北师大版小学三年级数学上册教案全册

目录

一乘除法.........

二观察物体.......

三千克、克、吨…一

搭配中的学问…一

四乘法...........

整理与复习（一）

五周长...........

交通与数学.....

六除法..........

七年、月、日……

时间与数学（一）

时间与数学（二）...

整理与复习（二）

八可能性........

生活中的推理

总复习.........

第一单元乘除法

单元教学目标

1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，体会四

则运算的意义，感受数学在实际生活汇总的运用，初步形成从数学的角度

观察周围事物的意识。

2、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以

内）的口算方法和一位数整除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，

体验计算方法的多样化，能正确进行计算。

3、经历从实际情况中提出问题和解决问题的过程，发展用乘除法知

识解决实际生活中的简单问题的能力。

4、在具体的情境中培养学生的估算意识和估算能力。

单元教学重点难点

1、重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在100

以内）的口算；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。

2、难点：两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法

口算。

单元课时安排：11课时

三年级数学课教学设计

第一单元乘除法

小树有多少棵

教学内容：

小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算）

教学目标：

1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的

进行计算。

2.结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和

解决问题的意识和能力。

3.进一步感受数学与生活的联系。

教学重、难点：

1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算

教学过程：

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.出示教学情境图，引导学生观察。

师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要

植树，那么今天我们来看一看，植树活动中有哪些数学问题。

2.请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？

3.你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”

（二）解决问题，探索口算方法

1.独立解答。

2.小组交流。

让学日结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出

的算式的含义。

3.全班交流。

小组代表发言，得出20x3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3

捆，60表示一共有60棵小树。

4.交流计算方法。

（1）20x3就是3个20相力口：20+20+20=60；

（2）因为2x3=6,因此20x3=60；

⑶可以把20看成10x2,这样20x3可以变成10x6。

对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬,

让学生选择自己喜欢的方法来计算。

重点引导学生理解“20X3”口算过程和方法：

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三年级数学课教学设计

①20x3=20+20+20=60；

②因为2x3=6,因此20x3=60；

比较2x3=6和20x3=60,发现了什么？

6.解决问题。

4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先自己算一算，并说说是怎

么想的。

（三）课堂小结

学到这里，你有什么收获？

（四）拓展练习

1.试一试第2题口算。

3X25X46X7

30X250X46X70

300X2500X46X700

①学生独立计算，反馈计算结果。

师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你

的发现。

（只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。）

②.引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

小结：今天这节课我们学习的是整十、整百、整千数乘一位数的口算,

（让学生结合题目说一说计算方法）你认为怎样口算比较简便？

第二课时

教学目标：

1.进一步探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

确的进行计算。

2.结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解

决问题的意识和能

力。

3.进一步感受数学与生活的联系。

教学重点难点

结合具良情意在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问

题的意识和能

教学过程

1.学生独立完成试一试第3题

2.练一

第1题先让学生独立看图，理解题意，并列式解答，再反馈。

第2题学生独立计算，选几道让学生说说口算的方法。

第3题

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三年级数学课教学设计

①让学生理解题意，说说情境表达的意思，明确每堆香蕉有几根，有几堆

香蕉，

大、小象每天各吃几根。

②解决问题⑴，先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。

先计算60X3=180（根），再计算或比大小。说明够一天吃。

解决问题⑵，先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生

独立列式解答

再全班交流。

③解决问题⑶，

师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？

学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全

班交流。

3.数学游戏。

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后

两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

需要多少钱

教学内容：需要多少钱（两位数乘一位数的口算）

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重、难点：

1.探索并掌套两位数乘一位数的口算方法。

2.两位数乘一位数进位的口算方法。

教学过程：

第一课时

教学重、难点：

探索并掌握百位数乘一位数的口算方法。

（一）创设情境，提出问题

师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北

海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（师出示淘气、笑笑在海边买

东西的情境图。）

师：从图中你能获得哪些信息？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

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三年级数学课教学设计

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱？”

的问题，其他问题先存入“问题银行”。

（二）探索口算方法

1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

师：你会列式解答吗？

学生先独立列式计算12X3或3X12,再在小组里交流自己的口算方

法，然后汇报。

生1：12X3就是3个12相加，12+12+12=36（元）。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10X3=30（元）。每个泳圈

少算了2元，3个泳圈共少算2X3=6（元），一共要30+6=36（元）。

生3：12义3就是把12分成10和2,10X3=30,2X3=6,30+6=

36（元）。

2.解决问题：买3个球需要多少钱？

师：你能算出来吗？

学生列式计算15X3或3义15,先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

生1：15X3就是3个15相加，15+15+15=45（元）。

生2：15义3就是把15分成10和5,10X3=30,5X3=15,3个10

再加上3个5,30+15=45（元）。

（三）课堂小结.

