《学前教育概论》教案全套 李风雷 学习专题1-6 学前教育概述- 幼儿园与小学衔接

学习专题1学前教育概述课程学习任务1学前教育与学前教育学教学内容1.教育与学前教育。2.教育学与学前教育学。3.学前教育实践与理论的发展。4.学前教育的发展趋势。任务目标1.理解教育的含义和本质特征。2.理解学前教育的含义、实施形式和意义。3.了解学前教育学的发展简史，熟悉各阶段出现的代表人物及其主要的学前教育思想。4.理解当代学前教育的发展趋势。5.萌发从事学前教育相关工作的自豪感和自信心。教学重点教育的含义和本质特征。教学难点学前教育的含义、实施形式和意义。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】教育幼儿是一项长期、系统且需要耐心的工作，幼儿园工作忙碌且充实：入园接待、准备教具和玩具、安排幼儿吃餐点、帮助幼儿午睡、离园、检查和整理……为了坚定职业信念，正确认识幼儿园教师烦琐、紧张的工作，在日复一日的重复劳动中保持对幼儿的热爱、对学前教育的热忱，学前教育专业的学生需要了解学前教育的含义、意义，理解学前教育与学前教育学之间的关联，树立正确的教育观念，感知学前教育的规律，具备自觉学习、不断改进的意识，用丰富的知识武装自己的头脑。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式。【讲授新知】一、教育与学前教育（一）教育1.教育的溯源2.教育的含义教育是人类特有的社会活动，有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。学前教育1.学前教育的含义学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育”（EarlyChildhoodCareandEducation，简称ECCE)。2.学前教育的实施形式家庭、学校、社会在人的成长中发挥着不同的作用，儿童的发展受到家庭、幼儿园及社会三大环境的共同影响。3.学前教育的意义学前教育的意义主要体现在对个体发展及社会影响两个方面。二、教育学与学前教育学（一）教育学的含义教育是一种复杂的、有目的的社会活动。教育学是研究人类教育现象和问题，揭示一般教育规律的社会科学，是各门各类教育学科的总称。（二）学前教育学的含义学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。它是教育学的一个重要分支，是研究0～6岁儿童教育规律及学前教育机构的教育工作规律的科学，是人们从教育儿童的实践经验中总结、提炼出来的教育理论。1.作为学科的学前教育学2.作为课程的学前教育学（三）学前教育学的研究目的和主要内容1.学前教育学的研究目的科学研究的目的是透过现象认识事物的本质，并用以指导实践。学前教育学的研究目的主要有以下三个方面。（1）描述和解释（2）预测和判断（3）指导实践2.学前教育学的主要内容本书所指的学前教育学，其研究对象既包括0～6岁儿童教育教学的普遍规律，也包括幼儿园教育这一特定领域内所特有的教育现象及规律。三、学前教育实践与理论的发展（一）学前教育实践的发展1.古代西方的学前教育2.近代西方的学前教育3.现代西方的学前教育4.我国学前教育的发展（二）学前教育理论的发展1.学前教育思想的萌芽（1）古代中国的学前教育思想（2）古代西方的学前教育思想2.学前教育思想的发展3.学前教育理论体系的形成（1）重视学前教育的作用（2）教育分期和各阶段教育任务（3）教育的目的和原则（4）幼儿园教育的主要任务（5）幼儿园教育的主要形式4.现代多元化的学前教育理论（1）杜威的儿童观及其教育理论（2）蒙台梭利的儿童教育思想（3）其他理论流派四、学前教育的发展趋势国际化与本土化同时发展。追求教育公平，倡导教育普及。全龄化成为趋势。保教结合成为趋势。持续探索教育方式方法。【任务实施】阅读下面的材料，小组合作查阅有关资料，分析陶行知提出的“六大解放”教育思想。陶行知曾深刻地指出：“儿童的生活，是一面社会的镜子。”他愤愤地说，旧社会是儿童的地狱，“我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。”【任务评价】填写综合评价表通过任务描述，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生掌握教育与学前教育相关知识。通过讲解，让学生掌握教育学与学前教育学。通过讲解，让学生掌握学前教育实践与理论的发展。通过讲解，让学生掌握学前教育实践与理论的发展。板书设计教学反思学习专题1学前教育概述课程学习任务2学前教育与社会的关系教学内容1.学前教育与政治。2.学前教育与经济。3.学前教育与文化。任务目标1.理解学前教育与政治的关系。2.理解学前教育与经济的关系。3.理解学前教育与文化的关系。4.应用学前教育与社会之间的关系的相关理论，分析学前教育热点问题。教学重点学前教育与政治、政治和文化的关系。教学难点学前教育与政治、政治和文化的关系。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展，资源迅速扩大、普及水平大幅提高、管理制度不断完善，但依旧是整个教育体系的短板，底子薄、欠账多的问题依然存在。学前教育是一种社会实践活动，是在特定的社会环境中产生和运作的，它的发展必然要受政治、经济、文化等社会子系统的影响和制约。从事学前教育相关职业，需要了解学前教育与社会的关系，能够用联系的、发展的眼光看待学前教育，有致力于我国学前教育事业发展的崇高理想。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，填写任务分配表。【讲授新知】一、学前教育与政治（一）政治对学前教育的影响和制约1.政治决定学前教育的性质和目的（1）政治决定学前教育的领导权（2）政治决定儿童的受教育权（3）政治决定学前教育的目的2.政治规定着学前教育的发展方向与办学模式（1）通过法律法规明确学前教育的发展方向（2）通过法规和政策明确办学条件和办学模式（3）通过政策性和指导性文件为幼儿园的管理和保教工作提供指导3.政治影响学前教育发展的速度和质量（1）政府对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的先决条件（2）政府财政投入的增长，是普及学前教育的重要支撑（二）学前教育对政治的影响1.学前教育启蒙政治思想，启迪政治智慧2.学前教育培育未来公民3.学前教育的普及有利于促进社会稳定二、学前教育与经济（一）经济对学前教育的影响和制约1.经济发展为学前教育机构的产生和发展提供物质基础（1）经济发展促进学前教育机构的产生（2）经济发展决定学前教育的发展规模和质量2.经济发展水平影响学前教育的任务3.学前教育的内容、手段与社会经济发展水平密切相关（二）学前教育对经济的影响1.学前教育为培养高素质人才奠定良好的基础2.学前教育可以直接或间接带来经济效益三、学前教育与文化（一）文化对学前教育的影响和制约1.文化对学前教育理念和目标的影响2.文化对学前教育内容的渗透（二）学前教育对文化的影响1.学前教育影响文化的保存2.学前教育有利于文化的传递和传播3.学前教育影响文化的创造和更新【任务实施】小组合作，研制一份调查问卷，调查3～6岁幼儿家庭在幼儿教育方面的支出情况，并对其进行分析。【任务评价】填写综合评价表通过任务描述，明确本次课程的任务。通过讲解让学生理解学前教育与政治的关系通过讲解让学生理解学前教育与经济的关系。通过讲解让学生理解学前教育与文化的关系。板书设计教学反思学习专题1学前教育概述课程学习任务3学前儿童的发展教学内容1.儿童发展的含义及特点。2.影响儿童发展的因素。3.儿童观的含义与发展任务目标1.理解儿童发展的含义及基本规律。2.理解影响儿童发展的主要因素，能客观正确地分析各因素对儿童发展的作用。3.了解儿童观的演变历程。4.理解“育人为本”的儿童观的内涵，能从儿童观的角度评析教师的保教行为。5.树立正确的儿童观，在教育实践中关爱幼儿，用心从教。教学重点儿童发展的含义及基本规律。教学难点影响儿童发展的主要因素。