七年级英语上册人教版教案

七年级英语上册人数版教案

Unit5SectionB3a-4

【学习目标工L篁握本节课的9个单词和4个短语

2.学会写某人所拥有物品的短文【学习重点工学会写某人所拥有物品

的短文【学习过程】：

一、自主学习（教师寄语：Knowledgeispower.）学习任务一：会读写

29页上的单词和短语

过程：1.自读并记忆单词5分钟2.两人一组，相互提问

3.展示交流，小组竞赛（以听写形式进行展示）

单词：美妙的;大的收藏品；收集物但是只；仅仅

他们（的宾格）每个天;一日

复数：racketbasketballvollayball三单：havewatchplay

短语：体育收集品参加体育运动等大通过电视看--节目三个棒球学

习任务二：学习3a3b部分

过程：1.学生自读3短文，圈出与体育有关的物品2.组内交流，理解

短文意思

3.学生展示，其他学生质问或补充，教师点拨，完成3a

4.学生背诵3a短文并展示5.看3b图画，补全3b短文6.组内交流，

核对答案7.展示成昊

学习任务三：学写某人所拥有物品的短文二、合作共建

结合句子HeonlywatchesthemonTV.Ihavethreewatches.你能

说出watch的用法吗？三、系统总结

1.总结一下你所学过的物品单词2.如何介绍某人所拥有的物品四、

诊断评价

1.根据句意及首字母提示补全单词(1)Hereisat―racket.

(2)Theyplayfootballeday.(3)IdontwTVin

theevening.

(4)Wehavemanyc:vollyball,basketball,ping-pong.

(5)Letspsoccer.

(6)Sue(nothave)agreatsportscollection.

(7)—LetswatchTV.

—That(sound)fun.

(8)He_______(have)atennisracket.

(9)一she(have)aphone?一No,shedoesnt.

2.完成下列句子

他不做体育运动，他只在电视上看。

(l)Heplaysports,heonlythem_______TV.

(2)我们有许多俱乐部，快加入我们吧。

Wehave_________________.Join________soccer.⑶我哥哥有两

个足球。咱们去找他吧。Mybrothertwosoccer

goandfindhim.

(4)我的妹妹有大量的体育收集品。

(5)has,seven,baseball,Sue,one,and,basketball

3.句型转换

(1)Hehas5vollayballs.(改为否定句)

(2)Ihaveabaseballbat.(改为一般疑问句)

(3)Sheplayssportseveryday.(改为一般疑问句,并做否定回答)

___________________________________________(4)Doyouhavetennis

rackets?(将主语改为he)___________________________________________

4.阅读理解

MynameisJimWhite.Iamastudent.Ihaveagreatofsport

collection.

Ihave68tennisackets,32basketsand48vollayballs.Ilove

sports,butIdontplaysports.IonlywatchthemonTV.

()1.JimWhiteisastudent.

()2.JimWhitehas68soccerballs.()3.JimWhitehas79

baseballs.()4.Hedoesntplaysports.

()5.HedoesntwatchsportsonTV.

五、【板书设计】

Unit5Doyouhaveasoccerball?HeonlywatchesthemonTV.I

havethreewatches.

