冀教版五年级下册科学教案

义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册

1.怎样才能省力

教学目标：

1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机

械，知道可以利用它们提高工作效率。

2.通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

3.小组合作探究，乐于和他人交流所得。

教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。

教学难点：了解简单机械在生活中的利用。

教学准备：图钉磁铁小铁片绳子木板钉锤两关图片

教学过程：

第一课时

一.导入

1、谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同

学又长胖了.不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老

师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？

2、掰于腕比赛；

选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看

新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？

（同学评判）

老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。

（2）找个支点进行比赛：请同学们点评。

3、认识简单机械：

有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过

这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂

妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力

的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是

怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？

4、拔图钉比赛:

设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。

方法：手拔磁铁吸出来用小铁片撬

体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械

感觉很轻松，省力。）

讨论：人们还使用那些简单机械来提高工作效率？

二..新授

1.简单机械的应用

出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？

将油桶送上台阶

将桶盖打开

将泥桶送上房檐

将谷物磨碎

分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）

小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。

2.简单机械在生产生活中的应用

出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效

率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？

小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流

全班汇报交流

3.动物的省力“工具”

动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现

多。

将自己的发现与同学交流。

啄木鸟：杠杠、斜面

蜘蛛、蚂蚁：杠杆

虎：斜面

板书设计：

课后小结：

1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到

用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂

力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，

可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。

2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论

汇报。效果会更好。使学生既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。

3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的

到讲第三课的时候再详讲。

2、2、撬棍的学问

教学目标：

1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分

析。

2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。

3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。

教学重点：

认识杠3的特点和作用。

教学难点：

正确找荀杠杆上的支点、动力点和阻力点。

保持杠杆平衡的规律。

教学准备：

简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平

教学过程：

第一课时

一.导入

讲述：阿基米德的故事

问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？

二.新授

1、杠杆三要素。

生讨论回答：支点、长棍、用力点。

师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力

点。

L将重物抬起来

师：根据大家的讨论结果，想.办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重

物轻易的抬起来。

学生实验制作，记录。

汇报交流。

交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。

认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。

在自己的记录表中标明杠杆的三个点。

2、怎样使杠杆保持平衡

出示杠杆尺，简单介绍。

提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？

小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。

汇报交流，完善研究方法。

第二课时

小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律

吗？

小结：规律阻力X阻力臂=动力X动力臂

3、怎样做才能在抬高重物是最省力？

再次实验，完成以下任务：

怎样做才能在抬高重物是最省力？

如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？

实验中自己发现了什么规律？

学生实验并用图画记录实验结果。

4、寻找生活中的杠杆

讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？

跷跷板蒜夹压汁器夹子等

讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？

5、拓展：

(1)帮阿基米德抬起地球

帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。

(2)阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。

(3)设计并制作一架自己的简易天平。

板书设计：

2.撬棍的学问

阻力X阻力臂=动力X动力臂

教学后记：

在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿

基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、

设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。

省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既

可以培养学生的观察

3、轮子的妙用

教学目标:

1、能通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因；能通过观察发现吊

车上使用了几种轮子；能通过观察找出变形的轮轴；独立设计一个应用轮轴原理

的简单机械，帮助自己完成一项特殊的任务：通过实验找出各种轮子的优点与不

足。

2、能与其他同学交流自己对变形轮轴的认识；轻盈从正反两个方面看待各

种轮子的作用。

3、能说出轮轴的基本组成；.说出齿轮与轮轴有什么关系；能说出轮轴在什

么情况下省力，在什么情况下费力：用类比的方法解释螺丝刀的T作原理：准确

地说出齿轮的作用。

4、能找出在自行车的哪些地方应用了轮轴，并能解释在这些地方使用轮轴

的原因；能将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与其他同学交流。

教学重点难点：

1.独立设计一个应用轮轴原理的简单机械。

2.能通过观察找出变形的轮轴。

材料准备：

每组一把螺丝刀、扳手，简单机械实验盒。

课时安排：

安排三课时。第一课时完成活动1和活动2的教学，第二课时完成活动3

的教学，第二课时完成活动的教学。

教学过程：

一、杠杆和轮轴

活动目标：

1、能通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因。

2、能用自己的话描述轮轴的定义。

3、能将自己发现在生活中应用了轮轴的实例与其他向学交流。

实施过程:

1、轮轴属于杠杆类的简单机械，要明确轮羯的省力作用，除通过实验方法

直接证明轮轴的作用外，还可以通过对轮轴工作时杠杆原理的分析来认识。

2、活动1的教学分成四个阶段进行：对石磨上杠杆的分析一一将对石磨的

分析迁移到汽车方向盘上一一轮轴省力的实验一一找出生活中轮轴的应用。

3、教学中让学生以大量的事实证明轮轴的省力作用，让学生在实验中通过

亲身的体验来认识轮轴的作用。

二、巧用轮子

活动目标：

1、能联系生活实际，设法提出有关滑轮、齿轮的应用问题。

2、能说出齿轮与轮轴有什么关系。

2、能举例说出用轮子改造的简单机械的优点与不足。

实施过程：

1、教学中让学生在认识轮轴和平常所说的车轮都具有轮和轴的基础上，找

出更多变形的轮子。这时不要求学生准确说出“滑轮”或“齿轮”等术语，能发

现生活中特殊的轮子了挥着重要的作用即可。

2、对于变形的轮子的研究分两步进行，找出它们的轴和轮的部分；找出它

们变形的部分。

3、关于变形的轮子的作用在此教学中就组织学生提出假设，为活动3和活

动4做好准备。

三、研究吊车上的“轮子”

活动目标：

1、能通过观察发现吊车上使用了几种轮子。

2、能通过实验找出各种轮子的优点与不足。

3、能根据各种轮子的特点，对各种轮子进行命名。

实施过程：

1、关于定滑轮作用的实验设计，教学中不能使用测力计直接测量，当在定

滑轮下用测力计向下拉绳子测量时，测力计的自身重量无法克服，所以不能用。

2、拔河比赛的游戏，一定要在比赛之前先组织学生分析比赛中利用了哪种

滑轮，而后再进行比赛。

3、在分组的实验中训练学生使用学习中分工合作的学习习惯。

二、研究另一种轮子

活动目标：

1、能设计一个实验，研究齿轮传动的工作原理。

2、收集各组的研究结果，写出总结报告。

3、能准确地说出齿轮的作用。

实施过程：

1、此教学活动让学生按照教材提示的研究计划对齿轮进行研究，学生可以

改进或再创造新的研究计划进行研究。

2、由于学生有不同的研究能力，课堂上组织一部分学生依照教材的研究计

划，制定对皮带传动的研究计划，并对皮带传动进行研究。

拓展知识

一种新“轮子”