今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。

学到这里，你有什么收获？

先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后

把它们合起来。

（四）巩固与练习

根据主题图，你还能提出那些问题？并计算

第二课时

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重、难点：

1探索并掌藉两位数乘一位数的口算方法。

2.两位数乘一位数进位的口算方法。

教学过程:

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三年级数学课教学设计

L看屏幕（出示练一练第2题情境图）

让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。

全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。

可以：①因为15X6=90（块），100-90=10（块），所以够分。

②因为15X6=90（块），100>90,所以够分。

2.看屏幕（出示练一练第3题情境图）

师：谁能说一说从图中都看到了什么？

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交

流。

3.练一练第4题

教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。

引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么？”

4.练一练第1题

先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算

课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获

练习一

教学内容：练习一（整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口

算）

教学目标：

进一步掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法。

结合具体情景，应用所学的知识解决生活中简单的实际问题。

教学重、难点：

进一步巩固至十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，

提高口算的正确率和熟练程度。

教学过程：

第一课时

谈话引入

师：今天这节课我们来上一节练习课，复习我们前几节课所学的内容。

板书：口算乘法练习课

（二）指导练习

1.“练习一”第1题

先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说说口算方法。

2.“练习一”第2题

出示本题情境图。

先让学生说说图中有哪些信息？让学生独立解决第⑴个问题，然后组织全

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三年级数学课教学设计

班交流。

师：请你再提出一个数学问题，并试着解答。

鼓励学生从不同角度提出数学问题。

3.“练习一”第3题

①游戏：比大小

教师准备一些数学算式卡片，如13X2和31X212X5和15X216

义3和3X16

25+2和25X2

让学生观察每一组算式的特点，找出规律，直接比出大小。

②“练习一”第3题

让学生思考后，直接填写符号，再组织学生交流，让学生说说是怎么想的。

再通过计算，得出计算结果检验自己的判断。

4.“练习一”第4题

出示本题情境图。

先让学生独立解决4个问题，然后对每道题进行反馈交流，重点组织学

生探讨最后一个日题。鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。例如：25

X2=50（元），60元可以买2个足球。

（三）课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

第二课时

教学重、难点：

进一步巩固整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法，

提高口算的正确率和熟练程度。

（一）指导练习

5.“练习一”第5题

先算画上横线，把结果写在下面。以竞赛形式练习，让全班同学同时开始

算，算完后立即举手，表扬做的又对又快的学生。

6.“练习一”第6题

先出示情境图，让学生边观察，边思考，从中获得信息。

先分别说一说，“我的体重是小东的3倍。”与“我的体重比小东的2倍多

5千克”这两句话所表示的含义，再让学生列式解答。

“我的体重是小东的3倍。”这句话的含义是：小东的爸爸的体重是23千

克的3倍，所以小东爸爸的体重是：23X3=69（千克）；“我的体重比小东的

2倍多5千克。”这句话的含义是：小东妈妈的体重比23千克的2倍多5

千克。所以小东妈妈的体重是：23X2+5=51（千克）

7.“练习一”第7题

⑴先让学生理解题，全班讨论：怎样检查交来的钱对不对？

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三年级数学课教学设计

先算，每人交8元钱，全班40人共收到多少钱？再算，题中表格中共有

多少元？，最后在比一比。

⑵学生独立计算再反馈。

8.“练习一”第8题

出示本题情境图。

⑴理解图意。

从图中你能获得哪些信息？

学生找出：大客车每辆限乘客30人，面包车每辆限乘客20人，租1辆大

客车需50元，

租1辆面包车需35元，有80人要乘车。

⑵提出问题，尝试解决。

80人要乘车，怎样租车合算？

让学生先独立思考，再进行小组交流。

⑶全班交流，展示租车设计方案的多样化。

①租4辆面包车，乘客人数：20X4=80（人），需要35X4=140（元）

②租3辆面包车，乘客人数：30X3=90（人），需要50X3=150（元）

③租1辆大轿车和3辆面包车，乘客人数：30+20X3=90（人），需要50+35

义3=155（元）

④租2辆大轿车和1辆面包车，乘客人数：30X2+20=80（人），需要50义

2+35=135（元）

讨论：从省钱的角度来看哪一种租车方案最合算？第④种方案最合算。