六、【课后反思】（教师寄语：Neverdothingsbyhalves）

七年级英语语法教学对策

【摘要】

分析教师在英语语法教学中存在的认识偏误，阐述教师英语语法教学方

法的运用策略。

【关键词】

英语;语法教学;方法;运用

语法是形成有效语言的组织规则，没有语法，再多的词汇也不能有效地

表达语言材料只有壬确掌握了英语语法，才能表达词汇所要表达的意思,

也只有掌握了语法，我们才能在生活交际沟通中正确表达自己的意思。因

此，在中学英语语法教学中，教师应正确认识中学英语语法的重要性并将

语法教学渗透于英语教学中，使学生通过课堂有效学习语法，从而全面理

解和掌握英语语法，提高综合运用英语的能力。

一、教师在英语语法教学中存在的认识偏误

当前，在中学英语语法教学过程中，很多教师仍存在着认识偏误：有的

教师的语法教学仍是应试思维，把语法教学的目的定位于应对考试;有的

教师对一些考试语法知识过分重视和解读，而对考试范围之外的知识忽略

或进行淡化教学，严重影响了学生学习英语语法知识教学的完整性和通识

性。这种目的性和任务型的语法教学思维导致学生不能真正全面掌握和理

解语法知识，造成语法教学过程中出现种种困难。

（一）教师忽略学生语法知识的实际运用。

学生对语法知识的掌握具有综合性的知识认知，在实际语言运用过程

中，语法知识的运用是综合性的，它包含着学习策略、情感态度、文化意

识及语言技巧等多个方面。当下，一些教师恰恰忽视了语法运用所形成的

综合性效果，把大部分时间用来做语法选择题的练习，这种方法和策略仅

仅注重语法知识的〃辨识〃度，是一种机械性的区别认识，人为地将语法独

立于语法环境运用之外。教师不重视语法运用而只注重语法的〃辨识〃，会

造成学生在语言输出时只会语法〃辨识〃，却不能正确运用英语于日常语言

交往中。因此，我们要在实际运用中学习英语语法。例如，在

〃ImwatchingTV〃课程中，我们在实际观看电视中进行现在进行时的语法讲

解，从实际情景和语言运用中对〃be+动词现在分词〃的结构进行深刻剖析,

为了加深学生实际印象和运用能力，同时可以相关地进行一些比较，如

“lamhavingbreakfast，z,“Mymotheriswashingc1othes”,

“Heissingingasong〃等，使学生在潜移默化中了解语法。

（二）教师在语法教学过于注重特殊性语法的解读而忽视一般性语法的

通识教学。

在以往，为了使学生掌握特殊语法知识，考试中往往会有一些特殊的语

法知识，以此来考查学生在特定环境下对语法知识的理解程度。如果教师

在语法教学中对特殊语法过分进行解读，那么就会严重影响学生对一股性

语法的掌握，导致学生刻意对特殊语法进行机械记忆，使学生在学习语法

中选择了〃点〃而失去了对语法知识〃面〃的掌握，这将导致学生在实际运用

中感觉吃力。特殊语法毕竟是少见的，是特殊性存在，因此，教师在语法

教学中应该把握教学的重点和难点，哪些语法知识需要讲解，哪些不需要

讲解;哪些需要详细讲解，哪些可以简单讲解，都要做到自己心中有数。

例如,英语中的宾语从句〃我认为，我不认为・.・Ithink/Idont我in为hat”

学生理解与运用的难度都较低，不需要老师做精细讲解，学生就能较好运

用；但是，如果从句中存在对〃that〃进行定语说明时，整个句子意思就复

杂了，这就需要老师讲解了。

二、教师英语语法教学方法的运用策略

中学英语语法教学无论是对教师还是学生来说，都是比较枯燥无味的。

特别是在学生缺乏语言环境的条件下，要学习并运用好语法，显然有一定

的难度。因此，如何在教学中充分发挥教学方法和手段的能动性，改善先

天不利的教学环境，英语教师在教学中必须运用一些有效的策略。

（一）对语法教学进行方法、手段及情境等方面的课堂教学预设，加深语

法内容的实际运用性。

英语语法教学是比较固定和机械的，如何通过方法、手段及情境的预设

来丰富教学活力是值得英语教师思考的问题。预设在英语语法教学中起着

非常重要而有效的作用，教师可以通过预设来达到一定的教学成果，从而

使课堂教学在自己合理的支配之中。预设创造情境主要从两个方面着手：

一方面，在课前要精心预设教学内容和教学重点。教师针对课程内容，对

本课程涉及的语法进行增补和删除，通过对语法的重新预定，达到在课堂

上运用相关手段来激发学生课堂上的兴趣和参与热情，以课堂教学内容的

预设来提高学生在课堂上学习语法、探究语法主动性。另一方面，对教学

方法和手段及教学情境进行预设。要达到有效的语法教学，就要借助一定

的教学方法和教学手段，在语法教学过程中，教学的方法、手段及教学情

境的预设是取得教学实效的途径。教师在课堂教学上可以通过提问、分组

讨论，或进行知识挑战等方法调动学生学习语法的动力。比如，情境预设,

我们可以找一些经典电影让学生进行模拟，也可以通过对真实性英语新闻

事件进行语法解读，以真实性来加深学生对特定语法的印象。

（二）运用比较法进行语法教学。

比较法教学是教师常用的一种有效的教学方法，在英语语法教学过程

中，运用比较法能够让学生更清晰地区分两个相近句子的相同点、不同点,

从而促进对语法的理解和记忆。例如，在讲解英语词汇性语法时，我们可

以对两个词汇在句中位置进行比较，从词汇所处的位置或时态来理解它所

表达的意思，通过位置和时态的变化来进行比较，从而准确理解句子的意

思。因此，我们在讲授英语时态时，把一些容易混淆的时态放在一起对比

讲解，这样可以使学生在学习时加深印象。

（三）运用综合听写语法教学。

综合听写法是指通过一个人（通常是老师或者父母来充当这个角色）来

读一些词语或句子，由学生听写或默写相对应的下文，在英语教学中这是

一种传统实用的教学及复习方法。综合听写法不同于传统的听写那样简

单，其在传统听写法的基础上提出更高的要求。一般主要分成四个步裸：

首先，教师导入相关的英语词汇，让学生对要进行听写的课文有初步的了

解;其次，教师诵读文章两到三遍，第一遍读得比较快，让学生对文章有

一个