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】在教育幼儿的过程中，教师会经常遇到幼儿普遍出现的问题，如争抢玩具、哭闹着要回家、尿床、打人等，教师能否有效地解决问题，取决于教师是否了解儿童的发展特点、懂得儿童的成长规律，是否具备科学的儿童观。只有了解儿童的发展规律，明白学前教育对儿童的作用和意义，在保教实践中关爱儿童，尊重儿童的身心发展特点，才能实现促进儿童全面和谐发展的目的。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，填写任务分配表。【讲授新知】一、儿童发展的含义及特点（一）儿童发展的含义儿童发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，即生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。（二）儿童发展的特点儿童随其年龄增长快速发展，身体发展和心理变化会呈现一定的规律性。概括而言，儿童发展具有四个规律性的特点，即方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个体差异性。1.方向性和顺序性方向性和顺序性是指儿童的身心发展按照从低级到高级、由简单到复杂的方向和顺序进行。2.连续性和阶段性连续性是指儿童发展是一个连续的不可中断的过程。3.不平衡性儿童生理和心理各方面的发展速度并不是随着年龄的增长呈现匀速、均衡的发展状态，而是具有不平衡性。4.个体差异性同一年龄阶段的儿童在沿着相似进程发展的过程中，就个体而言，各自的发展速度、发展的优势领域、到达某一水平的时间和最终达到的发展水平等都不完全相同，表现为儿童发展的个体差异性。二、影响儿童发展的因素（一）生物因素1.遗传遗传又称遗传素质，是指通过细胞染色体基因由亲代向子代传递生理解剖方面的特征，这些特征包括五官、肤色、体型等外部体貌特征和机体的内部构造以及神经系统。2.生理成熟生理成熟是指个体身体生长发育达到充分、完备的程度或水平。（二）环境因素儿童一出生就生活在环境当中，儿童的生理发育和心理发展都离不开外界的环境。1.自然环境自然环境为儿童生存发展提供基本的物质条件。2.社会环境社会环境包含一般的社会环境、家庭和幼儿园。社会环境能够对个体产生潜移默化的影响，个体从社会环境中吸收信息，逐渐习得人类社会的各种行为规范。（三）个体主观能动性个体主观能动性是指人对周围环境的影响不是被动接受的，而是会能动地反映世界和改造世界。三、儿童观的含义与发展（一）儿童观的含义儿童观是指人们对儿童的基本认识和根本态度，“涉及儿童的权利与地位、生长特点、发展的形式和成因、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。（二）儿童观的发展在不同的历史时期，人们对儿童的认识和看法也不同。（三）“育人为本”的儿童观“育人为本”的儿童观坚持以儿童为本，既关注儿童的全面发展，又尊重儿童的个性化发展，是学前教育的生命和灵魂，也是儿童教育的本质要求和价值诉求。“育人为本”的儿童观内涵具体包含以下五个方面。1.儿童是独立和独特的人儿童是区别于成人而独立存在的个体，有着丰富的个性和完整的人格。2.儿童是发展中的人儿童的身心正处于发展之中，相比成人具有不完善性和幼稚性，不能把他们等同于成人，或把对成人的要求强加于他们；儿童需要科学合理的照顾与保护，享有快乐的童年；成人要以发展的眼光看待儿童，相信每个儿童都有发展的潜能；儿童需要接受与他们身心发展水平相适应的教育，使潜能得到充分发展。3.儿童是权利的主体儿童和成人是平等的，法律赋予儿童与成人平等的权利。《儿童权利公约》提出儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童的观点和意见的原则、无歧视原则，肯定儿童和成人一样，享有生存、生活和学习的权利，成人和社会应当保障儿童的这些权利。4.儿童是具有主观能动性的主体儿童是具有主观能动性的教育对象，是发展的主体，在受教育过程中并不是被动地接受教育，也不是对教师的完全盲从，而是通过与周围的情境、教师等进行互动，能动地发展与学习。5.幼儿期具有独特的价值幼儿期不仅是为成人期做准备，它自身也存在着独特价值；教育的目的不仅在于促进儿童发展，还在于使儿童感受童年的快乐，感受成长的每一个过程。【任务实施】1.在一次语言活动课上，承承左扭右扭，把小椅子弄得“咯吱咯吱”直响，王老师多次警告无效后，拎着他的耳朵把他拉到墙角罚站。请在小组内讨论王老师的行为是否恰当，她侵犯了儿童的哪些权利？2.小组分工合作，结合实际，调查家庭和幼儿园中儿童权利保护的现状。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解儿童发展的含义及特点。通过讲解让学生理解影响儿童发展的因素。通过讲解让学生了解儿童观的含义与发展板书设计教学反思学习专题1学前教育概述课程学习任务4幼儿园教师教学内容1.幼儿园教师的角色。2.幼儿园教师的劳动特点。3.幼儿园教师的职责。4.幼儿园教师的专业素质。5.幼儿园教师的专业发展。任务目标1.了解幼儿园教师的含义和劳动特点。2.理解幼儿园教师的角色和职责。3.理解幼儿园教师应具备的专业素质。4.了解幼儿园教师专业发展的内涵及途径。5.树立正确的教师观，具有从事学前教育工作的热情与信心，提升职业认同感。教学重点幼儿园教师的角色和职责。教学难点幼儿园教师应具备的专业素质。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】幼儿园教师肩负着传播精神文明、提高民族素养、培养社会主义接班人的重要使命。在幼儿园里，影响幼儿教育质量的关键因素就是教师。从组织幼儿活动到与幼儿交流互动的实践，无不需要教师拥有良好的素养和专业的能力，并且随着教育科学的不断发展，幼儿园教师的专业化水平也会随之提高。作为未来的幼儿园教师，我们需要了解教师承担的角色、应该具备的素养、专业成长的途径，只有如此，才能胜任幼儿园教师的工作。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，填写任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园教师的角色幼儿园教师的角色是指幼儿园教师在保教工作过程中所扮演的社会身份，以及自身反映出的儿童观、教育观。幼儿园教师角色的最大特点就是多样性，即多重角色的综合体。（一）幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者幼儿园教师要为幼儿学习提供物质和心理上的支持，还要以合作伙伴的身份参与幼儿的学习和生活，引导幼儿学习与成长。（二）幼儿的榜样和示范者幼儿易受他人的暗示和影响，模仿是幼儿学习的重要方式。对于处于经验、认知和品德习得初期的幼儿来说，幼儿园教师必然成为他们模仿的主要对象，因此，教师需要做出积极的示范。（三）幼儿专业成长中的研究者、学习者幼儿园教师既是教育者，又是学习者，需要具备学习和研究意识。为了有效促进幼儿的发展，教师在开展活动之前，要研究幼儿、了解幼儿，设计出适合幼儿的活动。二、幼儿园教师的劳动特点幼儿园教师职业是促进个体社会化的一种专门职业。幼儿园教师作为专门的教育工作者，与其他阶段的教师工作具有许多共同点。（一）复杂性幼儿园既承担着保育任务，又承担着教育任务。1.教育任务的全面性2.教育对象的个体差异性（二）示范性模仿是幼儿的天性，也是幼儿学习的重要方式。教育幼儿是一个以心育心、以智育智、以德育德的过程，幼儿园教师是幼儿的模仿对象，是他们最直接的榜样。（三）创造性《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”幼儿发展具有差异性，保教过程中教师需要因材施教、因人施教，结合幼儿多样化的兴趣和需要，灵活、弹性地执行工作计划，创造性地选择不同水平的教育资源和内容，开展多样化的教育活动，满足不同幼儿的发展需求。（四）长期性从教育影响的延续性来看，教师对幼儿的教育影响不会随着学业的结束而消失，而会在今后相当长的时间里发挥作用，甚至会影响幼儿的一生。