（二）课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

参观科技馆

教学内容：参观科技馆（整十、整百、整千数除以一位数的口算）

教学目标：

1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人

交流算法的过程，并能正确的进行计算。

2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际

生活中的应用。

教学重、难点：

1.整十、整‘百、整千数除以一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

教学过程：

第一课时

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三年级数学课教学设计

教学重、难点

探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流

算法的过程，并能正确的进行计算。

（一）复习

1.口算（学生以开火车的形式进行口算训练）

12+3=8+4=6+2=36+6=

18+9=454-5=49+7=564-8=

2.口答

（1）90里有几个十？800里有几个百？60里有几个十？600

里有几个百？

（2）300里有几个十？420里有几个十？540里有几个十？500

里有几个十？

（二）情境引入

同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60

人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说

说是怎样想的。

学生列式：604-2并说明自己的想法。（板书：60+2=）

请学生说说604-2的含义。

（三）探究算法

1.60+2应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组

同学说说你的想法。

2.学生在小组内讨论交流自己的想法。

3.全班交流算法：

①因为2X30=60,所以60+2=30（想乘法做除法）

②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30,

所以604-2=30

4.将答案写在书上，把答语补充完整。

5.拓展训练：

⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多

少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

教师根据学生的回答板书：604-3=20（人）

（2）我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐

多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？

教师根据学生的回答板书：1204-2=60（人）

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三年级数学课教学设计

6.完成试一试第1题。

先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

7.完成试一试第2题。

⑴先让学生独立计算。

⑵组织全班交流

①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。

②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？

（四）课堂小结

今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？

第二课时

教学重、难点

结合具体情窟，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活

中的应用。

（一）巩固练习

1.“练一练”第1题

先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。

2.“练一练”第2题

先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，

引导学生观察表格说说发现了什么？

3.“练一练”第3题

先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。

4.“练一练”第4题

先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一

题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率最高。

游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。

堂小结课

通过本节课的练习，你有什么收获

植树

教学内容：植树（两位数除以一位数的口算）

教学目标：

1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过

程，并能正确的进行计算。

2.结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在

实际生活中的应用。

教学重、难点：

1.探索并掌‘套两位数除以一位数的口算方法。

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三年级数学课教学设计

2.理解两位数除以一位数的口算算理。

教学过程：

第一课时

教学重、难点：

探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。

（一）复习引入

1.同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？（出

示：64-3,12+4,184-6,354-7）

口算时，你有什么感觉？你是怎样算出来的？（利用乘法口诀。）

现在，我们再来认识几位算式朋友。（出示：304-3,600+2,560+7,

3604-9）

口算时，你又有什么感觉？你又是怎样算出来的？

好，不错。现在淘气班的同学还给我们带来了一位新的算式朋友，就

藏在这幅图中，我们大家共同来找到它好吗？（出示“植树”情境图）

（二）探索新知

