一年级语文识字教案 (一)

一年级语文识字教案

一年级语文识字教案篇1

教学目标

★会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写

“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗"O

★理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。

教学难点

★理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

★会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学准备

★课件

教学过程

一、导入新课

1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板

书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝0

3、出示课件，了解杜甫。

二、朗读并感悟古诗

1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

学生认读，老师指导;说说你记住哪些字，如何记住的;给

生字组词。

2、自读古诗，读准字音。

3、指导读诗出诗的节奏：

出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试

着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读，读出诗的节奏。

4、理解诗意后熟读：

出示课件第一幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含

义。出示“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两

句诗。出示课件第二幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说

含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化

的积雪)。齐读这句诗。

出示课件第三幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含

义。出示“门泊东吴万里船”,释义"泊''(停泊)。齐读这

句诗。

5、感悟诗境，背诵古诗：

(D老师从第一句诗中找出两种事物“黄褚，翠柳”，学

生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、

船”。

(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”,体会颜色

美。

(3)出示课件“配乐诗朗诵”,个别学生读诗，其他学生

闭眼想象，交流脑海中的画面。

(4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪

个季节？(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景

时，

写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我

们禁不住要背下来这首诗。

6、拓展环节：

欣赏《绝句•迟日江山丽》，背诵这首诗。

7、总结：

今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句•迟日江山

丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，

画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

三、家庭作业

1、给家长背一背《绝句》、《绝句•迟日江山丽》。

2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

教学板书

《绝句》

杜甫黄鹏翠柳白鹭青天西岭千秋雪万里船美

一年级语文识字教案篇2

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永

恒主题。

本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四

篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可

以创造一个属于自己的缤纷世界。

编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的

美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总

结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断

积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组

课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的

意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热

爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己

的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的

美。

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的

权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词

句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生

活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来

上课。

同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢

迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。

老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟

着唱。

（二）导入1歌声好听吗？那老师太高兴了。

我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是

美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形

容一下吗？（学生自由说）（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现

春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美

丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静

却用自己独特的方式触摸到了春天。

（板书触摸）

2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容。

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书

奇迹）作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的

吗？（学生说）那安静创造了那些奇迹呢?2接读课文，边听课文

边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（三）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同

学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中

又体会到什么？

预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕

磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路

的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，

安静的开心。）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安

静的开心）

预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双

手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季

花。

她是怎样做到的?她要干什么？同学们请注意安静在花香的

引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手

的?从这个细微的动作中，你感受到了什么？带着这种美好的

感觉来读第三自然段，点名读。

安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起

读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真

是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感

觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，

蝴蝶以为她就是一朵花。）“神奇的灵性”源于什么?那安静

又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静

的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

指名读第五自然段。

作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那

她的内心世界有什么？（学生说）预设（四）在春天的深处，安静

细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待

的？

许久，多长时间，说明了什么？放飞蝴蝶，安静仰起头来

张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她

的心在张望。）课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张

望，她仿佛看到，她想。

（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深

地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的

缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈

一谈（。

一定要热爱生活、生命。）老师这旦也有一个例子。

课文链接海伦•凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失

明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来

阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦•凯勒给你留下的印象，我

们看一下课本链接，体会海伦•凯勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自

己的缤纷世界。

但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地

震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样

一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自

己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感

悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!泡泡语还

告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一

期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资

料呢!好，老师等待你们的好消息。

谢谢同学们的合作，再见!六、板书设计

17、触摸春天

流畅

奇迹伸向生命是美好的

拢住

一年级语文识字教案篇3

教学目的：

L初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、

薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡

荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么

样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长

的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇

观”中的“观”有什么不同）。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导

学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮

观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过

这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同放录像(潮来

时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

2.学生谈看录像后的感受。

二、检查预习情况

1、检查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同

点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸

腾、涨潮……

(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根

据、踮脚、恢复……

(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点：上下结构的形

声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

(4)出示“闷里外结构。组词：闷雷。读音：省n

(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他？

如"罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮

的？(板书)

