七年级下册生物全册教案2

七年级下册生物全册教案2

学校教师备课笔记

年级七年级学科生物主备教师复备教师

课题第一节信息的获取二、听觉课型

本课是《生物学》〔冀少版）七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第

二课时的内容。本节课内容较少。又在前一节课学习“1眼''的基础上学习，学生有了

教材

学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识的经验上亍方法。在这些知识基础上进

分析

一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。另外，对这

些感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。

本节课的授课对象是初中•年级的学生。他们学习生物刚刚半年多的时间，对生物

学知识的认识还不够全面。在本节课之前，学生已经学习了一个感觉器官一眼，这

节课的“耳”更是学生们感兴趣的，也是我们相互之间语言沟通的一个重要器官，

学情

学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构

分析

和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日

常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。大多数学生为

独生子女，对他们进行爱心和责任心教育是非常必要的。

1、描述耳的结构与各部分功能。

2、描述听觉的形成过程。

教3、通过自主学习“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力

学4、通过分组评论“听觉的成”，培养学生的语言组织和表达能力，培养学生归

目

标纳沟通能力。

5、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。

6、通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命、关爱弱势群体。

教学重点：

教

学

重

点1、耳的结构与功能

难

点2、听觉的形成过程

分

析

教学难点：

听觉的形成过程

本节课应坚持以下几个原则和方式：1.理论联系实际的原则。耳是人体的听觉器官，每一个

人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活，实际用中以及其它常见的生活现象

教学

都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析，以提高学生对耳的认识深度并提高其兴起。2.主

策略

动一合作一一探究的学习方式。应利用课本上的图文发料，引导学生自己认识耳的结构，对学

分析

生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，教师只在难点处（如内耳）加以讲解。

这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生我取终身学习的能力。

课前被临课前布置学生自制声音传导实验的简单装置，备用：耳的结构图或模型等：

准备教押有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件、录音机。

学生

教学活动过程设计（第_____课时）

教

学教学活动

设计

环

节

意图

教师活动学生活动

身边事正常听和堵住耳朵“听”,交替进行。

方法一：用录音机播放一段音乐。让谈出体会。

学生正常听和堵住耳朵“听二引起学生的“困惑”，学生的思维转

为什么堵住耳朵后就听不清声音了入本节课题：听觉是怎样形成的。

呢？听觉是怎样形成的呢？今天我

们就一起来探讨一下耳朵的秘密。

方法二：

教师讲一个易引起学生兴趣的故事，引发学生对此现象的思考。

开始时声音洪亮、抑扬顿挫，以后声

音渐渐变小，直至学生听不清故事的

结尾。

板书：二、听觉的形戊

1.组织学生用自制的装置做声音传导实验。两个学生为一

组，分别按课

请同学们分析：声音的传导靠什么？本要求做声音

为使学生对声音的传导有更准确的认识，教师可提出如下问题：判断远处是传导实验。

否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。这是为什么？学生讨论。

人是怎样听到声音的？得出结论：声

音的传导要靠

2.由教师指导学生认识耳的结构媒体（依空气、

实险中的小

在学生自学在基础卜.教师出示耳的结构模型.绳、铁轨旁）。

提问：想一想，耳的各部分结构分别有什么作用？

大家谈

声波可以通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。此外，声波还有什①观察教材中

么途径也能传到内耳？（让同学做磨牙的动作）两者的传导结果有什么不的彩图，对照

同？彩图、小辞典

请同学们根据自己的理解，写出听觉的形成过程，有条件的学校，可以运用进行自学。

多媒体辅助教学，从外到内显示耳的结构并动画显示声音由外耳进入到内耳

并形成听觉的过程。同时，教师在全班巡视，对学生进行个别指导和鼓励。②学生结合模

型互认耳的结

构。

耳由外耳、中

知识链耳和内耳三都

归纳总结耳的结构和听觉形成的过程。分组成。外耳

包括耳耶、外

实际用耳道；中耳由

生活中，有不少人容易晕车、晕船，这是怎么回事呢？鼓膜、效室和

通过今天的学习我们应该怎样保护耳和听觉呢？三块听小野组

布置作业：成；内耳包括

想一想半规管、前庭

1.耳朵里进了水，或者用棉花塞住耳朵，就听不清外界的声音了，这是为和耳蜗。

什么？学生分组讨

2.当周围有巨响时，为了保护听力，一般要张开口，这是为什么？论，交沆结果。

课堂小结：（略）

同学做磨牙的

实验，交流感

受.

