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策

略，知道在做笔算除法时的计算顺序。因此，教学时，应通过操作与

笔算过程相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理。

3.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

数学教学应从学生熟悉的实际生活入手，要让学生经历“问题情

境一解释一归纳一应用一拓展”的过程，增强学生的应用意识，是学

生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。在本节课中，

学生通过已有知识，独立思考解决了分橘子的问题，又通过动手实际

操作，理解有余数的除法，从而归纳出余数都比除数小的算理。

六、说流程

本节课先复习了除法竖式计算，接着创设了知识情境、生活情境、

问题情境、故事情境等一系列的情境，为学生提供了集兴趣性、知识

性于一体的课堂氛围。

在学生遇到14/4二？的问题时，通过动手实际操作，让学生理解

有余数的除法，即我所归纳的“一商”、“二乘”、“三减”的步骤，

为学生解决了两位数除以一位数且有余数的竖式计算问题，最后通过

练习比较得出了余数都比除数小的算理。巩固练习进一步强化了这个

算理。

《商是几位数》说课稿

一、说学情

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于

受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的

直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃,喜欢动手,多通过直接体

验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由

兴趣而进入学习过程的。

二、说学习目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。

2、会判断三位数除以一位数商的位数。

3、通过动手操作,理解三位数除以一位数（首位不能整除）的算理。

教学流程：

三.说创设情境

1、（PPT:主题图）引入:

同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，

全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。

2,根据数学信息，你能提出什么数学问题？如何列式呢？要求:

先独立思考,然后自由举手发言。

3.由学生熟悉的现实生活情境引出问题,符合学生的年龄特点，

激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。

四、说新知

思考（一）：先估算一下888・6二的结果大约是多少？

要求:先独立思考,然后对子之间交流讨论,最后自由举手发言。

（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后,先让学生估算，

目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来

的试商、商在哪位上埋下伏笔。

五、说教法

三位数除以一位数的计算方法是在学生已经掌握了两位数除以

一位数的计算方法的基础上进行学习的，学生已经具备了一定的计算

经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法

掌握新知。

1.关注学生已有的知识经验。在教学中，充分利用学生已有的

知识经验，给学生足够的时间和机会，让他们自己去探索，使学生体

会到自主学习的成就感。

2.注重学生的自我展示。

3.在教学中，当学生完成探究任务之后，组织学生进行交流展

示，让他们在展示的过程中加深对知识的理解，不仅吸收别人的思维

成果，还增强创新意识和解决问题的能力。

六、说重难点

这节课的主要重难点任务有两个：

一个是引导学生学会估计三位数除以一位数商是几位数。另一

个是会用除法竖式计算三位数除以一位数。为了达成教学目标，在教

学设计上突出了下面两点：

1.精心设计问题，指导学生思考。在教学中，考虑到学生的年龄

较小,探究学习的能力有限，在布置探究任务的同时，提出一些问题，

既能引起学生的思考，又使学生的探究具有明确的方向。不仅提高了

学习效率，还增强了学生的成就感和自信心。

2.关注学生的计算体验，经历整个计算过程。在教学中，考虑到

学生已经具备了一定的除法竖式的计算经验，放手让学生独立进行三

位数除以一位数的竖式计算，使学生亲身经历尝试计算的过程，加深

对除法竖式的理解，对学生较好地掌握除法竖式的计算方法有较强的

促进作用。

《猴子的烦恼》说课稿

一、说教材

《猴子的烦恼》一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的

内容，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一

位数的计算方法及算理。

教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，理解0

除以任何不是0的数都得0；掌握三位数除以一位数，商是三位数，

并且商中间有0的除法。0在小学教材中有很重要的作用，重点研理

解0不能做除数，因为0与后续认识分数、四年级学习的商不变的规

律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关,

并且奠定基础，是难点，也是重点。

二、说教学目标知识与能力：

(1)探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都

得0”的算理；

(2)理解与掌握三位数除以一位数时，商中间有0的除法的计

算方法，能正确进行计算，并理解算理。过程与方法：经历经历动手

操作及与他人交流各自算法的过程。情感态度与价值观：感受探究与

合作学习的愉悦。

三、说教学重、难点

本节课的教学重点是：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得

0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。

教学难点是：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进

行计算。

四、说教法和学法

为了提高课堂实效，我给学生创造了动手操作的机会以及留给学

生探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内

化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒

体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让

学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。

教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位

置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让

学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思

考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。

五、说教学设计

（一）创设情境，激发兴趣

教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤

起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的

猴子摘桃的情境：“平均每个猴子分到多少个桃子？”