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的

顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语

方面的问题。

附：板书

观潮潮来前潮来时潮过后

（时间顺序）

教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，

是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视C

对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机

会。

一年级语文识字教案篇4

教学目标：

L理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学

生热爱祖国大好山河的思想感情。

2•学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观

察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼

看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上

节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来

时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想

像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问

题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）

指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课

文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结

合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结

合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：

远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响

声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已

现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白

线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的

变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的

浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如

山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）

指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的

句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出

潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。

（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学

生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手

段加深理解体验大潮的奇特。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自

然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波

涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来

高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时

板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇

观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深

地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了

解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自

己收集的材料内容）

3、根据具体情况进行小结

教学反思：

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主

要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大

潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自

主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师

教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生

主体性，教师主导性

一年级语文识字教案篇5

教学目标：

1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两

种笔画“七、九”和4个偏旁”月、雨、口、禾，

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

_3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美

丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和

朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

一、谈话引入

上节课我们预习了课文四季。（板书课题：四季并齐读课

题，表扬跟老师书空的同学）

一年之中有哪四季？（板书：春夏秋冬）

二、检查预习

1、检查字词

摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词

介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住

它？

三、研读课文

1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节？为什么喜

欢?学生小组内交流，并指名说。

2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指

名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什

么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青

蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什

么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些

什么?指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读

竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动

作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，

去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

四、分角色朗读课文

五、背诵课文

先个人背诵，再集体背诵

六、放手让学生小组合作创编（听音乐，闭眼欣赏有关四

季的美文）

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教

师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上

台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

七、拓展练习，课外延伸

用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记

录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。

八、教学写字"七、八、九、无”4个字

一年级语文识字教案篇6

教学目的

1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、

兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而“3

个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燥）、

知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点

1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2、掌握重要的文言虚词和实词。

教学难点：对荀子的学习观的理解。

第一教时

教学要点

1、提示本单元教学目标和本文教学目的；

2、介绍作者、解题；

3、正字正音；

4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

5、试译难句。

教学过程

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻

方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国

人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死

后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒

家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

五、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以

《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，

只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

L对照注释，借助字典，正字正音

糅r6u通煤

有yBu通又

知zhi是“智”的古字

暴P。已是“曝”的古字

生xing通性

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的

意义和用法。

3.结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、

“者”、“而”的用法：

4.学生试译难句，教师点拨指正。

5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读

错的地方。

七、布置作业。

1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常

用虚实词和难懂的句子。

2.书面作业：“思考和练习”二、三、四。

3,熟读课文，初步自析课文，思考题：

(1)课文的三段各是从什么角度论述的？

(2)课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什

么内在联系？

第二教时

教学要点

1、每组比喻的意义和内在联系；

2、论述中心的三个角度；

3、设喻的特点。

教学过程

一、检查预习。

二、研读课文。

围绕三个问题讨论：

第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？

第二：题：本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间

在意义上育什么内在联系？

第三题：本文设喻有什么特点？

由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

L结合课文段落层次分析，讨论第一、二题:

本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕

这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

第一段作者用了五个比喻。

“青出于蓝”、

“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来

的状态。

“木受绳则直”、“金就砺则利”

说明：肯下功夫。必见成效。

一一推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无

过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中

心论点的。

第二段作者用了五个比喻。

“跋而望”、“不如登高之博见只有摆正“学”和

“思”的关系才能使学习产生显著效果。

“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”

