信息技术与小学语文整合教学案例

信息技术与小学语文整合教学案例

——小学语文教学案例《松鼠和松果》

一、课例导语

随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技

术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技

术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信

息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标

准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。’”'应拓宽语文学习

和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充

分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，

进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

二、教材特点

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

课文。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩

子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象,

对于“万马奔腾、天崩地裂''等词语不能很好地理解。小学生对新奇的

事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠

老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由

老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注

意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感

性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:

1、认识“聪、活”等11个生字。

2、正确、流和、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样

才能拥有美好的家园。

四、教学过程

教学阶段

信息技术的

及所用时教师活动学生活动

作用

间

出示谜语：揭示谜底：

松鼠。

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满投影图

一、猜谜、身绒毛，尾巴像伞。（形象、直

导入新课、观，吸引学

分析课题、生注意力很

质疑（5分好的导入了

（学生答后出示松鼠观图答：

钟）课文的学

图）

松果。习。）

出示松果图，问：

这是什么？

引导学生看第一幅

仔细看图，按自己的

图，图上画了谁？它们在

理解回答。

干什么？

板书课题：

松鼠和松果

问：

学生质疑。

看到松鼠和松果你

有什么疑问吗？

1、让学生自读课文、画

出生字和标出自然段。

二、初读课（老师巡视指导）用投影

文、自主识显示生字，

字（10分效果会好

钟）些。

2、出示生字卡片，检查借助拼音自读课文，

认读效果。读文后，在文中画出

生字和标出自然段。

运用识字方法，自主

识字：

（1）小组内讨

论识字的方法，记忆

3、让学生分段朗读。的方法。

（2）全班交流汇

（3）分段朗读。

1、通过初读课文，学生按自己的看法用录音配乐

三、感悟文

你们知道松鼠和松果有答。烘托气氛，

意、指导朗

什么关系吗？用投影图增

读（25分

加直观效

钟）

2、老师范读，（音要求学生认真果。

乐与投影并用）用夸张的听，用心感受这篇童

语气读出小松鼠的情感话的美——语言美，

变化：以及小松鼠的情感美

和行为美。用心感受

高高兴兴吃松

小松鼠心情及表情的

果——担心以后没有松

不断变化，并排列出

树了——很高兴想出了

来。

一个好主意——欣喜地

看到自己种的松果长成

了小树——对将来充满

了希望。

发表看法。投影显示

贴图使观看

听读感悟后贴

清楚。

图画（按以下排列）：

高兴——动脑

——担心—快乐。

先练读，再汇报

交流（要求读出各段

3、同学们，你喜欢

相应的感情）。

哪个表情的小松鼠呀？

那就朗读哪部分内容。

（教师随时指导。）

答：光吃不种以

后一棵松树也没有

4、提问：小松鼠为了，也就没有吃的了。

什么要栽松果？

引深到人类也应植

树造林，维护生态平衡。

学生读

时放录音配

带着感情、表情

乐，学生兴

5、同学们说的非常和动作齐读课文。

趣更高。

好，让我们带着感情再来

一起朗读课文。

6、请你把这个故事

讲给大家吧。

五、案例反思

1、给学生以充分发挥的空间：

由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字

老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲

了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题

就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发

挥自己的想象，给他们以发挥的空间U

2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的

促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲

课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读

课文或讲故事