三、幼儿园教师的职责《幼儿园工作规程》第四十一条规定：“幼儿园教师对本班工作全面负责。”幼儿园教师的职责具体内容如下。观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。参加业务学习和保育教育研究活动。定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。四、幼儿园教师的专业素质（一）幼儿园教师应具备的基本理念1.师德为先师德为先要求教师要“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。2.幼儿为本幼儿为本就是要求幼儿园教师“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。3.能力为重能力为重要求幼儿园教师在专业发展上要突出业务能力，“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。4.终身学习当今社会是飞速发展的社会，学校教育已经无力完成个体一生所需要的全部教育。（二）幼儿园教师应具备的专业素质及基本要求1.幼儿园教师的专业理念与师德（1）职业理解与认识（2）对幼儿的态度与行为（3）幼儿保育和教育的态度与行为（4）个人修养与行为2.幼儿园教师的专业知识（1）幼儿发展知识（2）幼儿保育和教育知识（3）通识性知识3.幼儿园教师的专业能力（1）环境的创设与利用（2）一日生活的组织与保育（3）游戏活动的支持与引导（4）教育活动的计划与实施（5）激励与评价（6）沟通与合作（7）反思与发展五、幼儿园教师的专业发展（一）幼儿园教师专业发展的含义（二）教师专业发展的阶段美国学者福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。1.关注生存阶段关注生存阶段是教师专业发展的起始阶段，是教师从事教育事业的适应期。2.关注情境阶段当教师渐渐适应教师角色，具备了一定的教育经验，认为自己在工作岗位上已经站稳了脚跟后，就进入了关注情境阶段。3.关注幼儿阶段处于关注幼儿阶段的教师具备较高水平的教育实践能力，能熟练、巧妙地应对幼儿各种突发情况，具备完善的教育素养，能够出色完成保教任务。（三）幼儿园教师专业发展的途径1.职前培养职前培养是教师入职前的准备阶段。2.入职和在职培训幼儿园教师入职培训是指教师刚获得幼儿园教师岗位时，为了让新教师尽快转变角色、适应岗位而进行的科学教育理念、先进教育手段、必备教育技能等入职培训。3.自我教育教师自我教育是教师专业发展的基本途径和内在动力。【任务实施】2018年全国学前教育宣传月活动的主题是“我是幼儿园教师”。请学生分组查阅观看相关报道和公益宣传片，分享资料，汇报感想。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园教师的角色。通过讲解让学生了解幼儿园教师的劳动特点。通过讲解让学生了解幼儿园教师的职责。通过讲解让学生了解幼儿园教师的专业素质。通过讲解让学生了解幼儿园教师的专业发展。板书设计教学反思学习专题2幼儿园教育活动课程学习任务1幼儿园教育活动概述教学内容1.幼儿园教育活动的含义。2.幼儿园教育活动的特点。3.幼儿园教育活动的基本类型。4.幼儿园教育活动的设计与指导。任务目标1.理解幼儿园教育活动的含义、特点。2.熟悉幼儿园教育活动的类型。3.能初步设计一个教育活动方案。4.在活动过程中，能有效观察幼儿的表现，并据此改进教育活动5.树立爱岗敬业精神，在教育实践中能够认真履行工作职责。教学重点幼儿园教育活动的特点。教学难点幼儿园教育活动的设计与指导。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】小杨到幼儿园小班开展岗位实习活动，带班教师让她根据班里小朋友的表现情况开展一次教育活动。为了能设计并组织实施一个符合幼儿兴趣、年龄特点和发展需要的活动，小杨首先要查阅相关资料与专业标准，了解幼儿园教育活动的常见类型及教育作用等相关内容，再运用相关理论知识设计出科学合理的活动方案，同时注意对幼儿活动中的表现进行观察、记录与分析，以及对整个活动进行评价与反思。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园教育活动的含义幼儿园教育活动是幼儿园教育实施的主要途径。广义的幼儿园教育活动指幼儿在园的一切活动，包括游戏活动、学习活动、生活活动、体育运动等。对幼儿而言，这些活动的界限并不十分清晰，常常表现为相互融合、相互渗透的状态。狭义的幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。幼儿园教育活动这一概念可以从以下三个方面进行理解。（一）幼儿园教育活动是教师指导下的教育活动（二）幼儿园教育活动是以幼儿为主体的教育活动（三）幼儿园教育活动是形式多样、生动活泼的教育活动二、幼儿园教育活动的特点（一）启蒙性（二）整合性幼儿园教育目标是促进幼儿健康、语言、社会、艺术等方面的全面发展，而不是孤立地发展某一方面。（三）活动性与生活性幼儿园教育重视与活动相结合，与幼儿生活相结合，这是由幼儿认识事物的直接经验性特征决定的。三、幼儿园教育活动的基本类型（一）依据幼儿园教育活动的组织形式划分1.集体活动集体活动是指教师有目的、有计划地组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行的统一活动。集体活动目的性较强，有严格的组织性、计划性。2.小组活动小组活动是指把全班幼儿分成几个小组进行活动，使幼儿可以在同一时间内选择不同活动内容。3.个别活动个别活动是根据幼儿的特殊需要安排或进行的教育活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。（二）依据幼儿园教育活动的内容划分依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件关于幼儿园教育内容的规定，可以将幼儿园的教育活动划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。（三）依据幼儿园教育活动的特征划分根据幼儿园教育活动特征的不同，可以将其分为生活活动、游戏活动、教学活动。1.生活活动生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等活动。2.游戏活动游戏是幼儿的基本活动，是最能体现幼儿主动性、独立性与创造性的主体性活动，也是幼儿园教育的重要途径，对幼儿主体性的发展与培养具有重要的教育价值。3.教学活动教学活动是指教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响的活动。四、幼儿园教育活动的设计与指导（一）确定教育活动主题教育活动应围绕某一中心来开展，而这个中心就是该教育活动的主题。（二）制订教育活动目标幼儿园教育活动目标是指幼儿园教育活动后，对幼儿预期达到的结果和标准状态的描述，且更多的是从幼儿发展结果和发展状态的角度来描述。①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。②发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。③萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。④培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。1.幼儿园教育活动目标结构要实现幼儿园的教育目标，就要根据国家的教育目的，对幼儿园的教育目标进行层层分解，将其转化为可操作的具体目标，从而指导幼儿园的保教活动，为教师制订活动计划提供有效依据，并通过一个个具体的活动促进幼儿的全面发展。幼儿园教育目标的结构体系分为纵向和横向两个维度。2.制订幼儿园教育活动目标的依据幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的社会实践活动，幼儿园教师要通过各种教育活动实现一定的教育目标。