四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所

起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，

取得更显著的成效。

一一君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差

异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个

角度来论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积

累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌

步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大

目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。

面就分两层说明如何做到积累。

“骐骥”、“鹫马”对比，说明主观条件的好坏，不是学

习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”,

“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有

所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点

的。

2.讨论第三题：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

(2)设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设

喻，

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

三、布置作业。

1.书面作业：“思考和练习”一;补充练习。

2背诵全文。

3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比

喻

一年级语文识字教案篇7

教学目标

1,初读课文，学习并学会本课生字新词。

2,品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。

3,有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学

习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎

样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课

文读准、读通顺。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要

点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qi省”，不能读成

“qi”；“券”读“quin”,不能读作“juin”。

3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。

4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹

出的琴声？

（学生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!）

5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。

6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚！”的

琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，

7、找出相关词语。教师出示：（）的琴声

8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的

琴声（悠扬、像夜莺般、……）

9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊!对作者来说它

悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安

慰、亲切、优美、轻松。

10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课

文主要讨了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交

流、展示。

三、想像画面，感悟琴声

1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，

让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间

去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽

景色。

（1）学生默读勾画，教师巡视。

（2）指名反馈，教师出示相关语段。

生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚

咚!……”

师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，

用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出

美妙的音乐。谁再来读？

生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断

的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪

作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋

日更加恬静呢？

生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明.......叮咚！叮终！

叮叮咚咚!...”

师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎

接风雪夜归人的感受。

生：“冬天的寒夜，.......”