（二）自主探究，学习新知

这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导

学生进行探究：

1.合作探究

探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。

依托“把0个桃平均分给3只猴子，4只猴子，5只猴子，6只

猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题,

使学生自主得出：04-3=0（为什么？）0+4=0、0+5=0、04-6=0……

（课件出示）并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。

通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，

我出示智慧老爷爷所发现的秘密：0除以任何不是0的数都等于0o

同时，反问：到底谁的发现对呢？也就是0到底能不能做除数呢？当

学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：3・0,让学生进行

计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现3・0找不

到商，从而得出0不能作除数。

2.动手分一分

探究商中间有0的除法的计算方法。

在这个环节中，我继续延续猴子摘桃的情境：（课件出示）共有

306个桃子呢!为了公平，它们决定平均分这306个桃子，同学们赶

快估计一下每只小猴能分得几个桃子？当学生用自己的方法进行

估算后，再让他们动手分一分。

弄清楚分法后，让学生用算式和竖式计算两种方法表示分桃子的

过程。我让不同算法的学生当老师的小帮手，在讲台上分别讲解他们

的算理后，板书学生出现的算式与竖式，引导学生通过观察、对比、

交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，

可以在十位上直接商0。

3.归纳总结，布置作业。

《节约》说课稿

一、说教材

本节课北师大版三年级数学下册第一单元第5课。主要学习用竖

式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除

法计算。与上节课被除数的某一位上是。而商0不同，本节课是除到

被除数的某一位时，因不够商1而商0。这部分内容是除法学习中的

一个难点。

（一）说教学目标：

1.探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末

尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

2.在解决除法问题的练习中，培养学生的估算意识和良好的计算

习惯。

（二）说教学重、难点：

重点：通过经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过

程，突破重点，让学生掌握正确的笔算方法。

难点：通过理解算理，正确地进行三位数笔算除法。突破学生对

算式每一步的运算步骤理解，明确为什么要这样算。

二、说教法：本节课是在学生掌握三位数除以一位数基础上展开

的教学，学生已经有了计算基础，让学生加强交流、探究。采用多媒

体手段呈现每一步重点之处，用思维导图展现并对知识进行简单归纳。

三、说学法：通过对学生的了解，对本节知识理解和问题解决只

要采取交流和探究方法，学会互相交流、互相学习。

四、说教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

（比赛要求：共两轮比赛，男女生进行比拼PK,第一轮口算大

比拼各选一名代表，做对加分，做错减分；第二轮用竖式计算，全员

参与，两轮全对的给每位同学加分。）

1.口算大比拼。

30+3=84-2=48+4=

9004-3=

4804-4=9304-3=884-2=

4084-4=

（设计意图：三组口算练习，巩固理解除法算理、激发学生学积

极性。

2.用竖式计算。（分组分题练习）

9204-8=3064-3=

集体订正用竖式计算的过程，并对两轮比赛进行小结。（设

计意图：复习用竖式计算三位数除以一位数，在练习过程中明确：用

竖式计算除法时，从最高位算起，商和被除数相同数位要对齐。）

3.导入新课，引出课题。

师：看来除法的口算和笔算都难不住同学们，下面要有新的挑战

等着你们了，你们敢接受挑战吗？我们国家现在提倡勤俭节约，谁能

说说哪些做法是节约呢？实验小学的同学们不光爱学习还很懂得节

约、环保，我们一起来看一看他们是怎么做的吧。

（二）指导学法，自主学习

（学习三位数除以一位数，商中间有0的除法）

1.课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表

达：3个班积攒的报纸和矿泉水瓶，一共卖了912元。

2.提出数学问题。

3.思维导引，估算商是几位数，自主探究912+3的计算方法。

4.交流计算方法（拍照上传）：

方法1：分步口算法，

9004-3=300（元）12+3=4（元）300+4=304（元）。

方法2：用竖式计算。

师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办?