制订幼儿园教育活动目标的依据主要有以下两点。适应幼儿的发展水平体现国家的政策法规3.制订幼儿园教育活动目标框架（1）认知目标认知目标是指幼儿园教育活动涉及的对具体领域知识、经验和概念等的理解、认知、运用、分析和评价等。（2）行为目标行为目标是指幼儿园教育活动可培养的幼儿顺利完成活动的能力和条件。（3）情感目标情感目标是指幼儿园教育活动中对幼儿的情绪情感体验、兴趣、态度及价值观等的发展。（三）选择教育活动内容幼儿园教育活动的内容包罗万象，涉及人类生活的方方面面，是实现幼儿园教育活动目标的载体和媒介，也是幼儿学习的对象和身心获得发展的基础。（四）设计教育活动过程幼儿园教育活动设计主要包括活动准备、活动过程和活动延伸三个环节。1.活动准备活动准备是指活动开展前幼儿所必须具备的经验准备及活动开展过程中必要的物质准备。2.活动过程活动过程是教育活动设计的主干部分，它详细说明了活动组织和实施的具体步骤和方法，通常可分为导入、主体和结束三部分，这三部分构成了活动过程的三段体。（1）导入部分导入部分即开始部分，是活动的起始环节，在三段体中所占的时间不宜过多。（2）主体部分主体部分又称基本部分、展开部分，是活动过程的核心部分，也是达成活动目标的主要过程，在三段体中所占的时间最多。（3）结束部分结束部分主要应说明在完成活动时所采取的行为。3.活动延伸活动延伸是教师对后续活动的设计，一般是教师在活动后为巩固和迁移幼儿所学的知识和经验、维持和激发幼儿再次学习的兴趣而设计的，可让幼儿在活动后继续完成的活动内容。【任务实施】根据小班幼儿的认知发展特点，在本班教师的指导下，利用图画书《孩子，别怕》及下面的教育活动大纲，设计“小班社会教育活动：孩子，别怕”，通过再现书中小动物的情感，帮助幼儿初步认识孤独、不害怕孤独。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生了解幼儿园教育活动的含义。通过讲解，让学生了解幼儿园教育活动的特点。通过讲解，让学生掌握幼儿园教育活动的基本类型。通过讲解，让学生掌握幼儿园教育活动的设计与指导。板书设计教学反思学习专题2幼儿园教育活动课程任务2幼儿园生活活动的组织与指导教学内容1.幼儿园生活活动概述。2.幼儿园生活活动的组织。3.幼儿园生活活动的指导要点。任务目标1.了解幼儿园生活活动的含义。2.理解幼儿园生活活动对幼儿发展的意义。3.掌握组织幼儿园生活活动的方法，尝试独立组织班级的生活活动。4.在教育实践中，能公正平等地对待幼儿、关爱幼儿，培养幼儿良好的生活习惯。教学重点幼儿园生活活动的组织。教学难点幼儿园生活活动的指导要点。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】在幼儿园实习的小韩老师，每次开展活动前都会做好详尽的活动计划，活动也受到幼儿的喜爱。然而在组织幼儿吃饭、喝水、盥洗等活动时，小韩老师总觉得力不从心，幼儿不听指挥，一会儿干这个，一会儿干那个，让小韩老师很是头疼。为此，她向主班教师虚心请教。原来，幼儿日常的生活活动是建立生活常规的重要途径，教师必须具备开展幼儿园生活活动的理论，理解生活活动的目标，掌握组织入园离园、进餐活动、饮水活动、盥洗活动、睡眠活动的方法，才能有条不紊地组织生活活动，保障幼儿的生活质量。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，填写任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园生活活动概述（一）幼儿园生活活动的含义幼儿园生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，具体包括入园、晨检、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、整理、自由活动、离园等，贯穿于幼儿一日生活始终，是幼儿增长生活经验、提高生活能力、培养独立性所必需的活动，也是幼儿园活动的重要组成部分。（二）幼儿园生活活动的教育作用科学、有序、合理的生活活动安排是幼儿身心健康发展的保障，同时，教师可以将各领域的教育内容渗透其中，促进幼儿的全面发展。幼儿园生活活动的教育作用如下。1.培养幼儿的独立性2.促进幼儿身体的发展幼儿的生长发育迅速、新陈代谢旺盛，科学合理的一日生活安排能够保证幼儿合理的营养、充足的睡眠和适量的运动，帮助幼儿形成基本的生活能力、养成良好的生活习惯，促进幼儿身体健康发育。3.培养幼儿良好的行为习惯少成若天性，习惯如自然。幼儿阶段是行为习惯培养的关键时期。4.帮助幼儿适应群体生活联合国教科文组织提出面向21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共同生活和学会生存。（三）幼儿园生活活动的目标1.幼儿园生活活动的基本目标幼儿园生活活动主要通过一日生活活动让幼儿掌握基本的生活技能，形成良好的生活习惯和态度，以促进幼儿身心健康和谐发展为基本目标。2.幼儿园各年龄段生活活动的具体目标幼儿身心发展速度很快，不同年龄段的幼儿，无论是身体机能还是认知能力、个性等方面都存在差异，因此，幼儿园小班、中班、大班的生活活动目标应有所区别，但需前后相继、不断进阶。（1）小班生活活动目标（2）中班生活活动目标（3）大班生活活动目标二、幼儿园生活活动的组织（一）入园、离园活动1.入园活动2.离园活动（二）进餐活动1.餐前准备2.组织进餐3.餐后整理（三）饮水活动幼儿活动量大、新陈代谢旺盛，每天需要摄入充足的水分。（四）盥洗活动盥洗包括洗手、洗脸、漱口等活动。盥洗可以有效帮助幼儿远离细菌、预防疾病，维护幼儿的身体健康，而且还可以培养幼儿讲卫生的好习惯，提高幼儿的生活自理能力。1.盥洗准备2.盥洗活动（五）睡眠活动1.睡前准备2.睡眠过程3.睡眠结束三、幼儿园生活活动的指导要点幼儿园生活活动具有灵活性、重复性、随机性的特点。（一）保育与教育相结合（二）建立生活常规（三）重视幼儿生活技能的培养【任务实施】根据小班幼儿的发展水平和生活活动目标，参考（但不局限于）下面的活动大纲，设计“小班生活活动：午睡”的教育活动方案。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握幼儿园生活活动概述内容。通过讲解让学生掌握幼儿园生活活动的组织。通过讲解让学生掌握幼儿园生活活动的指导要点。板书设计教学反思学习专题2幼儿园教育活动课程学习任务3幼儿园教学活动的组织与指导教学内容1.幼儿园教学活动的含义及类型。2.幼儿园常用教学方法。3.幼儿园教学活动的设计与实施原则。4.幼儿园教学活动的实施与指导。任务目标1.了解幼儿园教学活动的含义、类型及幼儿园教学活动设计与实施的原则。2.理解幼儿园常用教学方法及其特点。3.初步设计教学活动方案，具备基本的教学实践能力。4.在教育实践中，自觉用立德树人的理念，用心引导幼儿发展。教学重点幼儿园常用教学方法。教学难点幼儿园教学活动的设计与实施原则。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的重要形式之一，是幼儿园对幼儿实施全面发展教育的重要途径。为了设计出一个目标清晰准确、内容适宜、活动环节连贯的教学活动，需好好磨炼基本功，了解幼儿园的教育学活动及其类型。此外，还要掌握教学活动的设计与实施等相关知识与技能，灵活运用教学手段和方法，领会教学活动设计与实施的原则。每次活动结束，能够评价和反思活动，从而不断提升教育教学效果。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园教学活动的含义及类型（一）幼儿园教学活动的含义教学活动是指在某一特定的文化背景和社会活动中，由教育者有目的地指导受教育者开展学习活动进而获得发展的过程。（二）幼儿园教学活动的类型幼儿园教学活动有其自身的特点，也有自己独特的组织和实施方式。二、幼儿园常用教学方法教学方法是指教师开展教学活动采用的方式方法，既包括教师的教法，也包括幼儿的学法。（一）活动法活动法是指以幼儿实践活动为主，教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要有以下三种。