1.从图中你能获得哪些信息？

2.根据这个情境，你想提出什么数学问题？谁能用完整的话来说一说。

3.怎么列式解决？（噢，这个就是我们的新算式朋友）

4.探索算法：

⑴36+3应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说

你的想法。

⑵学生在小组内讨论交流自己的想法。

⑶全班交流算法：

①利用乘法想除法，因为12X3=36,所以36+3=12。

②把36分成30和6,304-3=10,6+3=2,10+2=12。

③直接口算，用十位上的数字除以3得1,写在十位上，用个位数

除以3得2,写在个位上，得12,即36+3=12。

④用竖式。（生边说师边板书）（学生汇报的同时，师进行板书）

师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么？

让生自由发言，说出自己的想法。

师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，

你喜欢哪种就用哪种。

5.将答案写在书上，把答语补充完整。

6.试一试

第1题，先让学生独立计算，再抽几题让学生说一说口算方法，最后可以

引导学生观察，说说有什么发现。

第2题，先让学生理解题意，在独立解决的基础上进行全班交流。

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三年级数学课教学设计

（三）课堂小结

1.这就是我们今天学的内容：两位数除以一位数的口算（师板书）

2.今天的学习你有什么收获？

（四）巩固练习

1.“练一练”第1题

先让学生独立计算，在开火车订正。

2.“练一练”第2题

⑴理解题意。先让学生说说题目的意思。让学生独立解决⑴⑵小题，再集

体反馈。

⑵请你再提出一个数学问题，并试着解答。

3.“练一练”第3题

⑴理解题意。先让学生观察插图，从中获取信息。

⑵独立尝试，解决问题。让学生独立解决⑴⑵小题，再集体反馈。

⑶请你再提出一个数学问题，并试着解答。

课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？

练习二

教学内容：练习二（整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数

的口算）

教学目标：

进一步掌握两位数除以一位数的口算方法。

结合具体情景，运用所学的知识解决生活中简单的实际问题。

教学重、难点：

进一步巩固至十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方

法，进一步体会乘、除法之间的关系。

教学过程：

（一）情境引入

师：秋天，果园里接满了许多的大苹果，同学们正在果园里忙着收苹果呢。

他们把苹果分装在大小不同的袋里，让我们也去帮忙吧。

（二）指导练习

1.“练习二”第2题

出示本题情境图。先让学生独立解决问题，然后全班交流。

2.“练习二”第1题

先让学生独立计算，再全班交流，引导学生观察算式和得数，同时让学生

思考发现了什么？（被除数越大，除以同一个数，所得的商也越大）

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三年级数学课教学设计

3.“练习二”第3题

出示本题情境图。

先让学生独立理解题意，解决问题，再交流，反馈。

鼓励学生表述自己的想法。先分别算出每棵树苗分别需要多少元，再进行

比较。

36+3=12（元）,40+4=10（元），10<12,买每捆4棵的树苗便宜些。

4.“练习二”第4题

让学生独立计算，再全班交流。让学生说说口算的方法。

5.“练习二”第5题

通过计算，写下结果。再比较两个算式的大小。

6.“练习二”第6题

先出示情境图，让学生边观察，边思考，从中获得信息。

先说一说，先求什么？再让学生列式解答。

100-4=96（元），96+3=32（元）或（100-4）+3=32（元）

7.“练习二”第7题

被除数、除数、商有什么关系？知道被除数、除数，怎么求商？知道被除

数、商，怎么求除数？知道除数、商，怎么求被除数？

让学生独立填表，再进行全班交流。

8.“练习二”第8题

先让学生说一说，先算什么？先算画上横线，把结果写在下面。以竞赛形

式练习，让全班同学同时开始算，算完后立即举手，表扬做的又对又快的

学生。

9.“练习二”第9题

出示本题情境图。

⑴理解图意。

从图中你能获得哪些信息？

⑵引导提问。

①“3天看60页”是什么意思？从这句话中你知道了什么？

②“照这样的速度”是什么意思？

③求“一个星期她能看完吗？”这个问题，谈谈你的思路。

⑶列式解答：

方法一：每天看：60+3=20（页）

一个星期看：20X7=140（页）

140<150,所以，一个星期看不完这本故事书。

方法二：每天看：604-3=20（页）

想：3天看60页，照这样的速度，6天看120页。剩下的30页一天

看不完。

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三年级数学课教学设计__________________________________________

所以，一个星期看不完这本故事书。

（三）课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

单元检测

（一）检测的目的

1、考察学生对整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在100

以内）的口算；一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算。

2、考察学生对两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法

口算。

（二）检测内容

配套练习与单元检测成长展示一

（三）检测课时：一课时

（四）检测结果：

第二单元观察物体

单元教学目标：

1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察利

操作能力。

2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看至।

的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”