（用手写笔写十位商0,0乘3得0,1减0还得1的过程步骤，再讲

简便写法）。

5.规范讲解，当被除数十位上不够商1时，要商0占位。（1）

从分物的角度理解：先分走900元,912-900=12,余下的不够30元，

每个班分不到10元，所以在十位商0占位。

（2）从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以

3时，不够商1,需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3,

结果等于4,在个位上商4。

（3）结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。师：现在

我们完整地写出了912+3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程,

说一说竖式中每一步所表示的意思，学生汇报。

（设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十

位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生

进行正确熟练地计算有很大的帮助。）

6.算法梳理：三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。

（三）问题切入，合作探究

（学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法）

1.出示问题。

2.结合思维导引，进行合作学习。

（四）展示交流，达成共识

1.展示，学生讲解，质疑：你们在计算时遇到了什么问题？除到

个位不够商1时怎么办？

2.达成共识：总结三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方

法。

3.魔法记忆：商中间、末尾有0的除法，从高位除到低位，商1

不足0占位。

（五）知能应用，拓展提高

1.你填我算。（学生读题填空，老师板书，强调书写）2.我

读我算。（指名上板演，并说说计算过程）3.竖式计算。（请3名

上板演，其他分组，集体订正）4.森林医生。（请两名做的快的

学生上台讲）

（六）回顾总结，畅谈收获

借助思维导图，总结三位数除以一位数，商中间或末尾商0的除

法的计算方法。

五、说板书设计：

板书计算的两种方法，简单明了，展现学习内容，有助于学生的

观察和理解。

方法一：

方法二：

900+3=300（元）9124-3

=304（元）124-3=4（元）

300+4=304（元）

《集邮》说课稿

一、说教材

《集邮》是北师大版小学三年级下册第一单元除法里的一节课,

主要教学内容是三位数除以一-位数，被除数的最高位比除数小，商

是两位数的除法。教材安排了估算和笔算两种方法，估算是让学生算

出大概的结果，它的最终目的是为笔算服务的，如果用于检验笔算结

果的准确性及试商等。由于学生已经学习了一位数除两位数（首位不

够除）的笔算计算方法，再加上大量的练习，因此基本的计算过程及

格式学生理解和掌握起来应该不难，关键还是要把握住“当被除数的

最高位不够商一，用除数去除被除数的前两位”这个知识点。

二、说学情

教材呈现了估算和笔算的过程，注重培养学生的估算意识，帮助

学生体会估算、笔算不同的特点。本节课有一个新的知识点，即当被

除数第一位不够除的时候就用前两位去除。相对来说，这些算式的数

字较大，学生容易算错，教材中提出了用乘法验算除法的方法，以此

培养学生验算的习惯。教学时，组织学生讨论当百位上的2比除数5

小时，商几？引导学生在独立思考的基础上交流，再继续探究想想商

5究竟写在哪一位上。

三、说教学目标教学目标：

1、探究并掌握三位数除以一位数（被除数最高位比除数小）的计

算方法，并能正确列式计算。

2、结合具体情境进行估算，培养估算意识和能力。

重难点：

重点：探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算

方法，并能正确进行竖式计算。

难点：会用乘法验算除法，培养验算的习惯。

四、说教学过程

一、视频导入

2019年值得纪念收藏的邮票板书课题:集邮

设计意图：让学生了解一些有关邮票的知识，激发兴趣。

二、探究新知

1、估一估

出示问题:笑笑有285张邮票，放在集邮册中，每页放5张，估

一估，这些邮票大约能放多少页？出示主题图

1.找出数学信息，并把数学信息和数学问题连起来读一遍。

2.列式：2854-5

3.先估一估商是几位数，再想一想大约能放多少页。

（1）两位数（百位上2<5,商2位数）

（2）50--60页/40-60页

2、算一算（多种方法）出示问题:算一算，能放多少页？

学生独立计算后,讲解算法其，他同学提出质疑或补存。

设计意图:让学生经历尝试独立解决问题的过程，培养学生获取

信息和解决生活中实际问题的能力，并复习验算，培养良好的验算习

惯。

三、巩固提高

1.156+4二

2.522+6二

巩固知识点，加强知识点的理解，熟练计算过程。

四、小结

观察这两个算式，你发现了什么？（小结）

ISI37

4〃3/

s_____

2g

253I

~3~53/

35

00

第一题是三位数除以一位数，百位上7大于5,商是三位数，以

前学的。

第二题是三位数除以一位数，百位上1小于4,商是两位数，百

位上不够商1时要看前两位。

五、作业布置16页1.(1)、(2)