1、想像并设计一种新颖的轮子。

2、能将自己的设计事成图与其他同学进行交流。

实施过程；

1、在此教学活动中，主要是训练学生的创造思维活动，让学生发挥创造想

像能力设计新颖独特的轮子。作为拓展活动，因为本课的内容已经比较充实了，

就作为评价活动让学生在课下完成，再找机会请学生在课上展示。

2、鼓励学生展示自己的设计，在解释设计的原理、轮子的作用时要运用一

些科学的术语。学生能在分析各种轮子优点和不足的基础上进行设计，说明学

生已具有利用本课所学的知区去解决新问题的能力。

4、斜坡的科学

教学目标：

1.通过本课教学，要求学生知道简单机械一一斜面的作用，以及斜面在实

际中的应用。

2.他培养学生的实验能力一一会做说明斜面有省力作用的实验。

3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

教学重点：指导学生研究斜面的作用。

教学难点：了解斜面在生活中的应用

教学准备：简单机械实验盒、多媒体课件等。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既

简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板

推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上

搬运物体时，它就成为一种简单的机械一一斜面。(板书课题：斜坡的科学)

二、研究斜面的作用

1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它

推上汽车。这说明斜面有什么作用？

2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面±1什

么不同。

3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

(1)重物被抬高的高度是否相同？

(2)重物被抬高时所走的距离是否相同？

(3)重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？

我们小组的猜想是

4、设计实验方案，分小组开展实验。

①把木块立在桌上，将木板(光滑面朝上)的一头支在桌面上，另一头架

在木块上，使其成为一个斜面。

②每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？

③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度

要慢、匀，观察用多少力？

④及时记录好有关数据。

5、分析整理。

6、汇报交流实验结果。

第二课.时

三、把斜面“卷”起来

1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？

2、讨论交流：

(1)分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同？有什么不同？

(2)卷起来的斜面由什么优点？

3、画出几个不同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什

么不同？

4、交流本组的发现。

四、斜面的应用

1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。

2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？

板书设计：

4、斜坡的科学

斜面能省力

斜面不省距离

斜面越长越省力

5、自行车

一、教学目标

科学探究目标：

1、能从模型中指出机器的“动力、传动、工作、控制”等四部分。

2、能独立分析出自行车的某一部分由哪些简单机械构成。

情感态度与价值观

能与其他同学合作，完成对自行车各部分的分析。

科学知识目标

1、能举例说出传动的类型。

2、能用自己的话说出机器的含义。

科学、技术、社会、环境目标

能描述几种机器工作时各部分的工作情况和作用。

二、重点、难点

指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分组

成的，并能初步分析各种机器的组成部分。

三、教学过程

（一）创设情境

人们根据需要对简单机械进行组合，发明了各种复杂的机器U生活中常用

的一些比较复杂的工具都属于机器，这些机器综合了多种简单机械的优点，大大

提高了工作效率。

（二）探究新知

1、出示一个玩具机器，引导学生观察认识它的四个组成部分。

即：开关一一控制部分、电动机——动力部分、轮子——工作部分、齿

轮箱一-传动部分

2、出示一辆自行车，让学生找出自行车的四个组成部分，讨论自行车是

由哪些简单机械组成的？

3、指名回答。

小结：自行车的控制部分是车把和车闸，是由杠杆和轮轴组成的；传动部

分是链条，工作部分是车轮；动力部分是脚蹬踏板。

4、分小组分别研究自行车的不同部分，完成研究报告。

5、各小组进行汇报。

6、出示拖拉机的组成部分图片，让学生认真观察找出拖拉机的主要组成部

分。

7、小组交流：拖拉机的主要组成部分使用了哪些简单机械？它们是怎样工

作的?将自己的发现与司学交流。

8、指名进行汇报。

（三）知识拓展

找出生活中常见机器的组成部分，分析各部分中简单机械的作用。

（四）课后总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

第二单元生命的延续

6、小鸟和小猫

教学目标：

1、保持与发展想要了解自然、珍爱并善待周围环境中的自然事务，初步形

成人与自然和谐相处的意识。

2、培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述研究

过程的结果能力

3、知道不同类型的动物的生殖方式是不同的，及什么叫做生殖。

教学重点：培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述研

究过程的结果能力

教学难点：培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述

研究过程的结果能力

教学准备：各种动物的生殖资料

教学过程：

第一课时

一、教学导入

讲述：动物的种类繁多，生活环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后

代的，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？今天这节课让我们一起来研

究。

二、新生命的诞生

1、交流汇报：各种不同的动物它们是如何产生下一代的？

2、汇报形式：以小组为单位，每组汇报一类动物

3、动物类型举例：昆虫类、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等

4、教师适当板书

5、比较分析：各种动物是怎样进行生殖的？

它们的生殖方式有哪些相同和不同？

6、分类：怎样根据生物产生新一代的方式给他们分类，说说自己的理由

7、比较分析鲤鱼、青蛙、海龟、麻雀四种动物的繁殖方式

a、填写记录表

b、讨论交流：表中四种代表动物的产卵环境、卵的数量有哪些变化？这些

变化有规律吗？

表中每种动物一次产卵数量有什么差异？所产的卵都能成活

吗？为什么？

鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同与不同？与大多数

哺乳动物相比，表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点？

第二课时

三、特殊的本领

1、阅读资料

2、搜集信息，介绍更多特殊的本领

四、阅读科学在线，并讨论：

试管婴儿为人类解决了哪些问题，带来了那些弊端？

板书设计：

6.小鸟利小猫

新生命的诞生

生殖

试管婴儿

7、7、落地生根

一、教学目标

科学探究目标：

1、能收集植物生殖方式的资料。

2、能用多种方式记录杆插或嫁接后植物生长的现象。

3、能通过比较发现各种植物生殖方式的相同点和不同点。

4、能将植物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理

由的合理性。

5、.能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。

科学知识目标

1、能用列表等方式发现动植物生殖的相同点和不同点。

2、能说出人类帮助植物生殖的各种方法。

科学、技术、社会、环境目标

.能通过讨论发现人类帮助植物生殖有什么好处。

二、教学重难点

本课的教学重点是搜集整理有.关植物各种生殖方式的资料，能发现不同生

殖方式的异同

点，通过亲身参与的实践活动，感悟科学与技术的关系。

三、教学过程

.（一）创设情境

花开了，草绿了，春天来到了。正是由于各种植物能够通过繁殖得到新的生

命，才使得自然界更加丰富多彩，充满生机与活力。

（二）探究新知

1、教师：我们已经知道，多数绿色开花植物可以通过种子进行繁殖，除此

之外，植物还有其他繁殖方式吗?让我们通过搜集的资料•，一起研究吧！

2、请学生介绍自己所收集到的植物生殖方式的资料。

3、教师：植物经过开花、传粉和受精等过程，形成果实和种子。种子实际

上已经是下一代了。

4、交流讨论：

A:课本29页图中植物的繁殖方式有什么相同和不同，找出更多的例子说明

自己的观点。

B:动物的生殖方式与植物的繁殖方式有什么相同点和不同点？

5、讨论后指名回答。

6、教师：在园艺和农业生产上，人们利用植物可以通过根、叶或茎等器官

直接产生新植株的性质，帮助它们繁殖

7、让学生阅读课本30页的内容，了解杆插、压条和嫁接等生殖方式。

8、以月季为例，向学生具体介绍插条的方法。

9、指导学生阅读科学在线的内容了解一种植物繁殖的特殊方式：植物组织

培养。

.（三）课后总结

通过本节课的学习，你们都知道了什么？

（四）布置作业

选择植物的一种生殖方法，亲自动手试一试，并观察.植物的生长情况记录

下来。

8、相似与差异（第一课时）

一、教学目标

科学探究目标

1.能通过观察长出自己与父母及祖父母和外祖父母相似之处，并分门别类地列在表中。

2.能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的

人数的方法。

情感态度与价值观

1.体验到在研究过程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。

2.能与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

科学知识目标

1.能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解。

2.能说明生物具有遗传特点的意义。

3.能举例说明遗传现象在生物界是普遍存在的现象。

4.能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。

二、教学重点

本课的教学重点是通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传

的，遗传和变异是生物的特性。

三、教学过程

（一）创设情境

从小到大，虽然我们的身体在生长过程中发生着各种变化，从但是仍然会听到这样的声音：

“你长得真像你的妈妈（爸爸）！”仔细观察自己和父母体形、举止、音容笑貌，我们会

惊奇地发现一些相似之处。这是为什么呢?这节课我们就来一起进行探究。

（二）探究新知

1.汇报调查的结果：自己与家庭成员有哪些相似的特征。

2.思考：除外形上的相似外，自己在为人处事等方面是否有和长辈相似的地方？

3.设计图表，将全班每位同学在舌、额头、耳垂、手指等4个方面的特征进行统计。

4.将自己的特征与同学的进行比较，分析统计与自己有1个或几个相似特征的同学的数量，

并在坐标纸上标示山统计结果.