等词语描述正方体的位置。

单元教学重点难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想象力。

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三年级数学课教学设计

单元课时安排：4课时

搭一搭

第一课时

教学内容：观察立体图形（教材第14〜15页，搭一搭）

教学目标：

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间

想象力。

2、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、

前、后”等词语描述正方体的位置。

3、经历合作学习的过程，培养学生合作学习的能力。

单元教学重点难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想象

力。

教具准备：

1、课件（有关搭立体图形的游戏过程）

2、每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。

教学过程：

一、创设情境，提出问题：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气

就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观

察，这里的图分别是谁看到的？

二、自主探索，学习新知

第16页共148页16

三年级数学课教学设计

操作活动-----根据指令搭立体图形。

1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生

在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的

方法。

2、学生同桌间游戏。

3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

操作活动二一一提问、判断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

2、学生同桌间开展游戏。

三、学习应用，拓展延伸一一搭一搭，看一看。（练习三第1题）

找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“，上面画“O”，

侧面画）

连一连---填一填----画一画

三、全课总结一一学生说一说：今天有什么收获？

第二课时

教学内容：

课本第16〜17页“练习三”中的第1〜4题

教学目标：

1、在拼搭和立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，

所看到的形状可能不同。

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三年级数学课教学设计

2、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

3、培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学重点难点：

能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

教具准备：

1、课件（有关习题的图文）

2、每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。

教学过程：

一、点明课题

教师指出：本节课要进行有关“观察物体”的练习课。（板书课题）

二、指导练习

指导学生做“练习三”中的第1〜4题。

1、“练习三”中的第1题。

课件出示第1题，让学生先用正方体学具搭出本题中的立体图形，

然后从正面、右面、上面进行观察，再填一填，在学生独立思考的基础

上组织全班交流。

全班交流时，引导学生注意第一个图形从正面和上面观察到的形状

是相同的。

2、“练习三”中的第2题。

课件出示第2题，先让学生想一想，然后用正方体学具搭一搭，看

一看，连一连，再组织全班交流讨论。

讨论时教师提问：通过本题练习，你发现了什么？（指名回答）

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三年级数学课教学设计

学生的口答可能是多样的，只要合理教师都应给予肯定，教师重点引导

学生认识：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，也可

能相同。

3、'‘练习三”中的第3题。

练习时，先让学生想一想，再搭一搭，看一看，填一填，然后再组

织全班交流。

本题第（1）（2）两小题答案：

（1）从侧面看是图A的有（图2、图3）

（2）从正面看是图B的有（图1、图4）

讨论第（3）小题时，先指名演示所搭的形状，再让其他同学做出评价。

4、“练习三”中的第4题。

先让学生理解题目的意思，然后让学生独立在本题的方各纸上画一画，

对于学习有困难的学生，教师可以启发他们先搭出立体图形，通过观察

再画出相应的图形。

对于学有余力的学生，教师可以组织他们思考如下问题：用4个大小

相同的正方体搭出从正面看是□□的图形。（想一想，你有几种搭法）

三、深化练习（补充题）

教师用课件显示下面的开放题。（如右图）

1、从正面看是什么形状？

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三年级数学课教学设计

2、从侧面看是什么形状？

3、从上面看是什么形状？

4、想一想，看不见的正方体有几个？

让学生在方各纸上画出第（1）、（2）、（3）题的形状，然后组织全班交流

第（4）题

四、全课小结

说一说：今天有什么收获？

第三课时

教学内容：练习课

教学目标：

1、在拼搭和立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，

所看到的形状可能不同。

2、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

3、培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学重点难点：

能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

教具准备：

1、课件（有关习题的图文）

2、每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。

第20页共148页20

三年级数学课教学设计

指导练习:

3、从上面看

、下面是4快正方体积木拼成的，三人从不同的角度看，请把三人

看到的和名字连起来

1、小华从前面看

2、小东从上面看

3、小兰从侧面看

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三年级数学课教学设计

小华小东小兰

三、小东和小宁搭的物体分别是以下两副图，请回答下列问题

1、从正面、侧面和上面看到了怎么样的形状？（请在方格纸上画出

来）

2、从哪两个面看到的形状是完全相同的?

3、从哪一面看到的形状是不同的?