《买新书》说课稿

教材分析：

本节课是北师大版三年级下册第一单元《除法》中的第七节内容

《买新书》。

本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连

除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应

结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。解析应

用题的核心是分析数量关系，因此在教学中用三个环节处理这个问题,

首先采用看图找信息、根据信息提问、读题等过程让学生理解题目的

意思；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师

点拨的方式，找到解决问题的办法。

教学目标：

1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺

序，能够正确运算。

2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解

决问题的能力。

3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感

受到数学知识在实际生活中的应用。

教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的

运算顺序，能够正确运算。

教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步

提高解决问题的能力。

教学方法：

教法：

利用讲解法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难

点进行梳理，引导学生建立清晰、系统的知识结构。

利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符合意识、应用

意识。

学法：

自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成

功的探索使其获得理智感，有益于学习兴趣的培养。

合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提

升，合作交流同时也促进个性、社会性的发展。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

通过谈话“愿意帮助人吗？”引入新课“买新书”。

二、自主探究，合作交流

出示问题后，我先让学生用多种方法自己思考，然后小组内交流

讨论，得出最佳解决问题的办法。由学生为主，经历提出问题，分析

问题，解决问题的过程，体会数学知识与生活的联系，感受知识的生

成过程。

在每一个知识点后面都设计了练习题，及时应用巩固，让学生感

受到学有所用。

三、总结提升，系统建构

师生共同进行总结，提炼知识，系统化知识。

四、巩固提高，反思评价

这节课都学到了那些知识，表现的怎么样。

教师引导学生回顾学习过程，谈谈自己学到了什么。教师有针对

的提问，引导学生建构结构清晰、明确的主体性知识。学生在此过程

中也实现了自我反思、评价的过程。体会到了收获，增强了学习的信

心与兴趣。教师可以根据学生的回答进行反思，改进教学实践，实现

过程性评价、发展性评价。

《讲故事》说课稿

一、说教材

《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元第九课时内容；在此

之前，学生已学习了加减混合运算。这为过渡到本节的学习起着铺垫

作用。而本节内容又是学习混合运算的基础，因此，本课内容在数与

计算等内容的学习中，具有不容忽视的重要地位。

二、说学情

掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材有着重要作用。因此,

对学情的分析是十分必要的。三年级的学生生动活泼、富有好胜心理,

并且大部分学生己养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己

的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自

主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到

知识。

三、说教学目标

根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生已有的认知结构及

心理特征，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能：掌握连除和乘除两步混合运算规律；能利用画图、

列表的方式分析、解决问题。

2.过程与方法：经理提出问题，利用画图、列表分析问题，列式

解决问题的过程，体会几何直观的教学思想。经历发现问题，独立思

考，合作交流，总结方法，应用方法，反思评价这一完整的认知过程。

3.情感态度价值观：经历探究性的解决现实问题的过程，体会数

学与生活的密切联系与数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成独立

思考、合作交流、反思质疑的学习习惯与科学态度。

四、说重点难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的教学重点难点是:

分析乘除混合运算中的数量关系。

五、说教法学法

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再

从教法和学法上谈谈：

教法：

我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定

的教学目标，突出重点，突破难点。

利用谈话法，引导学生思考、探究的过程，实现教师主导下的学

生的自主建构。

利用讲解法，在探究学习的基础上，教师和学生共同对重点、难

点进行梳理，引导学生建立清晰、系统的知识结构。

利用练习法，巩固知识，发展学生的运算能力、符号意识和应用

意识。

学法：

自主探究，有利于形成主动思考的习惯，思维能力获得提高。成

功的探索使其获得理智感，有益于学习兴趣的培养。

合作学习，交流比较，质疑反思的经验有利于学生创新能力的提

升。合作交流同时也促进个性、社会性的发展。

六、说教学准备

为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师学生需要做如下的

教学准备：

1、教具：根据教材内容自制的多媒体课件等教具。

2、学具：学生以小组为单位准备表格等学具。

七、说教学过程

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安

排了以下几个教学环节，即每个环节的具体教学设计如下：

一、创设情境，导入新课

同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，淘气

和同学们要轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什

么难题吗？愿意帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。

设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新课的学习，

不仅能吸引学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面

的学习做好铺垫。

二、探索学习，解决问题

1.出示教材19页情境图。

提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？

引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不

超过3分。学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？

2.画图分析题意。

(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。

(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字)