5.讨论：从统计结果中发现什么规律？有没有与自己的各个特征完全一样的同学？

6.教师出示几组动物图片让学生观察，说一说它们的下一代与自身相比，有哪些相似的地

方?将自己的发现与同学交流。

（三）课后总结

通过本节课的学习，你懂得了什么？

（四）课后作业

准备材料；几头大蒜、几个豌豆或几条金鱼■等。

8.相似与差异（第二课时）

一、教学目标

科学探究FI标：

能找出某种动物或植物上一代和下一代以及子代不同个体之间的相似或相同及差异之处。

情感态度与价值观：

1.体验到在研究过程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。

2.能与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

科学知识目标：

1.能用实例可自己的话说明对生物遗传和变异的理解。

.2.能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。

科学、技术、社会、环境：

能举例说明科学家利用哪些技术使生物发生变异，从而选出人们所需要的新品种。

二、教学重点

通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是

生物的特性。

三、教学过程

（一）创设情境

通过上节的学习我们知道了生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。这节

课我们接着进行探究。

（二）探究新知

1.让学生拿出准备好的同种物品进行探冗比较同种动物或植物的不同个体之间存在着哪些

差异。

2.学生进行汇报。（例如：白菜花通常都具有4片花瓣，偶尔也会出现5瓣甚至是6瓣的。）

3.读小鼠标的话了解遗传和变异的含义。

4.让学生根据收集到的资料举出更多有关遗传和变异的实例。

5.阅读科学在线,让学生更多地关注人们利用遗传和变异规律选育生物新品种的实践和发展

变化。

（三）知识拓展

1.统计本组每个豌豆荚中豌豆的数量，并填入自己设计的表格中。再将全班各组的统计结果

汇总在一张表格中。

2.交流讨论：每组的各个豆荚中所含的豌豆粒数一样吗?容易找出规律吗？

（四）课后总结

通过本节课的学习你都学到了哪些知识?对你有什么启发？

（五）布置作业

搜集有关克隆和基因的资料。

9、《克隆羊-多莉》的教学设计

教学目标；

知识目标：1.能通过讨论，搜集资料，调查，访问等方式探究克隆技术，和

基因工程给人类带来的影响。

2.能将所搜集的资料进行整理，设计成有条理的演讲稿向他人介绍。

3.能有一定根据的提出自己的观点，并且能对别的同学的观点进行评价。

能力目标：

1.能体会到科学技术“双刃剑”的含义，了解科技的两面性。

2.能用自己的话解释克隆技术和基因工程，并对其产生浓厚兴趣。

思想目标：

1.能从正反两方面说出克隆技术给人类带来的影响。

2.能举出三个实例说明基因技术的广泛应用。

教学重点

1.了解克隆技术和基因技术工程技术。

2.认识到新技术给人类带来的影响。

3学生通过自己搜集资料来激发学生对生命科学新成果的关注，

难点

1.克隆技术的操作过程。

2.学生自己搜集资料..的能力。

3.克隆技术的利与弊。

学情分析

五年级的学生属于年龄较小，理解能力比较侧重于直观，形象的思维。对于

克隆技术，他们既新鲜，喜欢，但是不容易理解。容易产生畏难情绪。所以结合

小学生的认知规律，采用直观教学法，采用大量的图片，故事，和flash动画。

将深奥的知识用浅显的载体呈现，深入浅出，让学生在快乐的氛围中，高效学习，

快乐成长。

课前准备：课件，图片，克隆Flash,月季，半枝莲，蟹爪莲，吊兰.转基

因蔬菜（西红柿，柿子椒，土豆等）

教学过程设计

1.故事导入，走进克隆。

师：世界上，每个人，每个动物都有自己的爸爸妈妈，是爸爸妈妈的把自

己的带到这个世界上来的，爸爸的精子与妈妈的卵子形成一个受精卵，然后发育

成一个新的生命。但是有一个真实的故事，一定让你目瞪口呆。

神奇的小绵羊-多莉

1996年，有一只特殊的小绵羊诞生了，它的诞生震惊了全世界。因为她的

出生，是有三个妈妈完成的，完全没有爸爸的参与。英国科学家伊恩-威尔莫特

利用三只母羊，科学家尹恩在黑母羊的身上取出了一个体细胞的细胞核，然后把

另一个白羊的卵中去掉细胞核，然后通过电击将之融合，形成了胚胎，再把胚胎

放进第三只母羊的子宫里，他经过200多次的实验，10多年的尝试，终于成功

了。经过184天，小多莉成功出生了。她的降生是科学划时代的进步。小多莉长

大后，又生下了四只小羊。在她八岁那年，因为肺部感染得了不治之症，医生给

她实施了安乐死，虽然克隆羊多莉比正常的绵羊少活了几年。但是她的一生，

带给了科学界巨大的震撼，惊喜，和深思。

这就是今天我们要研究的《克隆羊多莉》（板书）

2.合作探究，了解克隆。

（多莉图片，观察克隆）从外表看来，克隆羊多莉和其他绵羊没什么不同。

（生：没什么不同）

但是我们再观察一下她的样子，同学们，你们发现了她最像那一只哪一只

母绵羊？

（仔细观察，讨论，发现）生：（最像提供细胞核的那只母羊。）

师：细胞核就像我们的生命的密码，里面含有很多遗传物质，也就是决定

生命的性状。所以，小多莉最像提供细胞核的那只母羊，另外两只母羊只是给多

莉的成长提供了营养。

3.图片展示，阅读克隆。

指导学生阅读40页克隆的定义。（小组讨论，了解克隆）

师：出示窗台上的吊兰等植物。说到克隆，我们并不陌生。例如：夹竹桃，

葡萄，桃树，仙人掌，月季花，半枝莲等植物的根、茎、叶等经过压条、杆插或

嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。（也就是克隆）；吊兰长着长着茎上就就

分生成很多根，这是自身克隆；春天，农民伯伯把土豆切成几块种在土壤里，

它们都能发芽成新的幼苗。这也是克隆。它们没有经过开花，传份，受精，形成

种子，形成新的幼苗。而是自身经过分裂，切割，从而形成的新的植物。其池的

生物，如水蝗的出芽生殖和细菌分裂生殖，这也是克隆。

克隆是英文clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。但

克隆与无性繁殖是不同的。无性繁殖是指不经过雌雄两性生殖细胞的结合、只由

一个生物体产生后代的生殖方式。科学家把人工遗传操作动、植物的繁殖过程叫

克隆，这门生物技术叫克隆技术。同学们，我们的生活与克隆息息相关。你们一

定会喜欢克隆的。

4.Flash图片，理解克隆

师：既然克隆如此熟悉，植物可以被克隆，动物可以被克隆吗？让我们看

看其他动物克隆的成果吧！

请同学们看到这些图片，心里有什么感受？

(小组讨论，克隆利弊)

科技是迅速发展的，克隆牛，克隆羊，克隆鼠，克隆猪相继被培育成功

后，德国科学家甚至克隆了人，但是如果有一天，你回到家里，发现一个和你一

模一样克隆人，你会怎么想？你是否是独一无二的自己?请同学们讨论一下，这

样做有什么正面，与负面的影响。

5.搜集资料，克隆论坛。

师；话不说不明，理不表不清。克隆技术给人类带来了巨大的影响，但是，

作为一种高科技的成果，又有哪些让我们受益匪浅的领域。让我们聆听各组的整

理结论。

(小组分别汇报，研究成果。整理如下)

有利：(1)组：克隆实验的实施促进了遗传学的发展，为“制造”能

移植于人体的动物器官开辟了前景。

(2).组：克隆技术也可用于检测胎儿的遗传缺陷。将受精卵克隆用

于检测各种遗传疾病，克隆的胚胎与子宫中发育的胎儿遗传特征完全相同。

(3).组：克隆技术可用于治疗神经系统的损伤。成年人的神经组织

没有再生能力，但干细胞可以修复神经系统损伤。

有弊：

(4)组：克隆技术的使用将使人们倾向于大量繁殖现有种群中最有利

用价值的个体，而不是按自然规律促进整个种群的优胜劣汰。从这个意义上说，

克隆技术干扰了自然进化过程.