通过牙齿的振

动将声音传导

到内耳，叫骨

性传导,骨性

传导，声波不

通过鼓膜传

导，速度较快，

但听觉声音较

小。空气传导

声波通过鼓

膜，可使振幅

增强，听觉的

声音较大。

③学生认真观

看・，尝试写出

听觉形成的过

程。也可进行

小组讨论，师

生共同进行。

听觉的形成：

振动

声波-------

外耳道------

鼓膜-----.听

小骨-----►耳

蜗

?!)动

传导

-----"与听觉

有关的珅经-

--听觉中枢

--------1"形成听

觉。

阅读课本P8I.

梳理本节的知

识，并交流心

得。可随时质

疑老师。

学生根据所学

知识及生活常

识，分组讨论

并体验。

师生共同进

行。

教学教学活动设计

环节意图

教师活动学生活动

第一节信息的获取

板二、听觉

书

设（一）耳的结构

计

1、外耳：耳廓、外耳道

2、中耳：鼓膜、听小骨、鼓室

3、内耳：耳蜗、前庭、半规管

教

学这节课知识龙于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、

反影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。大多数学生为独生

思子女,对他们进行爱心和责仟心教育非常的必要。

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课题第二节信息的传递课型新授

本节课通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神

经系统的组成有一个概括的了解。在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，

教材

分析使学生认识组成神经系统的基本结构一一神经元的结构。为学习第三节信息的处理

等内容奠定了必要的知识基础。

信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节

学情课的新名词术语较多，学牛.接受起来有一定的困难。因此在学习本部分知识时，一定注意微观

分析知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。

学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。

教

学1.描述人体神经系统的组成。

目

标2.说明构成人体神经系统的基本单位一一神经元的结构和功能。

【教学重点】

教学

1.神经系统的组成。

点

重

点

难2.神经元的结构与功能。

析

分

【教学难点】

神经元的结构与功能。

教学把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取

策略知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。

分析

教师制作课件、视频、图片

课前PPT

准备学生课前预习

教学活动过程设计（第_____课时）

教学活动

教学设计

环节意图

教师活动学生活动

人体由八大系统构成，每个系统回顾人体的八大系统知识，了解

都不是孤立的，而是彼此相联系到神经系统的事要调节作用，开

的，形成了一个统一的整体。比始神经系统的学习。

如，人在生气时，怒目圆睁、脸

色发红、手握成拳、咬牙切齿，

出气呼哧呼哧，也是多器官系统

1.

参与的。这是为什么呢？原来，

导入

神经系统具有神经调节作用，从

而使各器官系统相互协调配合

一致。那么，神经系统为什么有

那么完善的调节作用呢？这节

课我们来探究神经系统的秘密。

神引导学生阅读课本P74神经系统阅读课本，观看视频及课件，填

2.