(2)用画图的方式表示题目中的数量关系。

师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题

吗？比如列表或图示。

(3)组织学生交流。

让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目

中的数学信息即可。

3.解决问题。

(1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目

中的数量关系，列出算式，算出结果。

(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。

师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分

别表示什么意义？

鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。

(3)给淘气提出建议。

师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？

根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。

(4)回顾反思，体会解题的思路。

师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后

再遇到这样的问题时我们应该怎样思考？

引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一

份是多少，再求几份是多少。

三、抽象概括，总结提升

交流探讨：教师引导学生思考，上两道数学题有什么相同，有什

么不同？由此问题表抽象，引导学生再次读题，观察图表。

得出结论：相同点是都是乘除法的两步混合运算。不同点是一个

先求出每份是多少，然后求总量。另一个是求总量是多少，然后求每

份是多少。

评价：此过程是使学生建立解决两步乘除法混合运算实际问题的

数学模型。模型思想可以直接促进学生解决相关数学问题的能力。同

事使学生在更深入的层次的感受数学魅力，提高学习兴趣。模型思想

为学生学习方程、函数打下必备的基础。

四.巩固应用拓展提高

（一）考一考

同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气

接受挑战吗？出示检测题（课件出示）24X15^8

25X104-5148-6184-6

（二）议一议

1.观察：先看三位同学做的题1,再看另一位同学做的题2。

2.纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来

的。

3.议一议：先看题1中的三位同学做的题及更正，再看题2中同

学做的题及更正。

同意第一次更正对的请举手。师:错,错在哪儿？为什么错了？

追问1：题2第一步求的是什么？第二步求的是什么？追问2：

乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？

生答：乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左

往右依次计算。

4.师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计

算。

五、质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

（1）今天你学会了什么？⑵你有什么收获？⑶你还有

什么疑惑？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所

得。

在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全

班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

［本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学

知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。］

六、布置作业，巩固提高。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识,

又使学有余力的学生有所提高。

八、说板书设计。

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，

起到事半功倍的作用。

讲故事

1.淘气3分钟能讲多少字？

□□□□□

850/5*3

2.笑笑每分钟应该将多少字?

口口口口口

150*4/3

板书说明：

在结构上，从左到右为具体到抽象，易于理解。上下对应，易于

比较、总结。内容上来说，从根据题意发现问题，到利用图表分析

问题，最后列式解答问题。引导学生经历了一个完整的分析问题、解

决问题的过程。既突出了重点内容，也注重了整体过程。

九、说教学反思

总体来说，为了使得每一个学生都受到良好的数学教育，我将知

识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标结合起来，蕴含于

教学过程中。具体如下：

一、达成了知识与技能目标。

知识方面，掌握连除和乘除混合运算规律；技能方面，获得能利

用画图、列表的方式分析、解决问题。

二、注重过程性、体验性。

教学中给学生足够的时间去思考、操作、交流、反思。让学生经

历了知识产生、发张、应用的全过程。在过程中分析、综合、比较等

思维能力得到锻炼。

三、注重数学思想的生成。

主要体现在模型思想、符号意识、应用意识等方面。四、情感

态度方面。

在独立思考与合作交流中，感受到自己有能力学习数学，增加了

自信，增强了克服困难的意志。提高了数学交流的能力。解决问题的

过程中，学生感受到数学有用，增加了学习数学的兴趣。这些方面内

容具有内隐性，但它具有长期性，是终身学习的基础。

五、重视学生在学习中额主体地位。

通过情境导入，激发学生的学习兴趣。教师实施启发式教学，学

生自主建构个体性知识。

六、尊重个性差异。

在整个过程中没有为学生提供结论，不做一致化的要求，而是由

教师引导学生选择自己喜爱的、擅长的方式去表达、去建构主体性知

识。

《轴对称（一）》说课稿

一、说教材

《轴对称（一）》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形

的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中

具有轴对称特征的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的

感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主

要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴

这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的

基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的每。为了

更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以猜图片开课

利用有关素材开展数学活动。

二、学情分析

1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。

2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性

基础。

3.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探

究、解决问题的能力。

三、说教学目标、重难点

教学目标

1.通过观察与操作活动，初步认识轴对称图形。

2.会直观判断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对

称轴。

教学重点

认识对称现象，找出轴对称图形的对称轴。

教学难点

体会轴对称图形的特征，能画出简单图形的对称轴。

四、说教法、学法

教法：《新数学课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引

导着、合作者”根据这一理念，我遵循“激一一导一一探一一放”的

原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流

并让学生去运用知识大胆创新。

学法：学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度

是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学一

一学中玩一一在合作交流中学一一学后交流合作”的思想。

五、说教学过程

（一）图片导入，揭示课题。

L课件出示各种美丽的图片，让学生欣赏。

2.提问：这是一种怎样的美呢？引出课题。

3.板书课题：轴对称（一）

【设计意图】利用各种美丽的图片引入课题，激发学生的兴趣。

二、利用剪纸，探究新知。

1.谈话导入：

2.请同学们看看老师都剪了哪些图形？

学生汇报。

3.老师剪出这么多图形，你能找出这些图形的共同点吗?