(5)组：克隆技术是一种昂贵的技术，需要大量的金钱和生物专业人

士的参与，失败率非常高。多利就是277次实验唯一的成果。虽然现在发展出了

更先进的技术，成功率也只能达到2-3%

(6)组：克隆技术应用于人体将导致对后代遗传性状的人工控制。克

隆技术引起争论的核心就是能否允许对发育初期的人类胚胎进行遗传操作。这是

很多伦理学家所不能接受的。如果克隆技术能够在人类中有效运用，男性也就失

去了遗传上的意义。

小结：对于克隆，同学们已经查阅了大量的资料，信息，访问，调查。

任何事物都有正反两反面的作用。对于克隆人，这样违背了道德，应经明令禁止

了。我们不要持任何偏见，要科学的评价。摒弃直觉的判断。

6.科学在线，基因工程

师：(出示每组桌上的转基因蔬菜，观察转基因蔬菜)，同学们在超市，

或者在市场，经常看到红红的耐储藏的西红柿，特大的土豆，或者绿绿的太空椒，

转基因的大豆油等。它们可不是一般的蔬菜，同学们，根据你们杳阅的资料，谁

知道这是什么食品？

生：转基因蔬菜

请同学们阅读42页科学在线。

师：楼房拔地而起，不是随便就建设的，必须要根据“图纸”。汽车的生产

也是根据“设计图”完成的。基因是“细胞核”内有遗传效应的DNA片段。基

因就像每个生命的“图纸”一样。决定了我们的性状。同学们的长相各部相同，

是因为每个人的基因各不相同。我们人类大约有570万个基因，科学家正在完

成人类的基因组图谱，揭开我们生命的蓝图。

（课件转基因动物，植物图片）基因工程技术是现代生物技术的核心，其

中转基因技术，可以培育.很多新的品种。比如，转基因鱼，转基因老鼠，转基

因蝌蚪、就是将一种动物的基因转移到另一种动物的体内，从而表现出想要的性

状。转基因动物，转基因植物有的已经进入了千家万户的餐桌，请同学们思考一

下，转基因食品是安全的吗？

（小组讨论，整理结果）。

7.小小“转基因”辩论会！

（辩论活动：转基因优劣）例如：有的可以作为药物，如俄罗斯科研所培

育出抗艾滋病和乙肝病毒的转基因西红柿.但是有的吃下去之后，却产生中毒反

应。如1998年，英科学家DrApadPasztai指出转基因土豆喂养的大鼠出现中毒

反应。请同学们看看这些图片，转基因的食品在有的国家被允许，有的国家被

禁止，我们要有明确的态度。我们要科学的对待。请同学们将搜集的资料整理一

下，进入我们的转基因辩论会！

有请我们的小主持人主持！

（各组竞相发言，正反方陈述自己理由，总结观点。）

小结：人有优点和缺点，转基因食品也一样小结：著名科学家袁隆平说：

转基因食品不能全否，也不能全肯。他们有的不存在安全问题，但有的还要对其

研究再做结论。

8.课外作业：

学习了克隆羊多莉.的知识后，某学校生物兴趣小组的同学设计了一个克

隆家猫的实验方案：将花猫.体细胞的细胞核转移到除去核的黑猫卵细胞中，新

组合的卵细胞发育成胚胎后移入白猫的子宫里。最终白猫产下的小猫的性状应该

是（C）

A.最像黑猫

B.最像白猫

C.最像花猫

D.三者都不像

第三单元生物的进化

10.生命从哪里来

一、教学目标

科学探究目标；

1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料，

2.能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

情感态度与价值观：

1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2.能将自己的短文与其他同学交流。

科学知识目标：

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

科学、技术、社会、环境目标：

科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

二、教学重点

本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起

源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作

用。

三、教学过程

（一）创设情境

地球上每个角落儿乎都有生命的踪迹。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直

没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。

（二）探究新知

教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。

1.指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料-。

2.指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

3.教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？

4.指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

5.指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。

6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。那么，地球以外的星球上真的

有生

命存在吗？

7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品

的虚构。

8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。

9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我

们去继续研究。

（三）课后总结，谈收获。

（四）作业：

在地球以外的星球上有没有生命存在呢?将自己的想法写成一篇科学短文。

11.寻找进化的证据

一、教学目标

科学探究目标：

1.能通过观察提出多种关于生物进化的假设。

2.能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。

3.能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。

4.能对收集到的资料进行建立档案水平的整理。

5.能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设，并能对假设说出几条理由。

G.能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。

情感态度与价值观：

1.能将自己的推测与其他同学交流。

2.能够做到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。

科学知识目标：

1.能举实例说明“化石”的含义。

2.能举例说明化石对研究生物进化问题的作用。

科学、技术、社会、环境目标：

能举例说明在进化过程中，生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用。

二、教学重点、难点

本课的教学重点是指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活

动，更加关注有关生物进化的问题。

三、教学教程

（一）创设情境

生命在地球上出现后，以过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演

变成现在的样子。科学家是如何知道进化过程的呢?这节课我们一起进行探究。

（二）探究新知

1.教师：同学们，你们了解化石吗?谁能谈谈你对化石的认识？（告诉学生：化

石是保存在地层中的古生物遗体、遗物可遗迹。）

2.让学生观察教材47页中的插图，按自己的想法给他们分类。

3.小鼠标：化石能告诉我们古生物的哪些信息？（学生讨论后指名问答）

4.教师：化石是如何形成的？让我们做个模拟实验吧！

5.教师按照书上的步骤进行实验，学生进行观察。并根据模拟实验解释自然界中

化石的形成过程。

6.教师：恐龙是我们喜爱的古代生物。两亿多年前，地球上生活着大量各种各样

的恐龙，这是恐龙家族最为昌盛的时期。你知道哪些种类的恐龙？

7.展示课前自己制作的恐龙档案卡。比一比，谁的制作更精美。

8.教师：大约在6500万年前，恐龙突然从地球上消失了。在地球上称霸上2年

的恐龙为什么会突然灭绝呢？看看科学家收集到了哪些相关事实。

9.让学生读课本50页的资料、说一说我们能对恐龙灭绝的原因做出哪些合理的

推测？将推测的结果填入50页的表格中并与其他同学交流。

（三）课后总结，谈收获。

12、《生物进化的秘密》

学习目标：

1、能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与相互平衡的关

系。

2、能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蟆等生物的进化原因做简

单的解释

3、能明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。

4、能用自己的话表书自然选择学说的主要观点。

学习重点、难点:

指导学生通过一系列具体事实，体会到生物与环境之间存在的相互作

用与平衡关系，简要解释适者生存、自然选择的含义。

课前准借：展台白板PPT达尔文的照片、相关资料有关长颈鹿

的图片、多媒体资料。

学习过程：

集体备课个性修改

一、谈话引入

今天老师给大家带来了几位朋友，大家看认识它们吗？

课件：相关动物图片（长毛象、巨型蜻蜓、熊猫、恐鸟等）

师：这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在还可以看到，但与远古

时期相比有很大的差异，这是为什么呢?这节课我们就来讨论生物进

化的秘密。（板书课题）

二、新授

1、达尔文的故事；100多年以前英国有位著名的生物学家对生物的进

化作了大量的研究，你们知道他是谁吗？

师：对，就是达尔文。你们了解达尔文的故事吗？请看书51页，并

思考有关的问题。

课件：达尔文图象和相关资料

1.达尔文是哪国著名的生物学家？

2.1859年11月，达尔文经过多少年完成了一本科学巨著？这本^

著叫什么名字？

3.这本书的重要观点是什么？

根据学生回答板书：适者生存，不适者被淘汰

师：为了了解达尔文的适者生存，不适者被淘汰的理论，老师下面和

大家一起来讨论长颈鹿的进化过程。

2:长颈鹿课件：长颈鹿图片

帅：长颈鹿是我们大家非常喜爱和喜爱的动物，它们也陆地上最高的

动物。

师：可是亿万年前，长颈鹿不都是有今天这么高，它们的祖先有高有

矮，脖子长短不一。

课件：远古时代的长颈鹿。

师：请大家猜想，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请

大家小组讨论。

交流汇报。

小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个

体会怎么样？（能够生存下来，并繁殖后代）这就是一一（指板书：

适者生存），那些四肢和颈部都较短的长颈鹿会怎么样？（因为无法

得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰），

这就是一一（指板书：不适者被淘汰）。

师：是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了陆地最高的动物种

类呢？

师：可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这

样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫

着自然选择。（板书：自然选择）

三、课堂总结

板书设计

生物进化的秘密

适者生存、不适者淘汰

个性修改字体用蓝色小四宋体

教学后记：

生物进化的过程是一个漫长的过程，学生通过阅读有关达尔文的资

料，了解生物进化的过程是适者生存，不适者淘汰的过程，从而对于

长颈鹿和桦尺蛾的进化就能做一个简单的解释了。

第四单元地表缓慢变化

13《山脉的变化》

设计理念

在新课标的要求下，科学教师对小学生的科学教育，重点不是传授科学知识，而在于引

领学生通过提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的过程中进行各种科学探究活动，从

而体验探究的快乐，形成科学的素养。所以在学生的学习过程中，要善于引导学生积极展开

自行探究。

教学目标

1、科学探究目标：

能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。

能通过分析模拟试验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。

2、科学知识目标:

能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。

3、情感态度与价值观目标：能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。

教学重点

指导学生通过观察、想象、假设、设计、模拟实验，初步认识风化作用对地表的影响。

教学难点

设计模拟试验验证岩石破碎的假设。

教学材料

教师准备材料：

1、学生实验报告单、多媒体课件。

2、分组实验材料：玻璃片、酒精灯、试管夹、冷水、火柴、污物瓶、水槽、熟石膏、气球、

木棒等。

学生准备材料：搜集有关山脉变化的资料。

教学方法：实验探索法

设计思路：激趣导入一一更出问题一一猜想假设一一设计方案一一实验操作一一得出结论

——评价总结

数学过程

一、提出问题

1、谈话：同学们喜欢爬山？老师五一去爬山了，还带回来了一些山脉的图片，想不

想看?现在我们就来一起欣赏壮美绮丽的山脉风光。（多媒体出示：山脉风光。）

2、师：同学们知道吗？这些壮美绮丽的山脉风光是不断变化的。你可曾想过，是哪些

力量引起山脉的不断变化呢？今天我们就来•起探索《山脉的变化》（板书课题）

二、猜想假设

1、师谈话导入：

同学们还记得我们去年曾经学习过使地球表面发生巨大变化的来自于地球内部的自然

力量吗?冰岛的火山喷发、青海玉树的地震使地球表面发生巨大变化，给人类的生命财产造

成巨大损失。除了非常神奇的地球内部的自然力量火山、地震、地壳的板块运动外，还有来

自于地球外部的自然力量对山脉进一步的塑造，使得地球上的山脉更加丰富多彩，形态万

千。请同学们看下面的两张图片，认真观察这些山脉在外形上有什么不同呢？（出示课件）

2、学生们观察、描述两种山脉在外形上的特点。

（回答：有的险峻陡峭；有的起伏平缓。）

3、师：同学们观察得很仔细！地球上的山脉占陆地面积不足1/5,像这类起伏平缓的」I脉

大约形成于3亿年前•，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭险峻的山脉大概形成于

6000多万年前，我们称它们为“幼年山脉”。同学们想一想，起伏平缓的老年山脉形成初

期是什么样子的？（生答）结合自己的生活经验和学过的知识大胆的猜一下陡峭险峻的幼年

山脉受到了哪些来自于地球外部的自然因素的影响变成了平缓的老年山脉呢？（看看小鼠

标给我们温馨提示：山脉主要是由岩石构成的，岩石的破碎是造成山脉变化的主要原因，岩

石破碎的过程是极其缓慢的。大家千万别忘了考虑自然界中那些看不见、摸不到的因素呀!）

4、学生大胆猜想

（1）学生思考、讨论、交流。

（2）教师板书整理学生的发言。学生可能会想到的因素有：

a.温度的影响。b.水的作用。c.生物的作用（如植物根的生长）。d.其他物质的腐蚀作

用（如酸）。c.风的力量

三、设计方案

1、师：关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜狙，那么你们的猜想到底对不对呢？

用什么办法证明你的想法是正确的呢？（学生会想到用实验的方法来证明。）设计什么样

的实验来验证我们的猜想呢？请每组设计出自己的实验方案.

(多媒体出示设计提示：)

(1)首先确定自己的研究题目。最好确定一、两个研究题目。

(2)根据自己的猜想和生活经验设计•、两个模拟实验，(注意考虑应该选择用什么材料

模拟什么…….)