1.游戏法游戏法是指教师用游戏的方式组织幼儿开展学习。2.实验法实验法是指幼儿通过动手操作材料或仪器设备，观察实验前后事物的变化，探索原因、验证设想的一种教学方法。3.操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习掌握和巩固某种技能的方法。（二）直观法直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法，主要包括观察法、演示和示范法。1.观察法观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用多种感官感知事物与现象，帮助幼儿获得感性经验、形成认识的方法。2.演示和示范法演示法是指教师在教学时，把实物或直观教具展示给幼儿看，让幼儿通过观察教师的演示过程获得感性知识的方法。（三）口授法口授法是指运用语言进行教学的方法，在幼儿园中常用的有讲解与讲述、谈话与讨论等。1.讲解与讲述讲解是指教师运用幼儿能理解的语言解释和说明某种事物的方法。2.谈话与讨论谈话是指教师根据幼儿已有的知识经验，通过提问，引导幼儿思考、交流，以获得相应知识经验的一种教育方法。三、幼儿园教学活动的设计与实施原则（一）科学性与思想性相结合的原则科学性是指在幼儿园教学活动中，教师传授给幼儿的知识必须是正确的、经得起实践检验的，选择的教学内容、教学方法、组织形式是符合幼儿认知规律和学习特点的。（二）发展性原则发展性原则是指教学活动要促进幼儿的德智体美全面发展，使幼儿在原有基础上获得最大程度的发展。（三）积极性原则积极性原则是指教师应注意激发幼儿学习的主动性和积极性。（四）直观性原则直观性原则是指教师利用实物或相关材料进行教学，使幼儿能够直接感知教学内容进行学习。（五）活动性原则活动性原则是指幼儿园教学活动中应以幼儿活动为基点，创设各种情境，组织各种活动，让幼儿在与物品相互作用中，与教师、同伴的交往中，不断积累经验，获得发展。四、幼儿园教学活动的实施与指导一般来说，教学活动的实施过程包括导入、主体和结束三大环节。（一）导入环节导入环节是教学活动实施的起点，关系整个教学活动的完成效果（二）主体环节主体环节是教学过程的中心环节，其成功与否取决于教师能否巧妙地把握教学进程，能否有效推进师幼互动。（三）结束环节结束环节是教学活动的尾声。巧妙、完整的结尾会提高教学活动效果。教师既可以通过总结教学内容明确告诉幼儿教学活动结束，也可以通过做游戏、收拾玩教具、整理场地等活动自然地结束教学活动。【任务实施】请参考（但不局限于）下面的教学活动大纲，设计“中班科学活动：有趣的洞洞”教育活动方案。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园教学活动的含义及类型。通过讲解让学生理解幼儿园常用教学方法。通过讲解让学生理解幼儿园教学活动的设计与实施原则。通过讲解让学生理解幼儿园教学活动的实施与指导。板书设计教学反思学习专题2幼儿园教育活动课程学习任务4幼儿园游戏活动的组织与指导教学内容1.幼儿园游戏活动的含义及特点。2.幼儿园游戏活动的类型。3.幼儿园游戏的指导策略。任务目标1.了解幼儿园游戏活动的含义、特点及类型。2.掌握指导幼儿园不同游戏活动的策略。3.支持幼儿创造性地开展游戏，让幼儿充分体验游戏的快乐和满足。教学重点幼儿园游戏活动的含义及特点。教学难点幼儿园游戏活动的类型。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】现在不少家长认为幼儿在幼儿园一天到晚就是在玩，尤其到了大班，家长会格外忧愁，担心孩子学不到知识，不能适应小学生活。对于将来从事学前教育工作的学生而言，若要解除此误解，必须首先明白幼儿园游戏是什么、有什么特点，对幼儿的发展有什么作用。此外，为了让幼儿在游戏中获得成长和发展，还要掌握指导幼儿游戏的方法，并能根据不同的游戏类型进行有针对性地支持与指导。在与家长沟通时，能够有理有据地说明游戏对幼儿发展的重要性，引导家长形成正确的教育观。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园游戏活动的含义及特点（一）幼儿园游戏的含义1.游戏是幼儿的基本活动2.游戏是幼儿自由自主的活动3.游戏是幼儿的创造性活动4.游戏伴随着愉悦的情感体验（二）幼儿园游戏的特点1.自主性游戏是幼儿自发的活动，幼儿开展游戏活动的动机来源于自己的兴趣、爱好、探索的欲望，游戏的情节、形式、时间等都可以由幼儿自己选择和决定，不受成人的强迫命令。2.非功利性相比其他活动而言，游戏体现出明显的非功利性。3.愉悦性游戏会给幼儿带来强烈的愉悦体验。4.虚构性游戏是幼儿对现实生活的模仿，是一种假想活动。二、幼儿园游戏活动的类型游戏有不同的分类方式，依据幼儿认知发展水平，皮亚杰把幼儿的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和结构性游戏。（一）创造性游戏创造性游戏是指由幼儿主动地创造出来的、反映现实生活的游戏，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。1.角色游戏角色游戏是指让幼儿在模仿、扮演角色的过程中，通过言语、动作、表情等创造性地反映周围现实生活的游戏。2.结构游戏结构游戏是指幼儿利用各种不同结构的材料和玩具动手构造，以反映现实生活的游戏。3.表演游戏表演游戏是指根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，分配角色、安排情节，由幼儿进行扮演的游戏。（二）规则游戏规则游戏是幼儿按照一定规则进行的游戏，一般由两个以上的幼儿参加。1.智力游戏智力游戏是指通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语、找异同、下棋、玩扑克牌等游戏都是智力游戏。2.音乐游戏音乐游戏是指幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏，主要包括音乐听觉游戏、节奏游戏、歌唱游戏、舞蹈游戏等。3.体育游戏体育游戏是指通过发展幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登等基本动作，增强幼儿体质、促进幼儿身体健康发展的游戏活动。三、幼儿园游戏的指导策略游戏是幼儿自主的活动，这并不意味着幼儿游戏不需要教师的指导，相反，教师在幼儿游戏中有重要作用。（一）尊重幼儿游戏的自主性自主性是幼儿游戏的根本性特点。（二）通过观察明确指导幼儿游戏的方法和途径教师应该具备观察幼儿游戏的意识。一方面，观察幼儿游戏可以了解幼儿在游戏中的表现、状态和游戏的进程；另一方面，可以了解游戏场地、材料的使用情况，以便及时进行调整。（三）根据幼儿年龄特征选择游戏种类幼儿喜欢的游戏类型会随着年龄的增长、身心的发展而变化，教师对幼儿游戏进行指导时要考虑这一特点。（四）依据各种类型游戏的特点进行指导不同类型的游戏有不同特点，因此，材料提供、场地布置、指导策略等都不同。1.角色游戏的指导（1）小班角色游戏的指导小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，同伴交往少。（2）中班角色游戏的指导中班幼儿已经处于联合游戏阶段，游戏的主题丰富，但不稳定；幼儿希望与他人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突。（3）大班角色游戏的指导大班幼儿处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏，能够与伙伴进行分享与合作；同时，他们的自主性、独立解决问题的能力也有所增强。2.结构游戏的指导（1）小班结构游戏的指导小班幼儿在开展结构游戏中对动作感兴趣，没有特定的目的，只是无计划地摆弄结构元件，但在成人的指导和示范下能初步完成作品。（2）中班结构游戏的指导中班幼儿在结构游戏中目的比较明确，对操作过程有浓厚的兴趣，关心游戏成果，可以按主题进行构建，能独立地整理玩具。