(1)分组讨论。

(2)学生汇报。

(3)课件展示并小结。

(4)提问：怎么知道两边一样？引出“对折”。

4.折一折。

(1)让学生拿出剪纸，任意选一个自己喜欢的图形进行对折。

(2)让学生展示自己对折的作品。

(3)师出示课件展示爱心与小鱼的折法。

5.认一认，说一说。

(1)通过认识图形，引出轴对称图形的定义与特点，并引出对

称轴。

(2)师板书：

【设计意图】本环节把探索、发现知识的权力还给学生，发挥学

生的主体作用，发挥学生的潜能，让学生亲身体验数学知识的形成过

程；在折一折活动中，学生进一步体会到轴对称图形的特点。

三、动手操作，巩固新知。

1.出示练习题。

2.画一画。

(1)师示范对称轴的画法。

(2)让学生利用手中的剪纸来画一画。

(3)画好后集体订正。

3.折飞机。（视教学时间机动内容）。

【设计意图】出示练习是为了巩固新知，在动手操作中，让学生

自主探究对称轴的画法与轴对称图形的特点。

四、全课总结

【设计意图】帮助学生整理知识结构，形成完整的认识。

五、数学欣赏

【设计意图】通过欣赏，让学生体会到轴对称图形在生活中的重

要性。

六、布置作业

回家寻找轴对称图形。

七、板书设计

车由对*称

轴对称图形

对称轴

《轴对称（二）》说课稿

一、说教材

“轴对称（二）”是北师大版小学三年级数学下册第二单元的内

容。对称是一种最基本的图形变换，使学生学习空间与图形的必要基

础。了解对称图形，对于帮助学生建立空间观念，培养学生空间想象

力有着不可忽视的作用。

教材中通过三个问题，引导学生深入体会轴对称图形的特征。

1.做一做，你有什么发现？意图是让学生体会制作一个轴对称图

形的方法，进一步体会轴对称图形的特征。

2.出示轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？给出轴对

称图形的一半，猜想出它的另一半，从空间想象的角度体会轴对称图

形的特征。

3.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？意图是结合做

轴对称图形的特征，培养学生的推理能力。

二、因此本课的教学目标设定为：

1.知识技能：知道把一张纸对折后，通过折、剪等方法左图，再

展开就可以得到轴对称图形。给出简单轴对称图形的一半和对称轴,

能够直观地描述或剪出它的另一半。

2.过程方法：通过剪一剪、猜一猜、辩一辩、找一找、画一画等

活动，进一步感知轴对称图形的特征。

3.情感态度价值观：结合教学知识渗透美育教学，体会数学知识

来源于生活,服务于生活。激发对数学的兴趣，增强应用数学的意识。

三、教学重点：能剪出轴对称图形。

四、教学难点：能根据轴对称图形的一半还原整个图形。

五、说教法

根据本节教材内容和编排特点，为有效地突出重点，突破难点，

按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的

知道思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题创设问题情

景，诱导学生思考、操作，老师适时演示，化静为动激发学生探求知

识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于探索问题的积极

状态，从而培养思维能力。

六、说学法

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一一操作一

一概括一一检验一一应用”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、

形成的过程，使学生掌握知识。

七、说教学过程

1.观图激趣，设疑导入

引导学生欣赏剪纸作品，漂亮吗？你发现它有什么特点？让你剪

一幅具有轴对称特点的剪纸，你怎样剪？学生带着这些问题学习新课。

2.指导观察，认识特点

学生剪好轴对称图形后，引导学生欣赏几位同学的剪纸作品，适

时引导学生观察这些作品是怎样剪出来的，通过观察、分析、汇报、

演示得出轴对称图形的关键是：（1）对折。（2）对折后剪出图形的一

半就可以了。

3.演示导学，形成概念

出示轴对称图形的一半，让学生猜想整个图形是什么，通过猜想、

验证，让学生建立轴对称图形的思维模型，形成轴对称图形的概念。

4.动手操作，加深认识

课件出示操作题：将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个?