师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法?请

同学们体会作者的情感变化。

2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑

娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们

再来读一读，品一品。

_3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的

画面？

4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。

5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗

敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这

一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑

娘的品质。琴声与景色融为一体，就是作者表达的巧妙之

处。

6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出

来读一读。

四、课堂小结

1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。

2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们

读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景

色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。

五、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

一年级语文识字教案篇8

教学目标

1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，了

解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大

自然，热爱科学的教育。

2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方

法。

3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。

4、正确地朗读课文。

教学重点、难点

了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬

眠的，有什么特点。

（二）朗读课文，学习生字新词。

（三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，

画上线。再按事情的发展顺序划分段落。

二、教学重点、难点

读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再

按事情发展顺序划分段落。

三、教学过程

（一）初读课文，读解生字新词。

1、一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词

典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。

嗅（xi£i））：闻，用鼻子辨别气味。

刺猬（wBi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼

伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。

抛（pdo）：扔的意思。

靴（xu6）：有长筒的鞋。

扭（niti（）亮电灯：扭，转动电门的动作。

扯(chm)不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。

消耗(hdo)：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使

用或者受损而渐渐减少。

测(C3)量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、

高度、时间等数值。

地窖(jido)：窖，收藏东西的地洞。如地窖。

盛(ch6ng)：把东西放进去。还读“sheng”,如茂盛。

刨(bGo)花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头

片。

摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为

100度，o度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。

这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。

竭(ji6)力：竭，全部拿出。尽最大力量。

趋(qa)走：趋，赶，赶走。

嘶(si)嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似

气体排出时的声音。

蜷(quGn)：身体弯曲收缩。

拎(lin)：提着。

电筒(trng)：手电筒。

干燥(zdo)：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。

究竟(jIng)：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意

思。

难驯（xtin）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。

畜（ch。））生：多指牛马猪羊等家畜类。“生”读轻声。

这里指刺猬。

2、纠正以下容易误读的字音：

“傍（bdng）晚”的“傍”不要读成“p2ng”的音；

“当（ddng）天”“当（ddng）球玩”的“当”不要读成

“ddng”的音；

“似（si）乎”的“似”不要读成“shi”的音；

“兴趣（q。）”的“趣”不要读成“qU”的音；

“缩成一团”的“团”，“好玩”的“玩”，“整个”的

“个”,都应读儿化。

3、注意“测”与“侧”,“窖”与“窑”，“燥”与

“躁”，“驯”与“训”的区别。

4、大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特

点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结

论）。

（二）按“预习”要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬

委在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方

画下来。

1、用“一边读，一边想”,加上“一边画”的方法，读

懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段

意（没有中心句，自己归纳）。

第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺

猬，决定带回去看它是怎样冬眠。

第2自然段：我把刺猬带回家。

第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。

第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温

是促成冬眠的主要原因。

第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同

下降。

第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。

第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬

眠。

第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。

第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。

第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。

第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也

吃了。

第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛

奶、牛肉，然后继续大睡。

第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较

温暖的车房里，它又活跃起来。

第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。

2、用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。

提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的

起因、发展和结束的顺序安排文章结枸的。这样的文章，一

般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自

然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，

就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定

划分的标志。

按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答：

第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看

看它是怎样冬眠。

第二段（第3〜8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏

度，刺猬进入冬眠。

第三段（第9〜11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、

三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。

3、质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解

答。以下词语注释，供课堂参考使用。

安然：平安，安安稳稳。

荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完

全消失。

例行：按照惯例去做。

生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼

吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。

4、朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬

冬眠的过程中有哪些发现。

（-）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。

做一部分词语练习。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的

过程中，有哪些发现。

三、教学过程

（一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找

出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。

1、有些动物为什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么？

2、课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关

系。你怎样理解这句话的意思？

3、作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄

氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有

什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些

发现？

（第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容

易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠

的主要原因是低温。

第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡

眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，

它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬

季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬

眠和一年四季扯不上关系。

第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好;气温

降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温;气温降到七

摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进

食，小便;直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房

里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。）

4、依据讨论和解答，按课文填空（“思考•练习”第3

题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。

（好处是清楚地突出了“低温是促成冬眠的主要原因”这

一科学道理。）

（二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。

1、课文中有两句话，分别用了“即使”和“如故”两个

词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不

变，你看换什么词语合适？

①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相

信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。

（就算）

②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。

（照旧、依旧、跟原来一样）

2、区分近义词：

课文使用了“测量、测验”和“减少、减弱”两组近义

词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什

么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可

以。

测量刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、

体积、温度等数值。）

测验刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，

如测验数学，技术测验等。）

减少体力消耗（从数量上减去一部分。）

减弱生理机能（从气势、力量上变弱了。）

3、课文写刺猬冬眠，为什么用不同的“睡”形容?说一

说。

大睡（睡得时间较长）

沉沉入睡（睡得深沉）

进入梦乡（睡得很熟）

睡得真甜（睡得很香）

（都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的

形容“睡”的词语，是为了避免用词上的重复。）

4、试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他

形容睡的词语替换，看看可不可以。

5、为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字

的比较和变化的方法，增强了说服力。

①清醒时每分钟呼吸约五十次