四、拼一拼

用一个长方体和一个正方体分别按下面的要求拼搭

1、从正面和上面看到的都是

2、从正面看到的是

五、思考题

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三年级数学课教学设计

一个正方体六个面上分别写着1、2、3、4、5、6o根据下图摆放的三种

情况，你能判断每个数字对面上的数字是几？

测试内容；

一、下面的图形分别是从立体图形的哪一面看到的

从上面看

、用四个同样大小的的正方体分别搭成下面的立体

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三年级数学课教学设计

1、从（面看,看到的这三个立体图形的形状是完全相同的

从（)面看,看到的这三个立体图形的形状也是完全相同的

2、从（)面看,看到的这三个立体图形的形状是完全不同的

3、第（)个立体图形，从前面看是

三、用3个同样大小的正方体搭成下面的立体

从）面看

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三年级数学课教学设计

四、小东、小明小宁各拿一部照相机拍下面的立体图形

()拍的

五、用5个同样大小的正方体按要求拼拼搭搭

4、从上面看是

5、从上面看是

第25页共148页25

三年级数学课教学设计

□

六、思考题

一个除法算式，被除数、除数、商三数的和是27,商是3,被

除数得多少？

第三单元千克、克、吨

单元教材内容分析：

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中

的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体

生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克，能进行质量单

位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容

是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的

质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经

验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨

有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有

情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切

了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生

亲切感。

教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，

初步建立吨的质量观念。

2、掌握〃1吨=1000千克〃，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

单元教学重点难点

1、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。

2、初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

单元课时安排：七课时

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三年级第四单元教学设计

千克、克、吨

第一课时有多重

教学内容：有多重

教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步

建立吨的质量观念。

2、掌握吨=1000千克〃,并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、复习。

在上学期的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告

诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动

物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？

二、新授。

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位〃吨〃。

我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道

一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人

们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

(1)请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感

知25千克有多重。

(2)想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

(3)想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？

3、看一看，算一算。

(1)一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

(2)一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.

(3)一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.

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三年级第四单元教学设计

(4)我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.

(5)吨的国际单位符号是

4、简单的换算。

(1)10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1

吨。

1吨=1000千克It=1000kg

1千克=1000克lkg=1000g

(2)观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？(进率都为1000)

(3)我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题

吗？

5吨=()千克8000千克=()吨

5、说一说。

让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅

图的意思是这座桥最多能承受〃50吨〃的质量。

三、巩固练习。

1、填一填。

6吨=()千克9吨=()千克

4000千克=()吨27000千克=()吨

2、曹冲称象。

第几次1、2、3、4、5、6、7、8

质量/千克280、220、250、300、230、250、270、350

船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？

四、拓展延伸(帮小明改日记)

(师投影日记并播放录音)

今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了

1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，

上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

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三年级第四单元教学设计

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重

120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园，我高高兴兴地回家

了。

五、作业。

书上第22页的第2题。

思路：估计重量一引出1吨概念的必要性一寻找1吨的参照

物一确定不同物体重量单位一重量单位间的换算

第二课时有多重

教学内容：有多重

教学目标：

1、掌握吨=1000千克〃，并能进行简单的换算。

2、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

重点难点：掌握〃1吨=1000千克〃，并能进行简单的换算。

学情分析：

教学过程：

一、课前准备

学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。

“克与千克”家庭实践调查表

物品名称物品重量

二、从生活中引入

师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了

调查，通过调查你有什么收获？

生1：我知道一包糖果重400克。

生2：我调查到一包方便面105克。

生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。

师：刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重

量单位。（板书：克和千克）

二、在生活中学习

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三年级第四单元教学设计

1、认识秤。

(1)师：你们是怎样知道这些物品的重量的？

生：直接看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，

要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

(2)学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。

(3)详细介绍盘秤的使用方法(课件展示)

A、观察秤面，说说秤面上有些什么？

B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。

2、建立“克”与“千克”的概念。

(1)师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，

那么1克有多重呢？(板书：1克)

(2)让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉如何？

(3)学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克？

(4)师：那么1千克又有多重呢？(板书：1千克)