经

系的组成内容，对照图4-5神经系写记录表格，了解神经系统基本

统

的

组

成统示意图，播放神经系统组成视组成。

频及课件，使学生了解神经系统

的组成。

1.设计一个表格，分类记录周围

神经系统和中枢神经系统的组

成。

2.引导学生用显微镜仔细观察神

经细胞装片，巡回指导。总结神经系统的基本组成。

小结：神经系统包括中枢神经系

统和周围神经系统；中枢神经系

统包括有：大脑、小脑、脑干；

周围神经系统包括有：脑神经、

脊神经。

教学教学活动

设计

环

节

意图

教师活动学生活动

神经系统之所以能起到调节作了解到神经元在神经系统的调

用与组成神经系统的结构和功节中起到了重要作用。

能单位一神经细胞密不可分。

神经细胞又叫神经元。

引导学生阅读课本P75神经元内阅读课本，观看视频课件，了解

神经元基本痔点，思考回答老师

容，指导学生仔细观察图4-6神所提问题。

经细胞模式图，认识神经元的基

本特点。播放神经元的视频及课

件，提问：

3.神1.神经元从结构上看与其他细胞

经有共同点，也有自身的特点，那

元么共同点是什么？

2.神经元与其他细胞相比，自身

的特点是什么？

1、神经系统包括中枢神经系统学生和老师一起豆习，查漏补

缺。

和周围神经系统；中枢神经系统

包括有：脑、脊髓；周围神经系

4.小

统包括有：脑神经、脊神经。

结

2、神经系统结构和功能的基本

单位是神经元，神经元包括有：

细胞体、突起。

第二节信息的传递

一、神经系统组成

•脑

「中枢神经系统Y

板神经系统^I脊髓

书〔周围神经系统「脑神经

设

计

I脊神经

二、神经元

r细胞体

神经元<（树突

、突起《「末端细小分支一►神经末梢

、轴突（髓鞘）一►神经纤维［集结成束一》一条神经

神经元的结构与功能是本节课的重点与难点，有条件的学校可通过多媒体课件及

教影像资料，条件较差的学校可通过挂图和案例等方式来开展教学，从而使本节内

学

反容具体、形象化，提高学生学习兴趣，充分发挥探究活动的作用，促进学生学习

思

方式的改变，应用日常生活中的常识来展开教学，让学生在轻松掌握本节内容的

同时，学以致用。

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第三节信息的处理

课题一、神经调节的基本方式一反射课型新授

本节教材主要讲述了人体低级神经中枢脊髓及高级神经中枢脑的结构和功能，探

究了条件反射的形成。

教材

本节中用1课时探究“条件反射的形成”，这对培养学生严谨的科学态度和求异的创新思维

分析

将有帮助。

初一的学生年龄小、知识面窄、又没有充足的动物学知识为基础。虽然他们知道人体通过感官

学情来获取信息，但人体是怎样处理这些信息，对他们来说这些知识是全新的、深奥的、生活中没

分析有注意和体验的。因比，在学生学习”信息的处理”这一节的内容时.，很容易出现问题。

教1.概述反射是人体神经调节的基本方式；

学2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念；

目

标3.描述反射弧的结构。

4.掌握脊髓的结构和功能。

【教学重点】

教学

1.概述反射是人体神经调节的基本方式。

重点

难点2.描述反射弧的结构。

分析

【教学难点】

反射弧的结构。

全而提高学生的科学素养是新课程所追求的价值，也是生物学课程的根本目的。生物课程

标准强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、

获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养以及学

教学生在态度、情感、价值观方面的发展：注重学生学习能力、科学态度和科学精神的养成。生物

策略课程标准强调了三个课程理念：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。课堂原

分析本就是学生的，学生应该是课堂的主人。

前

课教师制作PPT课件、视频、图片

备

准

学生课前预习

教学活动过程设计（第_____课时）

教学教学活动设计

环节意图

教师活动学生活动

1.导当你的手偶然碰到火，你们的第思考老师所提问题，开展对神经

入调节方式的学习。

一反应是什么？一个小虫在眼

前突然出现，你们都会有什么样

的反应？这些反应都和人体的

神经调节有关系。

这节课我们来探讨神经调节的

基本方式反射O

引导学生阅读课本P76-P71反射的内容，指导学生两人一组进行膝

2.