(3)你准备如何操作实验？

(4)实验中可能出现什么现象？你的实验现象能说明什么？

(5)实验过程中要注意彳I么？

(6)设计过程如果遇到困难可以请教老师或者是参照课本实验。

2、学生开始小组研究、设计，师巡回指导。

3、交流实验方案

(1)引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，相互补充和完善，进而形成「2个模

拟实验方案。

(2)全班交流方案。(将个组的方案在全班进行交流和评价，以实现相互启发、取长补短、

完善自己方案的目的。可适时引导学生从以下几方面对实验方案进行评价：是否有明确的

模拟对象、模拟实验材料的选取是否恰当、实验中是否存在危险、应采取什么安全措施……)

4、确定实验内容

师：同学们观察一下实验台上提供的实验材料，考虑一下我们设计的这些实验方案哪些能在

这节课上探究完成呢？

四、实验探究

1、学生小组实验。

师：下面请同学们按照刚才设计的方案验证自己的猜想，在研究过程前，先听听老师的叮嘱：

(1)千万要注意安全！(2)小组合作实验，要分工明确。

(3)仔细观察实验现象,做好实验记录单的填写差

(4)嘘！实验过程中声音和动作不要影响他人呀！

2、教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。

五、交流总结。

1、师：请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究与本组做对比，

记录有价值的发现。汇报中，引导学生注意倾听。(学生汇报，教师板书)

2、师：同学们，刚才通过实验验证我们知道了温度变化对山脉岩石破碎、山脉变化的破坏

作用，被称为风化作用。(多媒体出示：风化作用对岩石破坏的图片。风、流水、水结冰膨

胀、生物等的破坏作用对•山脉的变化造成影响的实验需要一定的时间，希望同学们课下再

继续研究！

六、评价总结：通过这节课的学习你学会了什么？

七、板书设计：温度变化

水的冲刷作用

1311脉的变化植物

雷电

水结冰的冰劈作用

动物对岩石的破坏

14、《沙洲的形成》教学设计

教学目标：

1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。

2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。

3、能设计模拟实验证实自己的假设。

4、能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。

5、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

教学方法：

探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。

教学准备

沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、课件等。

教学重点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬

运作用对地表改变的影响。

教学难点：

体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师:同学们，我给大家准备了两张美丽的图片，你们想不想欣赏一下?

生.想

师:W是什么地方的景色？

生

生:小河流

:郊区的河边。

师

其实这两张都是咱们峰峰市区瀚阳河的景色.那么图中有什么自然景观?