（3）大班结构游戏的指导大班幼儿结构游戏的目的性、计划性和持久性增强，能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手、尝试较复杂的建构。3.表演游戏的指导表演游戏主要存在于中、大班。（1）中班表演游戏的指导中班幼儿开展表演游戏时可以自己分配角色，但游戏的目的性、计划性差，以动作为主要表现手段。（2）大班表演游戏的指导大班幼儿在表演游戏中可以独立完成角色分配，游戏的目的性、计划性较强，有一定的表演意识，但表演水平尚待提高。4.智力游戏的指导（1）小班智力游戏的指导（2）中班智力游戏的指导（3）大班智力游戏的指导5.音乐游戏的指导在当今社会，素质教育的观念深入人心，人们越来越重视通过艺术教育开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、锻炼幼儿毅力。6.体育游戏的指导幼儿园体育游戏中融入了情节或比赛因素，形式生动活泼，适合幼儿年龄特点，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，使幼儿在轻松愉快的活动中学习各种基本动作、锻炼身体，是幼儿园开展体育活动的基本形式。【任务实施】在小班体育游戏中，教师应尽可能多地利用规则引导幼儿开展游戏，帮助幼儿逐步形成相应的规则意识。请根据小班幼儿的发展水平及年龄特点，参考下面的教育活动大纲，设计小班体育游戏的教育活动方案。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园游戏活动的含义及特点。通过讲解让学生理解幼儿园游戏活动的类型。通过讲解让学生掌握幼儿园游戏的指导策略。板书设计教学反思学习专题2幼儿园教育活动课程学习任务5幼儿园其他活动的组织与指导教学内容1.幼儿园节日活动。2幼儿园亲子活动。任务目标1.了解幼儿园节日活动和亲子活动的含义、类型和功能。2.配合幼儿园教师组织、指导亲子活动和节日活动。3.初步设计幼儿园亲子活动和节日活动方案。4.与时俱进，善于探索幼儿园亲子活动和节日活动的组织与指导的新思路、新方法，并将其运用到教育实践中。教学重点幼儿园节日活动。教学难点幼儿园亲子活动。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】幼儿园常见的活动不仅有生活活动、教学活动和游戏活动，还包括亲子活动、节日活动等其他形式的教育活动，这些活动作为幼儿园教育活动的组成部分，有其特殊价值。对于将来从事幼儿园教育工作的学生而言，要了解亲子活动、节日活动的含义、功能，知道如何组织并实施这类活动，如何协调、利用多方资源为活动助力，让幼儿在丰富多样的活动中认识家庭、增进亲子关系、了解社会生活，这些都是将幼儿培养成社会人所做的重要准备。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，填写任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园节日活动（一）幼儿园节日活动概述1.幼儿园节日活动的含义节日活动是幼儿园的重要活动之一，对幼儿的全面发展有促进作用。2.幼儿园节日活动的类型幼儿园的节日活动一般可分为传统节日活动、现代节日活动和幼儿园特有的节日活动。3.幼儿园节日活动的功能不同的节日在促进儿童身心发展方面的功能也不一样，教师要善于挖掘节日蕴含的教育功能，采取恰当而有效的教育措施，发挥节日的育人作用。（1）娱乐功能娱乐功能是节日活动的首要功能，除了一些有特定意义的传统节日，如清明节、重阳节等节日外，幼儿园开展丰富多样的节日活动的目的是让幼儿在参与活动的过程中身心愉快，充分享受欢乐。（2）教育功能节日活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，教师应抓住节日教育的核心意义设计活动，使幼儿在享受节日活动的同时形成积极正向的情感。（3）文化功能幼儿园开展的各类节日活动具有传承、创新文化的功能。幼儿园可以利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，对幼儿进行传统节日启蒙教育，使幼儿初步了解我国的节日文化。（二）幼儿园节日活动的组织方式1.参观与访问人们习惯在重大节日到来之际举行一些庆祝活动，教师可带领幼儿参观相关活动，让幼儿感受节日的欢乐气氛，理解节日的特殊意义。2.庆祝与纪念活动教师可以根据节日内容带领幼儿开展庆祝和纪念活动，如联欢会、文艺表演、美工制作、体育竞赛等。3.游戏活动节日活动也可以通过游戏方式进行，让幼儿在游戏娱乐中得到教育。（三）幼儿园节日活动的组织与指导1.紧扣节日主题节日活动的目标要明确，不仅要使幼儿对节日有一定的认知，还应激发幼儿的节日情感，激发幼儿传承民族精神和优秀民族传统的具体行为。2.活动目标应具有层次性和系统性不同年龄段的幼儿心理发展各有特点。3.活动的具体形式应具有多样性教师在组织节日活动时，可以采用多种活动形式，如集体活动、区域活动、小组活动等，在不同的活动中有计划地渗透节日内容。4.引导幼儿全程参与活动节日活动要面向全体幼儿，充分发挥幼儿参与活动的主动性，体现幼儿全过程的参与，即从活动的设想、筹备开展、反馈与评价等，都要引导幼儿参与。5.将节日活动延伸到其他教育活动中一年之中的节日活动数量有限，这些节日所蕴含的精神与意义如果能渗透到日常其他教育活动中，将会扩大节日活动的教育功能，加深节日活动的影响。二、幼儿园亲子活动（一）幼儿园亲子活动概述1.幼儿园亲子活动的含义2.幼儿园亲子活动的类型根据不同的标准，亲子活动可以分为不同的类型3.幼儿园亲子活动的功能（1）增进亲子情感亲子活动有利于增进幼儿和家长的情感交流，促进良性亲子关系的形成。（2）促进家园合作在幼儿教育中，教师与家长的共同目标是促进幼儿发展，家园之间应是合作伙伴的关系。（3）帮助家长建立正确的教育理念在亲子活动中，家长通过观察幼儿的表现和教师的教育方式，会自然地反思自己的教育方式和行为。（二）幼儿园亲子活动的组织与指导1.活动前的准备在亲子活动的准备阶段，教师可以调查家长的需求、专业特长与时间安排，以便合理利用家长资源，确定活动开展的时间。2.活动中的指导在亲子活动过程中，教师要向家长说明活动的要求和注意要点。3.活动后的总结当亲子活动结束后，教师不仅要总结当天的活动情况，也要对家长提出回家后的要求，使亲子活动向家庭延伸，以便更好地实现亲子活动的目标，帮助家长建立科学的教育理念，提高家长的教育水平。【任务实施】请选择一个你感兴趣的节日活动，参考（但不局限于）下面的教育活动大纲，为小班幼儿设计一个节日教育活动方案。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生掌握幼儿园节日活动。通过讲解让学生掌握幼儿园亲子活动。板书设计教学反思学习专题3幼儿园班级管理课程学习任务1幼儿园班级管理概述教学内容1.幼儿园班级概述。2.幼儿园班级管理概述。3.幼儿园班级管理的内容。任务目标1.了解幼儿园班级的含义、班级管理的含义及意义。2.掌握幼儿园班级生活管理、教育管理等主要工作内容。3.合理分析并解决幼儿教育与管理实践的相关问题。教学重点幼儿园班级管理概述。教学难点幼儿园班级管理的内容。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业的学生走上幼儿园教师工作岗位时，往往已经储备了较为充分的教育理论知识，但是真正组织教育教学活动时很可能还会遇到各种问题，如组织唱歌活动，幼儿不理不睬；组织午睡，幼儿吵闹不止……幼儿园教师不仅要组织幼儿的教育教学相关工作，也要开展班级管理工作，这就需要先了解班级管理的含义、特点和内容，认识班级管理的重要性。要知道没有有效的管理，一切保教工作都将难以实施。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园班级概述（一）幼儿园班级的含义幼儿园班级是幼儿园为实现教育目标，将3～6岁的幼儿按一定规模组织并建立起来的基层教育单位，是幼儿园进行保教活动的基本组织形式，也是幼儿园实施管理的主要对象。（二）幼儿园班级的基本结构1.班级人员构成幼儿与保教人员是幼儿园班级的两大主体。