反射跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关课件，总结反射概

念。提问：

1.叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有还是生活中

逐渐获得的？

2.膝跳反射需要大脑参与吗？为什么？

3.你能归纳出反射是什么原因引起的吗？

4.反射是通过什么系统发生的反应，有什么特征？

小结：人体通过神经系统对外界或内部各种刺激所发生的有规律的学生活动

反应叫做反射。

阅读课本，两人一组参与膝跳反

射的探究活动。

小组探究，思考回答老师问题。

总结反射的概念。

教

学教学活动

设计

环

节

意图

教师活动学生活动

反射是通过神经系统一定的神了解了反射，开始对反射神经结

经结构接受刺激，对刺激做出反构的学习。

应的活动过程。那么，反射的神

经结构是怎样的呢？

引导学生阅读课本P77-P78,师阅读课本，通过对图4-8剖析，

生共同分析图4-8膝跳反射的反了解反射弧的结构，思考问答老

射弧示意图。指导学生观察总结师问题，加深对反射神经结构的

图中反射活动各个神经结构的理解。

名称及其作用。提问：

1.感受器产生的神经冲动通过哪

种结构传到咨髓呢？

2.传入神经将神经冲动传到神经

系统的什么位置？

3.在反射完成的同时，我们还有

没有其他感觉？

利用课件展示膝跳反射或缩手

观看视频课件，了解反射的种

反射的神经冲动传导途径，指导

类。

学生观察图4-9脊髓横切示意

图，使学生进一步理解脊髓的结

构和功能。

在教师引导下.认真观察哺乳动

出示准备好的带有脊髓和脊神

物脊柱。观察有髓横切面，仔细

经的一段大型哺乳动物脊柱让

辨认灰质和白质。阅读书上知识

学生观察，如没有实物可利用模

链的内容，填写灰质和白质比较

3.反型、挂图、或多媒体软件辅助讲

表，描述脊髓的位置结构和功

射弧解。

能。仔细观察脊髓神经从椎间孔

脊髓结构：

穿出并如何分布到全身的情况，

先观察脊髓位置，再观察脊髓横

明白脊神经分布到全身各处，实

切面，"灰质''和“白质”两种概念

现脊髓对这些部位的调节功能。

首次出现。应列表加以比较（表通过比较，强调有髓是低级反射

中内容引导学生填写）的神经中枢，因此脊髓有反射功

能。而脊髓通过白质的神经纤维

位置组成功能与脑相连将信息上传到脑，说明

脊髓神经调节脊髓有传导功能

灰质中央元细生理

nf-.71.