(5)让学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚1角钱的硬币比较，说

说感觉如何？

(6)称一称1千克大米，看盘秤指针变化，并在盘秤上做个记号。

3、“克”与“千克”之间的关系。

师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1

克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代

表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标

识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？

克与千克”小组活动记录表

每包重量数量

100克袋

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三年级第四单元教学设计

200克袋

500克袋

800克袋

总重量克

师：从以上实验你们发现了什么？（板书：1千克=1000克）

4、小结：生活中较轻的物品我们用“克”作单位，较重的物品我们用“千

克”作单位。

三、在生活中实践

师：请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重？

（学生活动）

师：小组合作称一称这袋红豆到底有多重？

生：200克。

师：请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重？

（学生活动）

师：小组再称一称这袋花生到底有多重？

生：500克。

师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重？

（学生活动）

师：称一称这袋红豆到底有多重？

生：2千克。

师：那1个苹果有多重呢？请同学们先掂再称，再说说大约多少个这样

的苹果是1千克。

四、应用拓展

师：老师为同学们带来了一段动画片《巧陪玻璃杯》，你们想看吗？

动画：星期天，小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心

打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对

一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。

让学生伸张正义，自由发言，为小猪出主意。

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三年级第四单元教学设计

再放动画：机灵狗想出一个巧主意，先把一个完好的玻璃杯称一称它的

重量（200克），再称一称玻璃碎片的重量（1000克）。

让学生算一算小猪应该陪几个玻璃杯。

五、课后小结

通过本节课的学习有什么新的收获？学了新知识有何感想。还有什么不

懂的地方。

第三课时

教学内容：练习课

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

4、培养学生与人友好合作的学习态度。

教学重点：

进一步建立千克、克的质量观念。

教学难点：

正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重

1千克？

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：

怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量

去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几

个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

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三年级第四单元教学设计

第四课时

教学内容：P18P19

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点：初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。

学情分析：

教学过程：

1.按从大到小的顺序排一排：

(1)6000克8千克9000克

(2)4吨7千克3900千克4200千克

2.小红家到学校的距离是876米，她每天上学往返2次，一共要走多少

米？

3.一只羊重50千克，一头骆驼重450千克，那么8头羊和一头骆驼哪

个重？重多少？

4.今天是星期三，再过8天是星期几？如果今天是12月23日，再过20

天是几月几日？

1吨有多重

第五课时

教学内容：P21P22

教学目标：

1.结合具体情境，感觉并认识质量单位，了解1吨的实际质量，初步建立

吨的质量观念。

2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。

3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

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三年级第四单元教学设计

重点难点：掌握I吨=1000千克，并能进行简单的换算。

学情分析：

教学过程：

1、引入课题

同学们猜一猜，一头大象重多少？

引入单位吨。

2、看一看，算一算

教师出示课本上的情境图，让学生看一看，算一算，再说一说。建立1

吨的计量观念。

3、说一说

让学生说出生活中哪些物体的质量单位要用吨。学生根据已有经验联系生

活实际，初步感知吨。

4、练一练。

完成课本P22页的练习。

5、数学故事

请同学讲述曹充称象的故事，再讨论为什么可以采用这个办法称象，

然后完成课本上的计算。并谈自己的想法。

第六课时

教学内容：课本P23至24

教学目标：

1、进一步巩固千克、克的认识，并能根据其单位的进率进行比较大

小的判断。

2、进一步巩固吨的认识。

3、能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简单的实

际问题。

教学过程：

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三年级第四单元教学设计

1、完成第一题。

注意，在评价学生的学习时，要强调看称的单位，不同的称的单位是不

一样的。

2、完成第二题

根据学生的实际生活经验，完成各物体的质量的连线。

3、完成第三题

比较大小，注意不同的单位，数是不能直接比较大小的，只有将它们改

写成同一单位才能比较大小。

4、第四题，学生独立完成。

5、5、6、7、8题，学生根据实际生活经验完成。

第七课时

教学内容：搭配中的学问

教学目标：

1、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序

思考。

2、培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。

教学重点：

训练学生有序思考的能力。

教学过程：

1、创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。

师：同学们说一说，在平时的生活中你最喜欢吃什么样的菜？通过情境

的创设，一下子调动学生的积极性。

2、根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。

师：星期一有多少种不同的配菜方法？让学生以小组为单位进行讨论交

流，并汇报结果。

3、学生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种

类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。

师：有多少种不同的配菜方法？

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三年级第四单元教学设计

鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线

（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤

菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2,就有2*2,,

鼓励学生用不同的方法求解。

3、教师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的

配菜方法？

鼓励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其它同学比较一下，

看看哪一处方法最好。使学生明白，摆学具、连线、画图表都太慢民，而

且容易漏掉或重复，计算是最好的方法。

4、完成课本第27页的练一练。

第四单元乘法

单元教学内容：P28—P43

1、两、三位数乘一位数的乘法。

2、因数中间或末尾有。的乘法。

3、连乘。

单元教学目标：

1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学

习数学的兴趣。

2、能在购物、乘法等情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位

数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的多样化，并能选择合

适的计算方法。

3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。

4、在具体的情境中，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题。

5、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

知识技能目标：

1、结合具体情境，体会四则运算的意义。

2、能计算三位