生

许多沙石。

至

还有水草。

五

河中还有像小岛似的沙石堆。

同学们说的都很好，在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然

景观就是沙洲，这就是我们今天将要学习的一一《沙洲的形成》，板竹课题。

（设计意图:幻灯片出示渣阳河的图片,激发学生的认同感和学习的激情,对沙

洲有了初步认识,并引出本课的课题C）

二、疑难质疑、提出叵题

1、课件出示各种各样的沙洲图片・。让学生指出那里是沙洲。

师：同学们请看这些图片，你能指出沙洲在什么地方？

学生到前边指出沙洲，并说出在河流的什么位置。

（设计意图:本环节通过让学生指认沙洲的图片,使学生对沙洲有一定的感性认

识，总结沙洲的基本形态特征，并为后面“沙洲最容易在什么位置形成”的讨论

奠定基础。）

2、猜想沙洲的形成

师：看了这些美丽的沙洲图片，你有想问的问题吗？

生：沙洲是怎样形成的？

生：沙洲的形成需要哪些条件？

生：沙洲为人类带来哪些好处？

（设计意图：充分激发学生的想象力,拓宽学生猜想的空间。对于学生提出的问

题,教师及时予以鼓励、表扬,这必将会激起学生进步探究的欲望。）

三、探究研讨、合作交流

1、以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？

师：同学们的好奇心可真强，说了这么多和沙洲有关的问题。沙洲是如何形成的？

下面我们就以小组为单位讨论交流，然后全班交流分享。

学生以小组为单位，开始讨论

老师认真观察学生的讨论，不时参加学生的讨论。

（设计意图:充分发挥小组合作的优势,达到充分交流的目的.）

2、小组汇报

师：老师很想听听大家的奇思妙想，谁来说说沙洲是怎么形成的？

生：我们小组认为可能是由于河水的冲刷形成的。

生：我们组觉得也许是暴雨或洪水到地面后，形成很大的水流，冲击成的。

生：老师我不赞成他们组的观点，暴雨水流比较大，沙石、泥土来不及沉积就被

冲走了，形不成沙洲。

生：我也不同意他们组的观点。

（设计意图:在讨论交流中,学生之间既有语言的学习,也有知识的学习。各种

观点相互碰撞,达到经验的交流,碰出美丽的科学之花。）

3、追问：那么沙洲最容易在什么位置形成？为什么？

生：我觉得在河道的拐弯部分。从上游下来的河水流到河道拐弯处时，河水可能

受到拐弯部分的阻力，使水流的速度变缓，大的沙石就会沉积下来形成沙洲。

生：我觉得在河道较宽的地方。河道窄的地方水流比较快，当河水流到较宽的地

方，容易形成沙洲。

生：老师我想给（某某）补充以下。河道窄的地方水流快，沙石不容易沉积下来，

所以就不容易形成沙洲。当河水流到比较宽的地方，谁的速度就会变慢，大的沙

石就会沉积下来，形成沙洲。

（设计意图:从款的探讨中提出需要深入研究的问题,这样顺应了学生的思维,

帮助把学生的思考引向更高的层次,这是高质量探究的需要。）

四、小组合作、实验探究

1、沙洲形成的模拟实验。

师：同学们说得都很好，但这只是我们的猜想。以上我们的猜想是否正确呢？让

我们以小组为单位通过实验来验证。老师为大家准备了一些器材，你们可以选择

较感兴趣的器材来验证刚才的猜想。

组长领取实验器材。

师：在实验前，我们要先来制定实验方案，希望各组成员能够齐心协力。

各组制定实验方案。

全班交流。

师：我们在实验的过程中应注意些H么呢？

生：注水量的多少。

生：分工合作。

教师出示试验要求。

1）、注意托盘被抬起的高度。

2）、“江水源头”的位置、水量、高度。

3）、实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。

4）、将喷水前的“景观”和实验后的“景观”画下来。

5）、试着解释沙洲形成的原因，并做好汇报评比。

小组开始模拟实验

学生实验，教师巡视。（提示记录员及时记录实验现象）

（设计意图:通过学生自己动手模拟实验,直观的了解了由于流水的作用才形成

了沙洲以及会在什么地方形成沙洲。让学生在动手中体会和感受身边的科学,品

尝到成功的喜悦,发现科学的真谛。）

2、小组汇报，全班交流。

师：我发现同学们不仅思维敏捷，动手能力也很强。下面各小组做好汇报准备并

注意评分标准。

出示评价标准：实验现象解释较清楚。

对实验现象的分析较合理。

有配图。

声音洪亮、口齿清晰、体态自然大方。

评分人员：各组组长。

评分要求：评分人员应做到客观、公正。

学生汇报实验报告。

老师鼓励表扬同学们的表现。

（设计意图:通过采用汇报评比的方式,课堂氛围更加活跃,极大地激发了学生

学习的积极性,）

师：实验时如果加大水量会出现什么现象？

学生交流回答。

（设计意图:过渡衔接到下一环节。）

五、学以致用、拓展延伸

1,解释生活中的现象

师：结合刚才的实验，试想一下如果连续七天的暴雨会使地面发生什么变化?为

什么？

学生自由发言

不追求整齐划一的答案，只要学生言之有据、涉及到流水的冲刷和搬运作用即可。

（设计意图:科学探究不能仅仅停留在科学课堂上,老师的主要任务在于引导学

生不断的发现问题,不断地试图解决这些问题。引导学生招模拟实验现象与真实