我国相关政策文件对幼儿园班级的幼儿人数及师资配备有明确规定。（1）幼儿是班级的主体幼儿是班级的主体，也是幼儿园教育的对象。（2）保教人员是班级管理的主体幼儿园班级的保教人员包括专任教师和保育员。2.班级组织结构幼儿园班级的组织结构一般包括集体、小组和个体三个层级。（1）集体集体是幼儿园班级最基本的组织形式。幼儿园的很多活动，如教学活动往往都是以集体为单位开展的。（2）小组小组是幼儿园班级活动的基层组织形式。（3）个体个体指保教人员和幼儿个体。班级管理不仅是对集体的管理，也是对个体的管理。二、幼儿园班级管理概述（一）幼儿园班级管理的含义幼儿园班级管理是幼儿园教师依据幼儿身心发展规律，遵照学前教育原则和观念，通过计划、实施、总结、评价等过程，对人力、财力、物力等资源进行协调和管理，以实现班级保教任务，进而使幼儿身心得到全面健康发展的实践活动。（二）幼儿园班级管理的意义1.是幼儿园管理的基础2.保证幼儿园保教质量3.促进幼儿身心发展三、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的内容可以从多个角度进行划分，此处主要阐述从“幼儿学习与生活的基本过程和主要内容”角度划分班级管理内容。（一）生活管理幼儿园班级生活管理是保教人员对幼儿在园内的饮食起居等生活方面的管理工作，从而保证幼儿的身体正常发育和心理健康成长。生活管理的主要内容如下。1.学期初的工作2.学期中的工作3.学期末的工作（二）教育管理幼儿园班级教育管理就是班级保教人员在对幼儿进行调查研究的基础上，精心设计教育过程、细致评估教育结果等的一系列工作。按时间划分，教育管理的具体内容如下。1.开学初的教育管理结合对幼儿的观察分析和家访，对幼儿发展水平进行初步评估，并做好分析记录。2.学期中的教育管理3.学期末的教育管理（三）班级间交流管理幼儿园可开展“老带新”“齐进步”等活动促进班级间的沟通交流，保教人员之间可通过会议或个别交流等多种形式进行沟通。（四）家园交流管理《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以看出，幼儿园班级管理工作离不开幼儿家长的支持和配合。（五）社区活动管理《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。家庭、幼儿园、社区是幼儿教育的重要力量，三方携手合作是做好幼儿教育工作的基本保障。【任务实施】制订周教育计划是幼儿园班级管理中的重要内容。小组分工合作，自选周活动主题，为任一年龄段班级的幼儿制订一份周计划，并填写，完成后在班级内进行分享讨论。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园班级概述。通过讲解让学生了解幼儿园班级概述。通过讲解让学生掌握幼儿园班级管理的内容。板书设计教学反思学习专题3幼儿园班级管理课程学习任务2幼儿园班级管理的实施教学内容1.幼儿园班级管理的原则。2.幼儿园班级管理的方法。任务目标1.理解幼儿园班级管理的原则。2.掌握幼儿园班级管理的方法。3.能够灵活运用幼儿园班级管理方法，引导幼儿有序地进行各项活动，激发幼儿参与班级管理的兴趣。教学重点幼儿园班级管理的原则。教学难点幼儿园班级管理的方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】幼儿在园的生活是由多个琐碎的、不起眼的环节和片段构成的，其中都蕴含着丰富的教育意义。只有建立良好的班级秩序、形成班级管理制度、遵循班级管理的实施原则、运用科学有效的管理方法，才能为幼儿营造完整、有序、温馨的生活环境，促进幼儿养成良好的行为习惯及在其他方面的健康发展。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园班级管理的原则要做好班级管理工作，必须依据幼儿园班级活动的普遍规律，遵循普遍的原则，包括主体性原则、整体性原则、参与性原则等。（一）主体性原则主体性原则是指幼儿园教师作为班级管理的主体，具有自主性、创造性和主动性，同时，教师又要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。1.发挥教师在班级管理中的主导性2.激发幼儿在班级管理中的主动性（二）整体性原则整体性原则是指对班级内所有管理要素进行整合，促进班级全体幼儿共同进步。整体性原则主要体现在以下两方面。1.保教结合保教结合是幼儿园教育工作的根本原则。保教结合体现的是保教相互包含、渗透，教中有保，保中有教，保教并重。2.资源整合幼儿园班级管理工作要善于协调幼儿园、家庭、社区等各种关系，整合园内园外各种资源，做好班级内空间、环境、设施设备、财产物资的规划和利用，充分整合班级管理的各项内容，使之围绕幼儿教育这个中心工作，保证全体幼儿全面发展的目标得以实现。（三）参与性原则参与性原则是指幼儿园教师在管理过程中，不能完全以管理者的身份自居，而要不断变换身份，以多种方式参与幼儿的活动。二、幼儿园班级管理的方法幼儿园班级管理常用的方法有规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法这五种。（一）规则引导法规则引导法是指保教人员用规则引导幼儿的行为，使幼儿行为顺应活动的方向和要求，或保证幼儿自身安全，且不会对他人造成危害的一种管理方法，是管理幼儿最直接和最常用的一种方法。（二）情感沟通法情感沟通法是指利用幼儿和幼儿园教师之间、幼儿与幼儿之间及幼儿和环境之间的情感，来引导幼儿行为的方法。（三）互动指导法互动指导法是指通过保教人员与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、幼儿与环境之间相互作用施加教育影响的方法。（四）榜样激励法榜样激励法是指保教人员在班级集体中树立榜样，并指导幼儿学习榜样，以此来规范幼儿行为的方法。（五）目标指引法目标指引法是指保教人员向幼儿提出活动目标，用目标来引导、规范幼儿行为的一种管理方法。在运用目标指引法时，需要注意以下事项。①设定的目标要明确具体，切实可行。②保教人员要让幼儿明白自己的行为与活动目标之间的联系，这有利于幼儿独立判断什么样的行为是正确的，或者什么样的行为是错误的，以便他们自觉地朝着目标的方向努力。③保教人员要注意把幼儿的个人目标和团体的目标结合起来。【任务实施】阅读下面的材料，对周老师采用的班级管理的原则和方法及管理效果进行分析。每天早上，周老师都会提前45分钟到岗，整理好玩教具后，笑容满面地迎接每个幼儿。幼儿园每天的活动时间都安排得满满的，一环接一环。周老师虽然忙碌，但也有条不紊。能做到这一点，周老师是有秘诀的，那就是充分发挥幼儿自我管理的主动性：班级规则、活动规则由幼儿定，由幼儿帮助组织执行。这可为周老师节省了不少精力。另外，周老师还有两个默契的好帮手，那就是王老师和保育员赵老师。周老师组织活动时，王老师和赵老师就帮忙准备教具、收拾活动室，或者帮助维持纪律。三人分工合作，配合相当默契。【任务评价】填写任务综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生理解幼儿园班级管理的原则。通过讲解让学生理解幼儿园班级管理的方法。板书设计教学反思学习专题4幼儿园环境创设课程学习任务1幼儿园环境创设教学内容1.幼儿园环境的含义及类型。2.幼儿园环境的作用。3.幼儿园环境创设的原则。任务目标1.了解幼儿园环境的含义和作用。2.掌握幼儿园环境创设的原则。3.运用所学理论分析幼儿园环境创设案例。4.重视环境对幼儿发展的作用，在教育实践中，具备创设富有教育意义的环境氛围的意识。教学重点幼儿园环境的作用。教学难点幼儿园环境创设的原则。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】小赵即将参与幼儿园中班的环境创设工作，在实践之前，小赵要先学习幼儿园环境的相关知识，了解幼儿园环境的含义，开展环境创设的内容有哪些，更要清楚环境对幼儿的影响和作用，知道幼儿园教师需要给幼儿提供丰富的活动材料、创设良好的环境，有效地促进幼儿的发展，为尝试独立创设幼儿园环境打好理论基础。