冬眠时每分钟呼吸至少八次

有时只呼吸一次

最少一连几分钟不呼吸

清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明

冬眠时，生理机能大大减弱了。

②从低到高层层进展，也可以用“甚至”突出：

今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八

度，突破四十度。

连起来说完整的句子，用上“甚至”。

6、朗读课文。

（三）总结课文，

“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道

的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。

可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今

天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者一一德国的

霍斯特•斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有

趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特

点，还感受到作者认真观察、善于观褰事物的科学态度，也

了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希

望同学们不断地向作者学习。

一年级语文识字教案篇9

一、教学目标：

1,感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

二、教学重难点：

教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

三、教学活动：

课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

四、教学过程：

一、导入：

L谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样

儿？（学生根据自己的生活经验畅谈）你们现在想见一见吗？

（设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师

与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的

教学做好铺垫。）

2.出示课件（天鹅的图片）：看着眼前的这两只天鹅，你能

用一个词说说“什么样的天鹅”吗？（出示：（）的天鹅）

（设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象

和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感

受，初步培养学生观察图获取信息的能力。）

二、细读课文：

（一）学习第二自然段：

L学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高

兴的心情的？

（设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问

题的时间，学会边读书边思考的读书方法。）

2.指生回答，并读一读相关的句子。

3.出示课件（天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃）：认真观察图

中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅

吗？

①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么？（引导

学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词）

（设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这

个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能

力。）

②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其

他学生也可跟着做。

（设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演

一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理

解，使“抖”这个词更生动更形象了。）

③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们

好像在说些什么呢？（学生大胆想象，感受天鹅的高兴。）

（设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境

的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到

天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。）

4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，

引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的？

（设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知

识，使学生对天鹅有进一步的了解。）

5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

6.看视频（天鹅在水上展翅飞跑）：天鹅们在水上跑来跑

去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

（设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给

学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴

的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第

二自然段。）

师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会

儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太

阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身

上，吃饱了的天鹅又在干什么呢？

（设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生

创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的

过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。）

（二）学习第三自然段：

L生自由读第三自然段，便读边思考问题。

2.指生读一读相关的句子。

3.看课件理解：

①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么？（在岸边散步）

第二幅图：这些天鹅在干什么？（在水上轻轻地滑行）

②问：你们怎么知道是“滑行”？什么是滑行？

（引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地

向前游。）

（设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难

点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑

行”的含义，这样的理解一定是最简些的也是最深刻的。在

这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养

了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。）

③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只

只美丽的小帆船。”？

（设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，

使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从

而明白为什么说天鹅如同小帆船。）

4.指生有感情的朗读第三自然段。

（三）学习：第四自然段

L生自由读第四自然段。

2.看课件（缺少词语的第四自然段）：指生把缺少的词语填

±o

（设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的

感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。）

3.学生轻声读第四自然段，引导学生质疑：为什么“躲”

在芦苇丛中？为什么要“悄悄地看着”?为什么把天鹅称为

“尊贵的客人”?……

（设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。）

4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

三、精读课文：

1.学生畅谈这节课的收获。

2.学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

3.指生读，大家评议。

（设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加

强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读

能力。）

四、作业：搜集有关天鹅的知识。

一年级语文识字教案篇10

教学目标：

流利地，有感情地朗读课文。

培养学生概括文意的能力，能够比较准确地饰选重点词

句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得

当的写法及其意义。

了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：

体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习

本课的说明方法。

学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用〃先

概括，后具体”的描写方法。

教学过程：

一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看

这些词语，能读正确吗？

（课件出示两组词语）神态各异威风漂凛

惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽

丰富多彩漫天遨游

492个

两千多尊

四万五千多平方米

六万多件

个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）

2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟

吗？（相机完成板书）

3、所以，有人禁不住要赞叹她是一一祖国西北的一颗明

珠，是一一（出示课文最后一节，学生读）

4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着作

者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑?

哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）

2、交流前三和彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁

慈、善良，和蔼可亲；

(2)学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很

严肃，有令人敬畏的声势和气派;强壮勇猛：身体结实，有力

气，很勇敢。

(3)(出示彩塑图片天王和大力士)猜猜他们分别是谁？

(4)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到

这些彩塑个性鲜明、神态各异？(个别读、齐读)

3、交流卧佛

(1)学生讲到卧佛，(出示卧佛全景图)。

(2)16米有多长？(有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的

长度16米)

(3)(出示卧佛的特写)静静地看着这尊卧佛，你感觉到什

么？(他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生

怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。)

(4)指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们

轻轻地读，别打扰他。

(5)这尊彩塑多么逼真啊！真是一一相机引出【惟妙惟肖】

还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲

出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千

多尊呢!请欣赏一一(出示其他彩塑)

5、多么精妙绝伦的彩塑啊!余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩

塑后，说：

(出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年

不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标

本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅

通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命!）

6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的

生命！

7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就

让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢?

速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：

有……有……有……——给人整体感。点：卧佛一一典型、

给人留下深刻的印象。）

8、小结：这和点面结合的写法，既有广度又有深度，能

给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁画”,领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁

画。（出示壁画图）

2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方?请同学们默读第三

节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词

句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。

3、交流：

①“宏伟”：A、四万五千多平方米。

请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平

方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教

室？（学生计算）

想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教

室一字排开，多么宏伟啊！

补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度

可达三十公里，这是世界上的画廊。

B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