的自然现象联系起来,说出符合实际的预测。）

2、崇明岛的形成历史

师：其实沙洲在我们生活中还是比较常见的。有的比较小，有的则比较大，二匕如

位于长江口岸的崇明岛就是由于沙石的堆积形成的。下面我们通过一个短片了解

一下崇明岛的形成历史。

学生观看短片

（设计意图:通过观看视频资料,帮助学生了解崇明岛的形成历史,增加了学生

课外知识和学生探究的兴趣。）

3、布置作业

师：这么大的崇名岛竟是由于水的作用形成的，水的作用大不大呀？它不仅可以

形成奇妙的沙洲，还可以形成美丽的鹅卵石，这就是我们下节课要研究的问题。

让我们课下搜集一下有关鹅卵石的资料，

出示鹅卵石图片

（设计意图:通过课外拓展延续学生探究的激情。为下一活动做准备）

板书设计:

14沙洲的形成

河道拐弯处］

河海交汇处r水流变缓一。形成沙洲

（由窄变宽处J

附：学生实验报告单

科学实验报告单

学校：—年级班组别：H期:

实验名称

实验日的

实验器材

实

验

现

象

实

验

现

象

的

解

释

备

注

15、溶洞里的钟乳石

【教学目标】

1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设

3、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

【教学重点】

指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识

流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

【教学设计】

一、引入

提问：前一阵，五一放假时，我去了一个特别有趣又奇妙的地方，我把这个地方

的景观拍了下来，我们一起来看看。

（播放视频）

提问：看完后，你有什么感受？

生：这些照片的钟乳石都非常美丽……

师：对，这些都是钟乳石，也叫石钟乳。看到这么多美丽的钟乳石，那它是怎样

形成的，你想知道吗？

生：想

师：好，那这节课就让我们来探究钟乳石形成的奥秘。（板书课题：钟乳石的形

成）

网络是搜集资料的最便捷的手段，今天我们就通过网络来进行科学探究,大

家可以进入专题网站，在“学习园地”栏目里，看看钟乳石的基本资料，想想钟

乳石的形成可能和什么有关，可以在小组里交流一下对问题的见解，开始吧。

学生活动。

提问：你了解了哪些钟乳石的资料？

学生汇报

提问：根据我们了解的钟乳石的基本资料，谁来大胆的推测一下你认为钟乳石的

形成可能和什么有关？

生：地下水、石灰岩、温度、空气等。（板书）

提问：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我们能不能大胆的推测一下，这些

酸性的水和石灰岩可能会发生什么燮化？

生：酸性的水溶解了石灰岩。

讲述：好，这只是大家的猜想，我们可以通过一个模拟实验来验证酸性的水能不

能溶解石灰岩C

三、实验：稀盐酸和石灰石的反应

讲述：我们所用的实验材料就是石灰岩，这和溶洞里的钟乳石是一样的。这个小

的烧杯里是稀盐酸，模拟溶洞里酸性的水。我们用滴管把少量的稀盐酸滴在石

灰岩上，看看石灰岩会发生什么燮化。在做这个实验时，请同学们先看看实验

提示再来做。

实验提示：

1、稀盐酸有腐蚀性，本次实验请远离电脑，并且戴上手套进行实验。

2、滴稀盐酸时，速度要慢，不宜过多。千万不要用手摸岩石，一旦沾上稀

盐酸，马上用清水冲洗。

3、仔细观察岩石和酸溶液的燮化，思考这些燮化与溶洞中钟乳石的形成有

什么关系？

现在开始实验，请大家注意安全。

小组实验。

提问：在这个实验中，你有什么发现？这个实验说明了什么？

生：石块变小了。溶液颜色变了……

生：稀盐酸能溶解石灰岩。

提问：这和钟乳石的形成有什么关系？

牛.：溶洞甲的地下水溶解了石灰岩。

讲述：对，从这个实验就证明了我们刚才的推想，也就是溶洞里的地下水能溶解

石灰岩。那你认为这些溶解在水中的石灰岩还能再还原吗？在生活中很多变化都

是可逆的，就像盐不仅可以溶解于水，还可以从水中分离出来，我们在四年级

做过盐水的分离，需要什么条件？

生：加热。

提问：对，需要加热盐就可以再分离出来，根据这些，你猜想一下，溶洞里原本

溶解在水中的石灰岩是怎样分离出来的呢？

生：可能温度升高，石灰岩就出来了……

讲述：对，大家说的都非常有道理，老师做了一个模拟钟乳石形成的实验，正好

验证了我们刚才一系列的猜想，一起通过录像来看看这个实验的全过程。

（模拟实验录像）

提问：看过刚才这个模拟实验后，请大家静下心来回顾我们刚刚经历的猜想过程，

想一想钟乳石是怎么形成的。可以先在小组里交流讨论一会。

小组讨论

学生汇报

生：溶洞里的地下水经过石灰岩时就溶解了石灰岩，然后在温度升高的时候，石

灰岩又从水里出来，就形成了钟乳石。

讲述：好，那我们再看看地质学家是怎样解释钟乳石的形成。

（钟乳石形成的视频）

讲述：其实大自然中除了溶洞外，还有很多千奇百怪的洞穴，接下来，大家可

以在“拓展知识”中看到很多其他的图片和视频资料，让我们一起来感受大自然

的奇观！开始吧。

学生活动。