第三节信息的处理

一、神经调节的基本方式——反射

板

书（一）反射

设

概念：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。

计

（二）反射弧

1.反射弧：感受器f传入神经L►神经中枢f传出神经f效应器

2.反射包括：非条件反射、条件反射。

本节课学生对概念理解可能还不太全面，如通过神经系统对外界和内部的刺激所

产生的反应，叫做反射。有些学生往往与应激性混为一谈。反射是具有神经系统

教的动物所具有的，它属于应激性的范畴，而应激性是针对任何生物体对刺激能产

学生反应而言的。今后还应加以强调。

反

思

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第三节信息的处理

课题课型新授

二、条件反射

本节课为冀教版七年级下册内容为了帮助学生对基本概念的理解，我注重遵循学生的认知

规律，即从形象思维到抽象思维发展，立足多种资源和现有教学条件，挖掘生活中的实例，引

教材

导学生积极主动地探究。同时以课程标准为指南，本节教学目标的实现，本节课的关键是理解

分析

条件反射。因此，从学生热悉的生活经验出发，在学生的参与下，创设相关情景，让学生身临

其境，在充分的感性认识的基础匕进行理性的认识，突出本节的重点。

七年级学生思维比较活跃，正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中

学情

要注意将抽象的事物形象化。根据学生的学习兴趣，根据课程标准具体内容要求和活动建议，

分析

在学生学习了非件反射这部分知识后，有一定的基础上，设计了本节内容。

教

1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行资料分析，能够识别脑的位置，识别

学

目大脑、小脑和脑干，说出脑的各部位的主要功能。

标

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够简述条件发射形成的过程和特点。

【教学重点】

教学

重点脑的各部位的主要功能；条件反射形成的过程和特点。

难点【教学难点】

分析

脑的各部位的主要功能；条件反射形成的过程和特点。

全而提高学生的科学素养是新课程所追求的价值，也是生物学课程的根本目的。生物课程

标准强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、

获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养以及学

教

学生在态度、情感、价值观方面的发展：注重学生学习能力、科学态度和科学精神的养成。生物

策

略课程标准强调了三个课程理念：面向全体学生：提高生物科学素养；倡导探究性学习。课堂原

分

析本就是学生的，学生应该是课堂的主人。

前

课m

/t教师制作PPT课件、视频、图片

备

准4

三

学生课前预习

教学活动过程设计（第_____课时）

教学教学活动

设计

环节

意图

教师活动学生活动

引入新课：

1.可以豆习条件反射的知识，由认真听讲、积极思索、或争先恐

身边事引入新课。后地交流自己所搜集到的有关

2.可以用一些与脑的功能有关脑的功能的材料或奇闻异事。

的，学生感兴趣的事例引入。（事

例见本教案后补充材料）

3.通过事先布置学生搜集脑的功

能的有关材料，课上交流，引入

本课。

以上这些事例，不得不使我们想

到脑有哪些重要功能呢？仔细观察模型，分清脑的各组成

探究竟：部分及各部分的位置，结构特

观察：引导学生观察脑的模型。

点O

（展示脑的结构图片、挂图、课

件，指导学生观察课本

教

学教学活动

设计

环

节

意图

教师活动学生活动

图4-10）总结出脑的结构。

问：经过你的仔细观察，谁能将学生思考后回答：脑位于颅腔

你的观察结果告诉大家？内。脑是由大脑、小脑和脑干等

（鼓励学生：回答得非常正确，组成。脑干位于脑底部，小脑位

观察得很认真。）于大脑的后下方。

要求学生观察大脑纵剖面（课件回忆脊髓结构：灰质在中央，白

展示大脑纵剖图），结合前面所质在外周。观察大脑纵剖面，发

学脊髓的结构，说出大脑的结现大脑的灰质在外周，白质在中

构，并与脊髓结构相比较。央，与脊髓不同。外周的灰质叫

要求学生观察大脑表面（课件展大脑皮层。学生认真观察，总结

示外侧面观的图）。引导学生认出大脑皮层表面有凹陷的沟和

识大脑皮层结构特点，大脑皮层隆起的回。增加了大脑皮层的总

表面沟和回的作用，以及其内白面积。白质中的神经纤维把左右

质中神经纤维的作用。两个大脑半球连在一起。

通过观察、知道大脑由左右两半

展示大脑模型、引导学生区分模球组成。

型的前后及左右两大脑半球。

学生观察完后，教师总结脑的结

构，并引导学生进行课本的资料

分析，认识脑的各部功能。

资料分析：学生阅读资料、积极讨论.学生

请同学们阅读P81资料分析，说答：与人的各种知觉有关。

明脑的各个组成部分有什么功

能。

首先分析资料1,说明大脑有什

么功能？总结：大脑就像是人体了解大脑的功能

的司令部，其上有许多高级神经

活动的中枢。

注意强调感觉中枢和运动中枢

都是管理身体对恻的运动和感

觉，并突出语言中枢的重要性。

强调人类的大脑皮层不仅出现

了语言中枢，而且记忆、联想、

思维等能力也特别发达，因此人

教师活动学生活动

引导学生分析材粒2,总结小脑认真听讲、积极思索、或争先恐

的功能，可再举一些实例：如平后地交流自己所搜集到的有关

衡木运动等。脑的功能的材料或奇闻异事。

如果某人走路歪斜，身体协调性

不好，可能是身体的什么部位有

问题？进一步理解大脑、小脑的

功能。

分析以下列实例，说明酒精对脑

的危害。

1.唐代大诗人白居易几乎无日仔细观察模型，分清脑的各组成

不饮酒，到40岁时，已经“书魔部分及各部分的位置，结构特

昏两眼，酒病沉四肢”了。点O

2.美国著名作家活尔夫读大学时

己是一个酒鬼，他只活了38年，学生思考后回答：脑位于颅腔

以后的年华都让酒精永远地带内。脑是由大脑、小脑和脑干等

走了。组成。脑干位于脑底部，小脑位

于大脑的后下方。

分析材料3,总结脑干的功能。回忆脊髓结构：灰质在中央，白

指出：脑干起着桥梁的作用。桥质在外周。观察大脑纵剖面，发

的一边是身体四肢和躯干，另一现大脑的灰质在外周，白质在中

边是大脑。身体的反应由脑干传央，与脊髓不同。外周的灰质叫

给大脑，大脑的指令由脑干传达大脑皮层。学生认真观察，总结

给身体。脑干具有调节人基本生出大脑皮层表面有凹陷的沟和

命活动的中枢，如心血管运动中隆起的回。增加了大脑皮层的总

枢、呼吸中枢等。所以，脑干是面积。白质中的神经纤维把左右

人赖以活命的重要部位。两个大脑半球连在一起。

通过观察、知道大脑由左右两半

探究竟：球组成。

指导学生课前依据课本P82探究

活动要求，以小组为单位设计条

件反射形成实验，并在课上以小

组为单位分享实验记录，总结实

验结果，思考回答下列问题；学生阅读资料、积极讨论。学生

射

条件反

能。

和功

结构

脑的

一、人

干

3、脑

脑

2、小

脑

1、大

射。

件反

板二、条

书

的比

件反射

与非条

件反射

设三、条

？

意义

射的

件反

四、条

计较。

注重

学中应