学生稍作猜想后剪一剪，验证自己的猜想，加深认识。

5.综合练习，发散思维

通过剪三角形，剪洞、找脸谱表情、连一连，不仅让学生在综合

练习中巩固对称轴图形的认识，发展学生思维的同时，激发学生对轴

对称图形的浓厚兴趣。

6.归纳总结，完善认识

通过引导学生说一说：你学到了什么？理顺条理，完善学生对轴

对称图形的认识，体会学习的乐趣。

《平移和旋转》说课稿

各位老师，上午好！今天，我说课的内容是《平移和旋转》。下

面我就从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、

板书设计、教学预测八个方面来进行说课。

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年

级下册第二单元的《平移和旋转》，平移和旋转这两种现象是生活中

出现得比较多的几何现象，因此，通过生活中的实例，让学生充分感

知平移和旋转的现象，让学生能在方格纸上画出平移后的图形，培养

学生动手操作的能力。

二、说学生

三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的

头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。他们具备了初步的理解、分

析、解决问题的能力。本节课《平移和旋转》是在学习了轴对称图形

基础上学习的，加上学生已有的生活经验紧密联系，因此学生学习学

握本节课的教学内容并不难。

三、说教学目标

针对本节课的教学内容和本班学生的实际情况，我确立了如下的

三维教学目标：

知识目标：结合生活中的实例，感知平移和旋转现象，并能用自

己的语言说一说生活中常见的平移和旋转现象。

能力目标：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上

画出平移后的图形。

情感目标：通过学习感受数学与现实生活的密切联系，对身边平

移和旋转有关的某些事物产生好奇心，感受数学美。

四、说教学重难点

根据本节课的教学目标，我又确立了相应的重难点：

重点：能判断生活中的平移和旋转现象。

难点：能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出

平移后的图形。

五、说教法学法

根据本节课的教学内容及三年级学生的认知水平，我将在本课中

采用的教法是师生互动的学习方法及观察法与直观演示法。学生采用

个人独立思考完成与小组合作学习相结合的方式，让学生充分感悟

“平移和旋转”的特点，课堂上充分利用多媒体课件展示各种“平移

和旋转”，让学生充分感受生活中的“平移和旋转”，进一步让学生

亲自动手操作来感知、体验、理解“平移和旋转”。

六、说教学流程

本节课的教学流程安排了七个层次，分别是赏一赏、学一学、比

一比、看一看、画一画、想一想、思一思。

1.赏一赏一一感知平移和旋转现象

我是这样引入课题的：“同学们，在我们的生活中有着许多丰富

多彩的运动画面，今天老师就给大家带来了一些，想看吗？”这样很

自然的引入了新课，然后让学生欣赏一些美丽的画面，和学生一同走

进生动的画面中。通过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺

激，使他们产生强烈的求知欲望。

此时，我适时抓住契机，提出问题：你们知道这些物体是怎样运

动的吗？在学生急于想得答案时，进入第二环节。

【本环节的设计，通过动感的画面激发学生的学习兴趣，为本节

课的学习做好铺垫。】

2.学一学一一分析平移和旋转现象的特征

接下来：我出示看乌龟爬行和飞机飞行，看时钟的分针转动和风

车转动现象的画面。让学生通过观察、发现，“平移”就是物体沿

直线移动，方向不发生改变。“旋转”就是物体围绕着一个点顺着或

倒着转动，方向发生了改变。得出“平移和旋转”这两种现象的本质。

接下来用课件出示课本的图形，让学生判断哪些运动是平移，哪些是

旋转。

通过练习，进一步理解平移和旋转。再次用课件出示刚上课时的

动感画面，让学生去判断它们的现象。

【本环节的设计，先呈现平移和旋转的材料，培养学生小组合作

意识，通过生生互动、师生互动在观察、比较平移和旋转现象的特征

中，得出旋转与平移这两种现象的本质。】

3.比一比一一深化认识平移和旋转现象

我让学生动起手来比一比平移和旋转现象，让学生真实体会平移

和旋转。

【本环节的设计,抓住学生的年龄特征，让他们通过观察，比划，

加深对平移和旋转现象的感知。】

4.看一看一一体验在方格纸中平移后的图形

我设计了一个长方形平移的画面，用多媒体演示长方形平移的过

程，并引导学生思考：长方形作什么