【任务准备】提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表。【讲授新知】一、幼儿园环境的含义及类型（一）幼儿园环境的含义教育生态学认为，幼儿园环境是指除幼儿本身以外的，影响幼儿身心发展的幼儿园内一切外部条件和事件的总和。幼儿园环境有广义和狭义之分。（二）幼儿园环境的类型根据不同的分类标准，可以将幼儿园环境分为不同的类型。从空间形态上，幼儿园环境可分为室内环境和室外环境；从环境构成上，可分为人文环境和自然环境；从感受方式上，可分为显性环境和隐性环境；从组成性质上，可分为物质环境和精神环境。此处主要阐述物质环境和精神环境的类型。1.物质环境幼儿园的物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，是幼儿园内对幼儿发展产生影响的各种物质要素的总和。2.精神环境幼儿园的精神环境是指幼儿生活、活动、交往所需的环境，即幼儿生活于其中的幼儿园心理环境。二、幼儿园环境的作用幼儿园是一种特别的社会环境，作为一种教育资源和教育方式能够有目的、有计划、系统地影响幼儿身心各方面的发展。（一）促进幼儿认知发展皮亚杰认为，幼儿认知的发展需要在与环境的交互作用中获得，幼儿必须通过自身的活动去发现、认识客观世界，不断建构、完善自我的认知模式。（二）促进幼儿个性发展心理学研究表明，幼儿期是个体良好个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园教育应“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。（三）促进幼儿社会化的发展幼儿处于社会化发展的初级阶段，而且多以自我为中心，更需要在人际互动中培养与他人和谐相处的能力。三、幼儿园环境创设的原则《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。”（一）教育性原则幼儿园环境的创设要体现环境的教育性，即环境创设要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标一致。（二）适宜性原则适宜性原则是指幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，要能促进每个幼儿全面和谐的发展。（三）参与性原则参与性原则是指幼儿园环境创设的过程应是教师与幼儿共同参与、合作的过程，在此过程中，教师要注意引导幼儿参与。（四）安全性原则安全性原则指幼儿园环境创设必须符合卫生和安全要求，以保证幼儿身心健康发展。保证幼儿安全是幼儿园的首要责任，也是幼儿园环境创设的原则之一。1.物质环境的安全2.精神环境的安全（五）经济性原则经济性原则是指在创设幼儿园环境时应考虑幼儿园自身的经济条件，做到因地制宜、勤俭办园。【任务实施】幼儿园某班级环境创设的一角，请结合所学，小组讨论，对该环境创设进行评析。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生了解幼儿园环境的含义及类型通过讲解，让学生理解幼儿园环境的作用。通过讲解让学生理解幼儿园环境创设的原则。板书设计教学反思学习专题4幼儿园环境创设课程学习任务2幼儿园环境的创设教学内容1.幼儿园物质环境的创设。2.幼儿园精神环境的创设。任务目标1.理解幼儿园物质环境创设和精神环境创设的方法。2.能够初步创设安全、适宜，有助于幼儿生活、学习、游戏等的物质环境。3.理解教师的言行举止对幼儿心理环境的重要性，积极营造良好的班级氛围，让幼儿感到安全、舒适。教学重点幼儿园物质环境的创设的方法。教学难点幼儿园精神环境的创设的方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示。教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例。教学环节与主要内容教学活动【任务描述】经过前期的学习，小赵了解了幼儿园的环境可分为物质环境和精神环境，它们都是重要的教育资源，更是幼儿发展的重要因素和必要条件。若要创设适宜的环境，还应清楚幼儿园的物质环境和精神环境有各自的创设内容和重点，具体的创设方法也截然不同。在开展环境创设活动前，小赵必须掌握幼儿园环境的创设方法、要求或注意事项，重视环境育人的作用，尤其不能忽略精神环境对幼儿的重要影响，在实践中要多观察、多思考、多尝试，逐渐掌握科学创设幼儿园环境的方法。【任务准备】任务分工提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式，任务分配表.【讲授新知】一、幼儿园物质环境的创设幼儿园物质环境主要包括自然性物质环境和社会性物质环境，后者主要指幼儿园室内、户外的建筑设备、活动场地、玩教具材料等一系列有形的物质。（一）活动室墙面环境创设墙面环境创设是幼儿园教育教学中重要且有效的手段。墙面装饰不仅直观，而且创设起来也更容易取得效果。1.墙面环境的类型墙面环境作为幼儿园环境的重要组成部分，根据其功能的不同，可以分为以下三类。（1）记录性墙饰记录性墙饰主要用于记录班级管理或幼儿在幼儿园的活动情况，包括他们的所说、所想、所为。（2）展示性墙饰展示性墙饰主要用于展示幼儿作品的墙面，如图4-2-3所示。通过展示幼儿的作品，既美化了环境，也提升了幼儿的自信心。（3）操作性墙饰幼儿的学习是在游戏和操作中进行的，如果一面墙只能看不能摸，它的教育作用就比较有限。2.墙面环境布置的要求传统的墙面布置大多关注的是对环境的装饰作用。随着教育研究的深入，人们越来越重视环境的教育意义。（二）活动室区域环境创设依据幼儿的兴趣、需要和活动类型，可将班级活动室分为不同的区域，教师主要通过对区域环境的创设和材料的投放来实现对幼儿的教育。1.区域的类型在幼儿园教育实践中，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》划分中的五个教育领域，通常可将班级活动室划分为健康区、艺术区、科学区、角色（社会）区、语言区，也可划分为建构区、益智区、美工区、生活区、角色区等。2.区域的规模相关幼儿活动空间的大小与行为关系的研究表明，区域空间的大小会直接影响幼儿的行为。3.区域的数量区域的数量可以依据活动室空间、幼儿年龄及人数确定。在有限的空间中，区域数量过多易造成幼儿活动拥挤的现象。4.区域的位置在安排活动室内的区域位置时应注意动静区域、干湿区域尽量分离。5.区域的分隔科学、合理的区域分隔有利于形成一种和谐、宁静的氛围，区域不分隔或分隔物太高都不利于幼儿活动。6.区域材料的投放在区域活动中，材料是幼儿活动的主要对象，与幼儿经验、能力、需要和年龄特点相匹配的材料，能引发幼儿对学习的兴趣，帮助幼儿在活动中养成主动观察、独立思考的习惯。（三）户外活动场地的环境创设户外是幼儿喜爱的活动场所，户外活动也是幼儿成长必不可少的环节。1.游乐设施区游乐设施区是幼儿园的基础设施之一，主要放置大型游戏器械。2.体育活动区户外活动场地还应设置用于专门开展体育教学和活动的区域，即体育活动区，并配备相关设施。3.戏水玩沙区戏水、玩沙是幼儿与自然亲密接触的绝好机会，也是幼儿非常喜爱的游戏活动。4.种植饲养区在种植区可以提供简单的材料和工具让幼儿参与种植活动，体验劳动的辛苦和收获的快乐。二、幼儿园精神环境的创设良好的幼儿园精神环境可以使幼儿产生愉快的情绪和安全感，进而促使其形成积极的性格。（一）建立良好的师幼关系1.建立民主平等、相互尊重的师幼关系2.宽容、理解、善待幼儿3.关注并尊重幼儿的个体差异（二）帮助幼儿建立良好的同伴关系同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系之一。1.为幼儿创设同伴交往的条件2.帮助幼儿提升同伴交往的技巧3.营造良好的班级文化氛围（1）创设具有文化气息的物质环境（2）建设本班特色的规则文化【任务实施】根据中班幼儿的发展水平及幼儿园环境创设要点，参考（但不局限于）下面的活动大纲，设计“中班中秋节主题环境创设活动”的教育活动方案。【任务评价】填写综合评价表通过情景导入，明确本次课程的任务。通过讲解让学生掌握幼儿园物质环境的创设方法。通过讲解让学生掌握幼儿园精神环境的创设方法。板书设